【正文】 學(xué)制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)制、道爾頓制和特朗普制。孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是強(qiáng)調(diào)啟發(fā)的重要性，“啟發(fā)”一詞也由此而來(lái)。 [解析]標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)可用于在一個(gè)較大范圍內(nèi)評(píng)定學(xué)生個(gè)體學(xué)業(yè)的成就水平。 [解析]首因效應(yīng)指的是人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過(guò)程中,最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。：我國(guó)《教師法》第三十九條規(guī)定：“教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，做出處理”。(2)素質(zhì)教育是當(dāng)代世界教育改革的共同特征，是增強(qiáng)國(guó)家綜合國(guó)力和競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略舉措。(3)具有一定的經(jīng)濟(jì)能力，能夠按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)逐步配置教學(xué)儀器、圖書(shū)資料和文娛、體育、衛(wèi)生器材。形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識(shí)和道德觀念。既要鼓勵(lì)他們獨(dú)立開(kāi)展工作，又要耐心幫助他們提高工作能力。班級(jí)教育活動(dòng)主要有日常性和階段性的教育活動(dòng)兩大類，所涉及的內(nèi)容有主題教育、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等。在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為個(gè)體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等。從學(xué)習(xí)心理角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。，學(xué)習(xí)者要想獲得成功的話，必須自己去發(fā)現(xiàn)或轉(zhuǎn)換復(fù)雜的問(wèn)題。 [解析]德育的個(gè)體性功能是指德育對(duì)德育對(duì)象個(gè)體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實(shí)際影響,包含著德育對(duì)個(gè)體生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個(gè)方面,其中享用性功能是德育個(gè)體性功能的最高境界。當(dāng)活動(dòng)難度加大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度要降低。減輕不適感是調(diào)節(jié)自己，消解不良反應(yīng)。(2)一定時(shí)間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)。ng)清 灼(zhu243。④我們唯一的，正如你所見(jiàn)的，是一身抖不落的煙塵。但這些文章和樂(lè)章卻不是每個(gè)人都能讀懂的。(2分)，淺草才能沒(méi)馬蹄。（4分）四、科技文閱讀（10分）閱讀下面的科技文，然后回答問(wèn)題。我們?nèi)祟惖摹敖H”猿猴也是色盲，天天過(guò)著平淡無(wú)奇的灰色生活。鳥(niǎo)在高空飛行，顏色會(huì)幫助它們判斷距離和形狀，這樣它們就能夠抓住在高空中飛行的蟲(chóng)子，在樹(shù)枝上輕輕降落。家蠅最討厭藍(lán)色，因而不愿接近藍(lán)色的門(mén)窗、帳幔。大 鼠蒲松齡《聊齋志異》萬(wàn)歷①間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。既而鼠跳躑④漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。③逡(qūn)巡：這里指來(lái)回地走動(dòng)?！雹趯?duì)小孩子來(lái)說(shuō)，直接想到的“人”就是自己的家長(zhǎng)。⑥那一天，小男孩說(shuō)，不是想和同學(xué)比多，也不是自卑。當(dāng)老師在班上宣讀每位同學(xué)的籌款成績(jī)時(shí)，小男孩還是抬起頭來(lái)。（3分）七、論述題（9分）教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的意義是什么？八、教學(xué)設(shè)計(jì)（30分）寫(xiě)出《手捧空花盆的孩子》的教學(xué)設(shè)計(jì)。C項(xiàng)謂語(yǔ)殘缺導(dǎo)致偷換主語(yǔ)。故選D項(xiàng)。且”月明多被云妨“多指自古賢良多被奸佞陷害，美好的品質(zhì)常被污濁掩蓋，也體現(xiàn)了作者對(duì)人生的深刻理解。五、文言文閱讀安徽教師考編網(wǎng) 安徽教師考編網(wǎng) 1.（1）門(mén)扇 偷看（2）不下（3）稍稍2.（1）眾人都說(shuō)貓膽小，認(rèn)為它是沒(méi)有能力捉大鼠的。因?yàn)椋骸睕觥白种钢星飼r(shí)節(jié)天氣涼；詩(shī)人遭貶，感到悲涼；人生命運(yùn)起伏不定，變幻莫測(cè)，暗含世態(tài)炎涼。初步感受漢字的形體美。 ［解析］ 慈愛(ài)和慈祥都是形容人的，由此可以排除CD項(xiàng)；”裝潢“一般指建筑物，所以排除B項(xiàng)。