【正文】 意。４、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。）二、學習詩句１、范讀，齊讀古詩。這部分的教學要讓學生知道讀詩不僅是懂得意思，還要讀出蘊含在詩中的情感、意境，并教給學生從詩句中去體會感悟。）五、總結(jié)１、今天，我們學習了兩首詩，復習了一首詩，這三首詩有什么共同之處？詩人在表達自己的情感時有什么不同？２、這二首詩中，哪些句子給你的印象最深？你能說一段話用上這句詩嗎？３、感情朗讀二首詩。背誦課文。三、合作學習１、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。背誦默寫古詩，能通暢的寫出詩句的意思。？ 。自己說，小組交流。巡視指導。在吟誦中理解詩句意思的基礎(chǔ)上感悟詩句中蘊涵的思鄉(xiāng)之情是重難點，而中年級學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，如何通過誦讀理解詩歌意思，領(lǐng)悟詩中之情?！窘虒W重點】想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情；背誦全詩。今天我們一起來學習唐代詩人王維寫的古詩《九月九日憶山東兄弟》。重陽節(jié)有哪些風俗？（古代，民間在該日要登高、賞菊、飲菊花酒，還要佩帶茱萸和插菊花，認為可以避災(zāi)）。3．教師指導個別學生讀，指導學生讀出古詩的節(jié)奏、韻味。這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作的。）為什么在“佳節(jié)”這一天王維“倍思親”？(因為他獨自一人在外，舉目無親，感到孤獨。（音樂起，學生齊讀。2．如果你是王維的弟弟妹妹，重陽節(jié)正在登高了，你會對王維哥哥說些什么？[設(shè)計意圖：引導學生在了解中華優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學生運用積累的語言進行寫話的能力。二，自學、討論部分：現(xiàn)在請同學們自讀古詩，然后與同桌討論，對每一句詩你是如何理解的。生：“獨”就是單獨的意思，因為作者是單獨一人離開家鄉(xiāng)的。師：這兩位同學的發(fā)言，有誰有不同意見？（生：沒有）好，兩位同學的發(fā)言非常精彩，尤其是后一位同學的補充很是到位，請大家繼續(xù)學習第三、四句。這兩句應(yīng)該說是：我在遙遠的地方就知道現(xiàn)在家人們一定在爬山登高了，大家都插著茱萸就只是少了我一個。3，小組進行朗讀比賽五、作業(yè)：回家收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩。特別是“獨在異鄉(xiāng)為異客 ”這句詩。古往今來，無數(shù)文人墨客將思念訴諸于筆端，寄情于文字，今天我們就一起走進王維的一首思親力作，走進一個流轉(zhuǎn)不息、亙古未變的傳統(tǒng)佳節(jié)。師：這首詩的題目是什么意思呢？有了解的同學嗎？[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過猜詩，引導學生走進關(guān)于思鄉(xiāng)的世界，奠定思鄉(xiāng)這一情感基礎(chǔ)。怎樣才能讀得有感情，？怎樣才能把這首詩讀得更有感覺呢？我想我們同學可以結(jié)合書下的。再讀一遍。你能有感情地讀讀？（指名生讀）師：你為什么讀得這么深沉緩慢，想表達什么情感？（板：思念）我聽出了這種情感，同學們我們也一起來讀讀，讀出作者的思念之情。只有在反復朗讀、背誦中有所感悟。師：現(xiàn)在大家進一步體會到了作者“倍思親”的感情了吧！我們就帶著對家人的感情來讀讀課文吧！四，鞏固練習，組織練習反饋伴隨著音樂齊背古詩填空。師：請同學補充，這位同學講得較好，但還有一些關(guān)鍵字沒有講清楚。因為作者的身邊沒有親人。師：出示課件，結(jié)合圖片，體會作者思鄉(xiāng)的情景，盡量使學生進入角色。王維17歲時離開了家鄉(xiāng)，遠到京城長安求取功名，這首詩就是他17歲那年所寫。通過學習相信大家已有不少的收獲，希望大家在以后的日子里，“讀天下美文，做少年雅士。] 3．感受兄弟情深（1）欣賞朗讀《九月九日憶山東兄弟》課文朗讀 聽了朗讀，你感受到什么?（2）自由暢想詩人王維在重陽佳節(jié)思念著家人，那家鄉(xiāng)的兄弟們此時會是怎么樣的心情？（3）師：是呀，正是這份離散，這份牽掛，讓王維在重陽之日如此思念兄弟、兄弟也想念王維。過渡語：重陽節(jié)是親人團聚的時候，詩人卻——（獨在異鄉(xiāng)為異客），怎能不叫他——(思鄉(xiāng))，以致他寫出了千古名句——(每逢佳節(jié)倍思親)。（2）從詩句中哪幾個字可以看出詩人孤獨寂寞，非常想念親人？你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到什么?把你的理解與感受讀出來吧。]三、學習生字，初讀古詩，了解大意 1．師講解生字。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過一問一答的形式以及欣賞思鄉(xiāng)名詩，引導學生走進美妙的古詩世界。3．展開豐富想象，理解詩意，體會詩人對家鄉(xiāng)親人的思念。接著跳躍到寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的習俗而登高時，也在懷念自己，將全詩的情感推向高潮，引起人們的共鳴，給人留下想象的余地。五、說說這首詩寫了什么內(nèi)容？從這首詩中你體會到了什么?。坑懈星榈恼b讀。逢：遇到 佳節(jié)：美好的節(jié)日，這里指重陽佳節(jié)。九月九日/憶/山東兄弟（唐）王維獨在/異鄉(xiāng)/為/異客，每逢/佳節(jié)/倍/思親。教學目標：了解詩意，體會詩人佳節(jié)思鄉(xiāng)之情。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。