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正文內(nèi)容

教育從“心”開(kāi)始家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿(存儲(chǔ)版)

  

【正文】 無(wú)非是個(gè)例子”,我們必須突破教材的禁錮,創(chuàng)造性地使用教材而不僅僅是教教材,應(yīng)做教材的主人而不能淪落為教材的奴隸,既要運(yùn)用教材又不拘泥于教材,既要憑借教材又不依賴教材。教材只是課程資源的一部分,教師要擺脫教材的束縛,就應(yīng)具備課程改革的意識(shí)和課程資源開(kāi)發(fā)的能力。首先,教育的思想和理念需要?jiǎng)?chuàng)新。沒(méi)有創(chuàng)新素養(yǎng)的教師就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。在這一模式下,教學(xué)過(guò)程只重視知識(shí)的傳授,忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí),加大政府對(duì)教育的投入,加速教育設(shè)施建設(shè)和教育技術(shù)現(xiàn)代化的進(jìn)程,為信息化遠(yuǎn)程教學(xué)創(chuàng)造條件。偉大的人民教育家陶行知先生指出了“行是知之始,知是行之成”的主張。在教學(xué)過(guò)程中,達(dá)到教師傳播知識(shí),學(xué)生掌握知識(shí)的目的。巴爾扎克為了使書(shū)中人物具有獅子般品性和毅力,曾親自到非洲獵獅。學(xué)習(xí)知識(shí),不能只是聽(tīng),只是接受,更應(yīng)該用眼、耳、手、腦等多個(gè)感官參與學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)聞、見(jiàn)、做的統(tǒng)一,才能達(dá)到理想的效果。淡然看待過(guò)去,擺正心態(tài)微笑生活,重新開(kāi)始,會(huì)帶你走向更為精彩的人生?!闭驹谑≈?,重新開(kāi)始,我們說(shuō)這是一種堅(jiān)強(qiáng)。重新開(kāi)始就是雨水落下形成水蒸氣上升的樂(lè)觀。作為一名教師,自己擁有淵博的知識(shí)和豐富的內(nèi)涵是一回事,而要讓學(xué)生喜歡自己又是另外一回事。二、做學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師,生活上的益友教師易當(dāng),但當(dāng)好難。在生活中和學(xué)生交朋友。無(wú)論是學(xué)生還是老師,都希望在一個(gè)和諧的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)和教授知識(shí)。同學(xué)之間友好相處,才能建立和諧的同學(xué)關(guān)系。團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班風(fēng)和刻苦勤奮的學(xué)風(fēng)能促使個(gè)人在良好的環(huán)境中成長(zhǎng)。而性格的形成又在于他的習(xí)慣,習(xí)慣的動(dòng)作又從他的行為表現(xiàn)出來(lái),最初的行為卻又受他的思想所支配。果然不出所料,開(kāi)學(xué)不到一周他開(kāi)始遲到早退了。三、指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行換位思考,多站在別人的角度去思考問(wèn)題?!蔽覀冮_(kāi)始用自己成長(zhǎng)中累積的生活經(jīng)歷來(lái)評(píng)定孩子之中的是是非非了。第五篇:家長(zhǎng)會(huì):溝通從心開(kāi)始家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)會(huì):溝通從心開(kāi)始由于各種原因,我班今天下午提前召開(kāi)了家長(zhǎng),家長(zhǎng)會(huì)終于落下了帷幕,送走最后一位家長(zhǎng),我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣,為了這次家長(zhǎng)召開(kāi)得順利而又圓滿,積極布置,精心準(zhǔn)備,凝聚了全體師生的心血和智慧,特別是看到自己用心布置的教室,還存留著濃濃的愛(ài)意,回味著家長(zhǎng)會(huì)上豐富多彩的內(nèi)容令人倍感欣慰。通過(guò)這次家長(zhǎng)會(huì),讓我再次感受到了家長(zhǎng)“望子成龍,望女成鳳”的心愿。家長(zhǎng)們會(huì)積極地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,配合老師做好所有的教學(xué)工作。來(lái)審視自己是否有過(guò)失的教育。