（1）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)畫(huà)線句”自此以后，小男孩在達(dá)官貴人、富賈豪紳的面前，一直抬起頭來(lái)做人“的深刻含義。“ 松鼠、草原犬等也不能分辨顏色。班上的同學(xué)，不是家里捐獻(xiàn)較多，就是成績(jī)較好。抬起頭來(lái)做人①那一年，那個(gè)小男孩不過(guò)八九歲。)：咬。②闔（h233。如此往復(fù)，不啻百次。(4分)動(dòng)物類別 感受色彩的能力哺乳動(dòng)物許多飛禽有色的感受?(2分)，某些過(guò)慣夜生活的鳥(niǎo)類為什么不能辨別色彩?(2分)?為什么?(2分)“狗追捕獵物除了靠四條腿外，主要靠嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。據(jù)悉，蜻蜓對(duì)色的視覺(jué)感最佳，其次是蝴蝶和飛蛾。鳥(niǎo)類的情況便好多了。狗也不能分辨顏色，它看景物就像一張黑白照片。1.“人生幾度新涼?”句中的哪個(gè)字用得妙,為什么,請(qǐng)結(jié)合全詞作簡(jiǎn)要分析。（孟浩然《過(guò)故人莊》）(1分)《天凈沙，以供在需要時(shí)再現(xiàn)安徽教師考編網(wǎng) 安徽教師考編網(wǎng) （）。①“下來(lái)吧，孩子，”他帶著 的口氣說(shuō)，“晚飯做好了。三、填空題1.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》第二篇：特崗教師招聘考試模擬題安徽教師考編網(wǎng) 2010年特崗教師招聘考試專家命題預(yù)測(cè)小學(xué)語(yǔ)文試卷一、單項(xiàng)選擇題（本大題共8道小題，每小題1分，共8分）()。 [解析]影響時(shí)間的各種因素：(1)感覺(jué)通道的性質(zhì)。 [解析]壓力應(yīng)對(duì)策略有減輕不適感和處理困擾。 [解析]動(dòng)機(jī)的最佳水平隨活動(dòng)性質(zhì)的不同而不同。感覺(jué)記憶(感覺(jué)寄存器或瞬間記憶)：是感覺(jué)信息到達(dá)感官的第一次直接印象。、和明確性。、提綱式和三種。 () 9.()凡遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的人心胸開(kāi)闊、獨(dú)立性強(qiáng)、具有創(chuàng)造性。2.[答案要點(diǎn)](1)馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。秩序一旦建立，就不要輕易改變。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。熱愛(ài)黨，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)科學(xué)。3.[答案要點(diǎn)](1)與適齡兒童、少年數(shù)量相適應(yīng)的校舍及其他基本教學(xué)設(shè)施。(3)素質(zhì)教育必須面向社會(huì)全體學(xué)生，致力于提高全民族的素質(zhì)。：就是指特定參照?qǐng)F(tuán)體在測(cè)驗(yàn)上所獲得的平均分?jǐn)?shù)。我國(guó)德育的途徑主要有：政治課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)、班主任工作等。場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式特點(diǎn)是不太依賴于外界環(huán)境，對(duì)信息進(jìn)行加工處理時(shí)，依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時(shí)也很少能體察入微。直觀法就是通過(guò)對(duì)直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從而獲得感性知識(shí)的過(guò)程。因此選出正確答案為C。學(xué)校教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。四、名詞解釋(每小題4分，共20分)五、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)。，這是技能的遷移。這是運(yùn)用了() “不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想在教學(xué)中體現(xiàn)的是什么原則?() ()范圍內(nèi)有效。實(shí)踐是人們有目的的改造特定對(duì)象的活動(dòng)。從學(xué)習(xí)對(duì)象看，要向前人學(xué)習(xí)，向同時(shí)代的人學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)。教育：關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。對(duì)第二類學(xué)生，主要解決動(dòng)力問(wèn)題。二是甘居中游的學(xué)生。不足：一是容易產(chǎn)生優(yōu)越感。(5)課堂氣氛熱烈。(6)幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。(2)全面系統(tǒng)地理解課程標(biāo)準(zhǔn)。 [解析]略。(4)怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)。 [解析]略。 [解析]略。?。，說(shuō)明教育具有。每小題1分，共10分)1.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育()特點(diǎn)的體現(xiàn)。(2)語(yǔ)言表達(dá)能力：包括三種，即口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言。