會寫“促、深、憶”等１０個字。（這一步驟是讓學生試著用所學到的方法去學習，以實現(xiàn)遷移、運用，使知識和方法逐漸內(nèi)化為一種能力，提高了學生的自學能力，為學生的終生學習打下基礎(chǔ)。（重點抓住“獨、異、倍、遍、少一人”等詞語進行體會，相機讓學生想象詩中所描繪的情景并感情朗讀）７、感情朗讀。過渡：王維為什么要思念家鄉(xiāng)親人？他是怎樣表達自己的思念之情的呢？下面我們一起來學習古詩。２、學會本詩中的生字。五．詩外讀詩超越詩人1．孤獨、思鄉(xiāng)的情愫似乎一直伴隨著王維，后來他又寫過這樣的詩句：（課件出示）“君從故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事”。4．學生自己讀詩學詩。二．再讀古詩讀出詩味1．古詩讀正確，讀出節(jié)奏還不夠，還應(yīng)讀出詩味。教學課時：1課時教學過程：一．初讀古詩讀正確，讀出節(jié)奏1．從葉紹翁筆下的鄉(xiāng)愁引入學習王維筆下的鄉(xiāng)愁2．提出初讀要求：讀四遍。旋律優(yōu)美的音樂，韻律悅耳的教師范讀，使學生紛紛隨樂而誦。請同學們用自己最喜愛的方式（如：畫畫、寫一段話、打電話等）給遠方的親人寄去一份問候，以表達你對親人的思念之情。（出示這幾首詩）王維《雜詩》。1．詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。](二)感悟：每逢佳節(jié)倍思親。③出示背景材料：作者王維，十幾歲就離開了故鄉(xiāng)到長安去參加科舉考試，到二十歲考中進士。抽讀，讀出古詩的節(jié)奏、韻味。今天讓我們再來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。（重點）筆順：乘——佳——理解字意：組詞獨：獨自、單獨、孤獨、獨一無二佳：佳節(jié)、佳人、最佳、汪：水汪汪、汪洋、淚汪汪、一汪水異：奇異、異地、異味、驚異親：親人、親手、親筆信、親密乘：乘法、乘除、乘數(shù)、乘車、書寫：（1）你有要提醒小朋友的地方嗎？乘字一共有10畫異字上面要封口（2）注意每個字在田字格中的位置。y236。二、學習古詩初讀，學生自由讀古詩，思考：這是一首描寫什么的詩？（送別）再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？根據(jù)學生回答板書。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。此時的王維真是觸景生情?。⊥蹙S想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。（指名讀）一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。（茱萸介紹）明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩?；剡^頭想想，自己是被為了整個課堂環(huán)節(jié)圓滿完成的想法所左右了，所以在有位學生一字一頓的讀詩時；在個別學生沒把握詩歌情感基調(diào)時，少了一份耐心做具體的引導，錯過了引導的好時機。明天的語文課，我們將要感受《夜書所見》中的冷與暖，所以老師先布置一個任務(wù)給你們。重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，他只能將無限的思念，凝聚筆端，化作這首流傳千古的名詩。重陽節(jié)這天，別人的家庭老老小小頭插茱萸，王維只能念著詩句：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親過年了，家家戶戶放鞭炮，吃年夜飯，王維孤身一人，他只能念著詩句：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親D、遷移想象說話：端午節(jié)的時候……中秋節(jié)的時候……四、放手讓學生理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”談話，想象王維思親。他不禁感嘆————引讀“獨在異鄉(xiāng)為異客。）（注：這一環(huán)節(jié)著重引導學生利用古詩下方的注釋幫助閱讀理解）三、理解詩句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，體驗王維思親，思鄉(xiāng)之情。說一說，詩中表達了作者怎樣的思想感情。生2：我認為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。2．學生自讀。師：同學們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。）《九月九日憶山東兄弟》教學設(shè)計4一、教學目標查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？（每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天）為什么這一天王維“倍思親”？（因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。（下面我們來學習這首古詩）獨在異鄉(xiāng)為客獨：孤身一人；獨自一人。小組討論這首古詩說了些什么？并把不懂的問題提出來。先讓學生默讀全文，及詮釋。思想感情：身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)，懷念親人的思想感情。王維家居蒲州（今山西永濟），在華山之東，所以題稱“憶山東兄弟”。左右結(jié)構(gòu)：憶 佳 倍 插上下結(jié)構(gòu)：異半包圍結(jié)構(gòu)：逢 遙 遍教師范寫三個字： “異”（不要把上部寫成“已”，上面要封口）。）你能連起來說說題目的意思嗎？（指名說）題目很重要，是走進課文、走進古詩中的一扇門。學生：搜集了解詩人王維。