對(duì)于小孩子的把戲,我們掩飾起曾有的現(xiàn)存的純真的童心,對(duì)于他們的世界有點(diǎn)不屑一顧了。這樣做學(xué)生既不失面子(不用寫(xiě)檢討書(shū))又明白了事情的好壞,明白了一些道理。剛接這個(gè)班時(shí),前一個(gè)班主任就告訴我這個(gè)班有一個(gè)同學(xué)叫陳光石,他父母都在廣東省打工,他在家和爺爺奶奶一起吃。第四篇:教育從心開(kāi)始教育,從心開(kāi)始廣西壯族自治區(qū)容縣自良鎮(zhèn)司六小學(xué):陳桂勝郵編:537516 教育心理學(xué)指出“播下一種思想,收獲一種行為;播下一種行為,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。構(gòu)建和諧校園還需要建立良好的學(xué)風(fēng)、良好的校風(fēng)。關(guān)心幫助有困難的同學(xué),讓他們互相感受到和諧校園的溫馨。校園是學(xué)生每天停留時(shí)間最多的地方,在這里他們像海綿一樣汲取著知識(shí)的養(yǎng)分。另一方面,他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上所遇到的諸多煩惱,又需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)、去解脫,使他們愉快地度過(guò)青春期,排除成長(zhǎng)所帶來(lái)的煩惱,從而使他們快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。而在實(shí)際的工作中,相當(dāng)一部分教師就是因?yàn)樵谶@方面出現(xiàn)了“愛(ài)”的傾斜,致使學(xué)生意見(jiàn)滿腹。做一名讓學(xué)生喜歡的老師孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“親其師,信其道。重新開(kāi)始就是小鷹折翅后飛向藍(lán)天的勇氣。鄧肯終于獲得了成功,人們也都敬佩她的堅(jiān)持。重新開(kāi)始猶如沙漠的水源滴滴可貴,挽救生命。昔有趙括紙上談兵,最終敗北。李時(shí)珍為確保所著醫(yī)術(shù)的準(zhǔn)確詳盡,親自到深山采取草藥,向藥農(nóng)詢問(wèn)情況。達(dá)芬奇為了完成《最后的晚餐》,曾用兩年半的時(shí)間到酒館、市集去搜尋人物形象,觀摩人物神態(tài)。其實(shí)把聽(tīng)與見(jiàn)結(jié)合而論便是知,一個(gè)胸?zé)o點(diǎn)墨的人怎能有所作為?古人常講“博觀而約取,厚積而薄發(fā)”。最后,需要營(yíng)造創(chuàng)新型教育的良好氛圍。再次,教育的內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)新,包括創(chuàng)新型教育教學(xué)模式、創(chuàng)新型課程體系和教學(xué)內(nèi)容等等。從新的教育質(zhì)量觀來(lái)看,教育的根本目的在于教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,即教育要以人為本,努力提高人的素質(zhì),并通過(guò)人的發(fā)展促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。越來(lái)越多的人已充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新型教育對(duì)國(guó)家發(fā)展和人類文明進(jìn)步的重要意義?!庇纱丝闯觯挥袑ⅰ吧睢边@本教材靈活的運(yùn)用好,并將書(shū)本知識(shí)融匯其中,才能更形象直觀的完成教學(xué)任務(wù)?,F(xiàn)代課程論強(qiáng)調(diào)課程是“教科書(shū)與其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景與教學(xué)環(huán)境”構(gòu)成的復(fù)雜、開(kāi)放系統(tǒng),因此教材是實(shí)施教育的主要課程資源,但不是唯一的課程資源,教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種材料而不是全部材料。天空的云霞,用細(xì)心潑灑絢爛。相聲大師侯寶林先生長(zhǎng)于幽默而慎于細(xì)節(jié),終成為相聲表演藝術(shù)大師。細(xì)節(jié)決定成敗,成敗系于細(xì)節(jié)。作為一名優(yōu)秀的職業(yè)教師,最重要的是要堅(jiān)持以人為本的個(gè)性發(fā)展的教育原則。教師教書(shū)育人,需要自己有一桶水才可以給學(xué)生一滴水。那么,我們?nèi)绻軌蜃鲆幻處?,也必須遵守教師的職業(yè)道德,因?yàn)檫@是對(duì)真理的永恒追求,對(duì)責(zé)任的永不言棄。