(5)開(kāi)展科學(xué)研究，為家庭教育的開(kāi)展提供有益經(jīng)驗(yàn)和理論指導(dǎo)。(2)發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。2.[答案要點(diǎn)](1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念。：指的是那些難以預(yù)期的、伴隨著正規(guī)教學(xué)內(nèi)容而隨機(jī)出現(xiàn)的、對(duì)學(xué)生起到潛移默化式教育影響的那部分內(nèi)容，通常包括滲透在課程、教材、教學(xué)活動(dòng)、班級(jí)氣氛、人際關(guān)系、校園文化和家庭、社會(huì)環(huán)境中的文化價(jià)值、態(tài)度、習(xí)慣、禮儀、信仰、偏見(jiàn)和禁忌等。 [解析] 根據(jù)監(jiān)護(hù)設(shè)定的方式不同,可以把監(jiān)護(hù)分為法定監(jiān)護(hù)、指定監(jiān)護(hù)、遺囑監(jiān)護(hù)和委托監(jiān)護(hù)。綱要信號(hào)圖式法的突出作用，是在教學(xué)中貫徹理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則，為發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能提供了可能性。 [解析] 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十九條 教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。對(duì)自己的洞察和理解。②深入共感?！闭?qǐng)問(wèn):(1)吳老師的哪些做法不正確，試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。二是解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展。：第一，客觀性。 、強(qiáng)烈的、不斷出現(xiàn)的，并且常常是無(wú)法預(yù)測(cè)的焦慮行為的襲擊，焦慮可持續(xù)幾秒鐘，也可能是幾小時(shí)或幾天，而后消失，又在不經(jīng)意間重新出現(xiàn)。(2)嚴(yán)重結(jié)果：造成了這位學(xué)生厭學(xué)甚至棄學(xué)。要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，促進(jìn)各種教學(xué)技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。⑦創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是教學(xué)的被動(dòng)者或知識(shí)的接受者，而是課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者、學(xué)習(xí)的主人，在課堂得到充分發(fā)展的主體。②教師的定位，教師定位為主體。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是課堂教學(xué)改革的根本。正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。(4)知情并重原則。(2)人際關(guān)系協(xié)調(diào)。：指激起或維持某種活動(dòng)并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或內(nèi)部動(dòng)力。代表學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說(shuō)學(xué)習(xí)它們代表什么。醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)?shù)亟處煹尼t(yī)療提供方便。 [解析]《中華人民共和國(guó)教師法》第六章第二十五條至第三十二條，對(duì)于教師的待遇作了以下規(guī)定：第二十五條教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。 [解析]人本主義心理學(xué)家馬斯洛曾提出需要層次理論,他認(rèn)為人的需要從低級(jí)到高級(jí)共有七層次,這七層次又可分為基本需要(生理需要、安全需要、社會(huì)需要、尊重需要)和成長(zhǎng)需要(認(rèn)知需要、美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要)兩大類。 [解析]第八次基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文件是2001年6月7日發(fā)布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》。四、名詞解釋(每小題4分，共20分)五、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)“三個(gè)關(guān)系”是什么???《義務(wù)教育法》規(guī)定的“實(shí)施義務(wù)教育不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)”的意義。3.《標(biāo)準(zhǔn)》提倡采取的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。(3)評(píng)價(jià)方式的動(dòng)態(tài)化從注重終結(jié)性評(píng)價(jià)向注重過(guò)程性和發(fā)展性轉(zhuǎn)化。4.[答案要點(diǎn)](1)人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式,這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。