對于詩中蘊含的思鄉(xiāng)之情，學生也能略有體會，但是因為詩人所處的年代與學生十分遙遠，學生的情感卻難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以設(shè)身處地地體會詩人的情感，理解詩的意境對于學生來說是最難的?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》教學設(shè)計2教材分析：《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當時只有十七歲，正在長安謀取功名。關(guān)鍵是孩子們從這節(jié)課中學習到了學習古詩的方法，今后自己隨時可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，自覺去學習了解各種古詩。這樣詩歌的難點也就迎刃而解了。這樣孩子們理解起來也容易得多，并能真正感受佳節(jié)思親的痛苦。真正走進異鄉(xiāng)人心里去加深感受每逢佳節(jié)倍思親的情感。通過這些查詢了解，有助于孩子們對古詩的理解。其學科的廣源性和多源性，也決定了語文學習應(yīng)該注重調(diào)動多方資源。詩人熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)的每一人每一事，連家鄉(xiāng)的每一草每一木都在他的牽掛之中。來時綺窗前，寒梅著花未？生借注釋自學雜詩（唐王維）君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。配樂讀：同學們，你們有過思念的感覺嗎？在什么時候思念誰？（生談體驗，說后讀全詩。）感情誦讀a。e。b。是啊，在家鄉(xiāng)，親人團圓是多么幸福啊，朋友相聚是多么快樂，可此時的王維呢？h。雖然王維害怕過節(jié)但是每個節(jié)日還是會如期而至的。c。（借機板書：思）（三）悟情（1）自由讀獨在異鄉(xiāng)為異客a。（山東不是今天的山東省。簡介王維。老師引導查找有關(guān)重陽節(jié)的知識和人們過重陽節(jié)的一些風俗習慣，并了解了這些風俗的來歷。利用資源庫展開課內(nèi)與課外的多方延伸，讓學生深刻感受每逢佳節(jié)倍思親的情感，從而熏陶學生的情懷，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。通過各種活動引導學生發(fā)揮想象，體會詩中的情感；背誦《九月九日憶山東兄弟》。從資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解了一些節(jié)日習俗。齊讀課題。畫簡筆畫：區(qū)別課題中的山東和現(xiàn)在的山東省。共同初釋詩意。王維在長安就是長安的客人，所以說是異客。王維過節(jié)了能跟家人團聚嗎？（生：）能吃到可口的飯菜嗎？（生：）能跟朋友一起快樂地玩嗎？（生：）那么他過節(jié)了會像你們一樣也高興嗎？他又是什么感覺？（難過、悲傷、傷心怕過節(jié)）e。展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，看到的畫面說出來。指名朗讀詩句。（音樂《遠方的書信》）師生體驗親人朋友跟王維說話。（同學們，我們都是王維的親人朋友，來讀讀他的心聲吧。（配樂誦讀）積累背誦a。見面時一定有許多情況要打聽：家人是否平安？故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親生活怎樣？王維好不容易見到故人了，他想問的是什么呢？出示：《雜詩》君從故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。交流自學情況。教學反思語文是一個多源性的學科，其知識的掌握是多方面的，也是多層次的。這些都為學習古詩，為理解王維為什么每逢佳節(jié)倍思親作了很好的鋪墊。在課后我又安排孩子們繼續(xù)上網(wǎng)學習對這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方，如可以再借網(wǎng)絡(luò)自學《雜詩》等，讓孩子們達到對古詩的深層次理解；同時讓孩子們自覺在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩文，感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。春節(jié)之時，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（春節(jié)）倍思親；端午節(jié)了，到處粽子飄香，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（端午）倍思親；中秋來臨，對著空中的圓月，遠在異鄉(xiāng)的詩人，只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍思親；除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異鄉(xiāng)的詩人，用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（除夕）倍思親。然后借助三組別人歡度節(jié)日與王維害怕過節(jié)的對比圖展示，將每逢佳節(jié)倍思親的情感推向了高潮。這次課讓每個孩子都參與搜集、查詢、了解，孩子們興趣盎然，積極思考，團結(jié)合作，而且動手操作能力得到了很好的鍛煉。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力，更加積極去探索，讓孩子們的學習更能得心應(yīng)手，對課文的理解更加深入透徹，學得更加輕松自如。學情分析 ：學生平時積累了不少的古詩，再加上這首詩是名家名篇，學生耳熟能詳，絕大多是學生能夠把古詩背誦下來，并且學生通過兩年的語文學習，已經(jīng)具備了一定的學習古詩的能力，能通過預(yù)習大概了解古