過(guò)猶不及,愛(ài)學(xué)生不等于放任自流,但更不能吝于施與,關(guān)鍵是要講究分寸,講究藝術(shù)。師愛(ài)需要換位意識(shí)。師愛(ài)是心靈的溝通。對(duì)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)陋習(xí)給予寬容。繽紛成就和諧,試看暮春三月,鵝柳淡煙的嫩黃,映階碧草的翠綠,出墻紅杏的艷紅,卷云時(shí)舒的碧空,它們的顏色各不相同,但這又有何妨?“萬(wàn)紫千紅總是春”,本來(lái)萬(wàn)物都欣然生長(zhǎng)的春日就不是由一種色彩來(lái)主宰的。我們拒絕一種線性的、封閉的、工藝學(xué)取向的課程研究,盡力把目光從教育本身投向課程以外廣闊的社會(huì)文化背景,投向被課程遮蔽的每一位教師和學(xué)習(xí)者的內(nèi)心。在此基礎(chǔ)上,斯賓塞最后得出結(jié)論:“什么知識(shí)最有價(jià)值?一致的答案就是科學(xué)。難道這不是良策嗎?課堂上還有更多的偶發(fā)事件,比如教室突然飛進(jìn)不速之客,并且已經(jīng)虜獲了學(xué)生的心,不妨就此開(kāi)一個(gè)“如何保護(hù)動(dòng)物”的主題班會(huì)。”在老師的鼓勵(lì)下,她圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。教育如果沒(méi)有愛(ài)無(wú)疑于茫茫沙漠沒(méi)有水源。觀點(diǎn)三 關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的全過(guò)程愛(ài)孩子建立良好的溝通基礎(chǔ)在我看來(lái),家長(zhǎng)可以不關(guān)注成績(jī),但一定要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的全過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,孩子盡責(zé)了嗎,孩子遵守班規(guī)校紀(jì)觸破底線了嗎,孩子在學(xué)校善于和人相處了嗎,別的孩子能堅(jiān)持,你的孩子堅(jiān)持了嗎,孩子誠(chéng)信了嗎,孩子能陽(yáng)光的面對(duì)挫折了嗎,孩子學(xué)會(huì)吃苦了嗎,孩子知道自己不足嗎,孩子有自己的目標(biāo)和斗志了嗎,其實(shí)如果家長(zhǎng)從一開(kāi)始關(guān)注孩子的心理性格上的這些細(xì)小的變化及時(shí)給予幫助,多了這些方面的品質(zhì),把空口的教育置于關(guān)注孩子學(xué)習(xí)過(guò)程的細(xì)節(jié),學(xué)習(xí)成績(jī)上來(lái)才是水到渠成的事,最大的收獲是,孩子愿意和你交流,能夠坦然面對(duì)困難,性格開(kāi)朗,陽(yáng)光活潑,可眼下有很多家長(zhǎng)的,教育理念有偏差,有一些家長(zhǎng)只關(guān)注成績(jī),沒(méi)想到成績(jī)需要量的積累,想起了,就隨口罵幾句,有的家長(zhǎng)一味遷就孩子喪失的最基本的底線,等到發(fā)現(xiàn)孩子思想變了時(shí),來(lái)不及了,親子關(guān)系越鬧越僵,不可收拾,有的連最基本的感恩意識(shí)也沒(méi)了,也有一些家長(zhǎng)不以為然,遲到,撒謊,吃不了苦,書(shū)沒(méi)讀好不要緊,是的這些表面看來(lái)都可以理解,但是這些一次兩次多次的背后的后果是變本加厲,貪得無(wú)厭,要有原則和底線這方面的建議:家長(zhǎng)有原則有底線,關(guān)注孩子學(xué)習(xí)生活的品質(zhì),要看學(xué)生盡責(zé)了沒(méi)有,突破底線沒(méi)有,是否誠(chéng)信,當(dāng)然這方面家長(zhǎng)也要為孩子做好表率,不要溺愛(ài)孩子喪失原則沒(méi)有底線,為孩子樹(shù)立榜樣試想一個(gè)家長(zhǎng)未經(jīng)老師許可擅自闖進(jìn)教室,或未開(kāi)出門(mén)證擅自把孩子接走,或是無(wú)緣無(wú)故無(wú)原則遷就孩子遲到早退,這樣的孩子守紀(jì)意識(shí)肯定淡薄,用心關(guān)愛(ài)孩子,多和孩子溝通,們建議假期里,我們的家長(zhǎng)多一點(diǎn)時(shí)間和孩子在一起,多一些溝通,少指責(zé)。對(duì)集體沒(méi)有責(zé)任心,只顧自己,不管別人。