五、簡(jiǎn)答題1.[答案要點(diǎn)](1)傳道者角色：道德觀、價(jià)值觀、做人之道、為業(yè)之道、治學(xué)之道。 [解析]人們?cè)诖碳ぷ兓那闆r下把事物知覺(jué)呈穩(wěn)定不變的整體的現(xiàn)象稱為知覺(jué)的恒常性。(4)懲罰。 [解析]略。 [解析]略?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》規(guī)定的受教育者的權(quán)利與義務(wù)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。第一篇：高分特訓(xùn)：2011特崗教師招聘考試教育學(xué)模擬題高分特訓(xùn)：2011特崗教師招聘考試教育學(xué)模擬題1一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。A.“雙贏”協(xié)作 ，請(qǐng)問(wèn)下列哪項(xiàng)屬于需要?() () 二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的四至五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。?5.“發(fā)展性評(píng)價(jià)觀”的基本特點(diǎn)有哪些?六、論述題(每小題10分，共20分)。 [解析]焦慮癥是一種以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥，學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。 [解析]略。(3)無(wú)強(qiáng)化。 [解析]略。：是國(guó)家法律體系的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，是國(guó)家有教育立法權(quán)的專門(mén)機(jī)關(guān)，在其職權(quán)范圍之內(nèi)，依據(jù)教育立法的程序制定或認(rèn)可的調(diào)整教育法律關(guān)系，規(guī)范社會(huì)主體的教育活動(dòng)，規(guī)定社會(huì)主體教育權(quán)利和教育義務(wù)的法律規(guī)范的總稱。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。(6)接受主管的行政部門(mén)依法進(jìn)行的監(jiān)督、檢查、督導(dǎo)和審計(jì)。(2)評(píng)價(jià)結(jié)果的效益化從注重鑒定與選拔轉(zhuǎn)向注重激勵(lì)。①保護(hù)好奇心。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。(2)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。、和行為規(guī)范品德的學(xué)習(xí)。 [解析]教育學(xué)是研究人類教育現(xiàn)象和問(wèn)題，揭示一般教育規(guī)律的一門(mén)社會(huì)科學(xué)。 [解析]略。(6)普遍倫理定向階段。定期對(duì)教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行休養(yǎng)。概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征。：指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：(1)自我意識(shí)正確。(3)面向全體的原則。創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維。(3)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。師生關(guān)系定位為交往，即在課堂教學(xué)中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過(guò)相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實(shí)現(xiàn)共識(shí)、共享、共進(jìn)。③學(xué)生的 定位，學(xué)生定位也是主體。⑥關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。這種做法是錯(cuò)誤的。 ，關(guān)注學(xué)生的()，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。4.“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”是我國(guó)著名教育家的格言。，大致可分為三個(gè)方面：一是知識(shí)技能和學(xué)習(xí)策略的掌握。他是從家中出走的,與我的工作沒(méi)有關(guān)系。 [解析] 關(guān)于學(xué)生咨詢的主要方法有：(1)著重調(diào)整情感的方法(①鼓勵(lì)表達(dá)。 [解析]自我意識(shí)包括：(1)自我認(rèn)識(shí)。它認(rèn)為，社會(huì)是人們賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育培養(yǎng)的效果，只能以其社會(huì)功能的好壞來(lái)加以衡量，離開(kāi)社會(huì)需要，教育就不能滿足社會(huì)的需求。圖表篇幅不一，有時(shí)一張圖表僅由幾個(gè)信號(hào)組成，有時(shí)一張圖表可以包括教科書(shū)中二、三節(jié)甚至四、五節(jié)課的內(nèi)容。反思自身，形成教育學(xué)元理論。包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念和世界觀等。(4)功能固著。4.[答案要點(diǎn)](1