班級(jí)管理的擔(dān)憂 在班級(jí)管理方面,眼下最讓人頭疼的是學(xué)生思想教育問(wèn)題,雖然眼下沒(méi)事,可如果我們的學(xué)生不搞學(xué)習(xí)的話,就算熬過(guò)了本學(xué)期,下學(xué)期或者今后還是會(huì)出問(wèn)題,學(xué)生是個(gè)活生生的人,他們不搞學(xué)習(xí)勢(shì)必就要搞其他歪門(mén)邪道的事,家長(zhǎng)不引起高度重視,學(xué)生還小,不懂事,也不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)回事,另一方面,雖然大多數(shù)學(xué)生能誠(chéng)懇接受老師批評(píng)教育,性格開(kāi)朗,可也有個(gè)別學(xué)生,帶著敵對(duì)情緒接受老師家長(zhǎng)的教育,也是讓人頭疼的事情,也希望借本次家長(zhǎng)會(huì)我們學(xué)校家庭能統(tǒng)一思想給孩子最有效地教育,幫助他們平安的度過(guò)叛逆的少年時(shí)代。我的第二個(gè)理解是,“心”諧音新舊的“新”,意思是說(shuō)無(wú)論家長(zhǎng)孩子老師懂得的教育的正真用意后,從頭開(kāi)始也為遲不晚。惰性可能使他們懶于學(xué)習(xí),懶于做任何事情,只想著貪玩與享受,玩物喪志,所以減少孩子的惰性,使他們養(yǎng)成勤奮的精神是至關(guān)重要。想必在坐的每一位家長(zhǎng)都是成功人士,我們每位家長(zhǎng)在工作或自己創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中應(yīng)該深有體會(huì),沒(méi)有一個(gè)吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì),沒(méi)有一個(gè)積極向上的心態(tài),是不可能成就一番事業(yè),在我看來(lái),現(xiàn)在生活條件好,很多孩子哪知生活的艱辛,相反好逸惡勞慣了,家長(zhǎng)也以為自己有能力養(yǎng)家,從小忽視了孩子這些方面的教育,孩子們哪懂得吃苦感恩,反而覺(jué)得父母是應(yīng)該付出的,再加上生活的誘惑太多,弄不好在以后生生活中好吃懶做,不思進(jìn)取,成為一個(gè)名副其實(shí)的啃老族,最終還是家長(zhǎng)的煩惱,學(xué)生今天能守紀(jì),日后才能守德守法,學(xué)生今天懂得盡心盡力,明天才能盡職盡責(zé),學(xué)生今天懂得父母的不容易,長(zhǎng)大后才懂得報(bào)恩,學(xué)生今天懂得學(xué)習(xí)勇往直前,勇于創(chuàng)新,日后工作中就不很容易退縮的,這方面的建議,多跟孩子溝通,明確責(zé)任,學(xué)會(huì)吃苦,學(xué)會(huì)堅(jiān)持防止兩邊騙首先要解決孩子的心理問(wèn)題,思想上怪不過(guò)彎來(lái),自然想著法子應(yīng)付抵制消極,一系列不誠(chéng)實(shí)不上進(jìn)破罐子破摔得問(wèn)題接踵而來(lái)這方面 一要培養(yǎng)孩子要有責(zé)任心,目前學(xué)生的責(zé)任就是學(xué)習(xí),責(zé)任心對(duì)事業(yè)、對(duì)家庭、對(duì)孩子都極為重要。此次家長(zhǎng)會(huì)我主要談?wù)剝蓚€(gè)方面的話題:一是談?wù)労⒆觽冊(cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)生活情況匯;二是談?wù)勎业慕逃枷虢逃砟詈透魑患议L(zhǎng)交流幾點(diǎn)教育教學(xué)心得,也希望各位家長(zhǎng)會(huì)后能和我們的科任老師交流教育思想,多提寶貴意見(jiàn)。對(duì)父母沒(méi)有責(zé)任心,只知索取,不知回報(bào)。這里我可以跟你透露一個(gè)信息,凡是孩子比較逆反的孩子都有一個(gè)共同的心理特征,他們認(rèn)為父母不怎么管他們,換句話說(shuō)父母不怎么愛(ài)他們,這說(shuō)明溝通至關(guān)重要,父母的苦處痛處孩子不知道,父母的用心良苦孩子不理解,因此我認(rèn)為一定要掏出孩子的真心話,也要說(shuō)出自己的真心話,孩子大了,很多事說(shuō)不懂,又好像懂一點(diǎn),你不把話往明白的說(shuō),孩子怎么也不領(lǐng)情,這樣的例子我見(jiàn)多了。第一個(gè)問(wèn)題是:“發(fā)生什么事情了?” 第二個(gè)問(wèn)題是:“你的感覺(jué)如何?” 第三個(gè)問(wèn)題:“你想要怎樣?”第四個(gè)問(wèn)題:“那你覺(jué)得有些什么辦法?” 第五個(gè)問(wèn)題:“這些方法的后果會(huì)怎樣?” 第六個(gè)問(wèn)題:“你決定怎么做?” 第七個(gè)問(wèn)題:“你希望我做什么?”“下次碰見(jiàn)相似的情形,你會(huì)怎么選擇?”最后,對(duì)大家的到來(lái)再次表示衷心的感謝,并祝愿大家在新的一年中,身體健康,工作順利,家庭幸福,萬(wàn)事如意!謝謝!第二篇:《教育從心開(kāi)始》主題家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿在社會(huì)
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