分數(shù)的再認識5篇材料(存儲版)
【正文】 4份，每份是它的1/4師：剛才我們分的是4個蘋果，現(xiàn)在蘋果的數(shù)量改變了，我這有8個蘋果，你能得到它的1/4么？師：我們把這8個蘋果也用一個圈把它圈起來?！薄八麄兡贸龅闹?shù)不一樣多，一個是3支，一個是4支?！睅煛斑@兩位同學(xué)的意見認為是總支數(shù)不一樣，大家都同意么？師:請臺上的兩位同學(xué)把所有的鉛筆都拿出來，并告訴全班同學(xué)總支數(shù)是多少，1/3是多少支，驗證剛才的結(jié)果。2．結(jié)合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性。結(jié)果三位學(xué)生的結(jié)果不一樣多，兩位學(xué)生拿出的是4支，另一位學(xué)生拿出的是3支）師：咦？你有什么要問的嗎？生：他們拿出的支數(shù)有的一樣多，有的不一樣多，為什么呢？ 師：真的哦，我的要求沒變，他們都是拿出全部鉛筆的1/2，可是拿出來的鉛筆卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？（對三人）你們是不是拿錯了，請這四個同學(xué)交叉檢查一下。五、全課小結(jié)師：通過今天的學(xué)習(xí)你對分數(shù)有哪些新的認識？這節(jié)課我們有這么多的收獲，看來學(xué)好數(shù)學(xué)讓我們的生活更豐富、更精彩《分數(shù)的再認識》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過“分數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上，再認識分數(shù)的完整意義。森林公園有50000平方米的森林，8月份這片森林一共可以吸收多少噸二氧化碳？在一次智力測試中，小明共做了20道判斷題，他每答對一題得5分，已知小明得了85分，他答錯了幾道題？一個直角梯形，若將它的下底縮短2厘米，面積將減少6平方厘米，而且正好得到一個正方形，這個梯形的面積是多少？小明喝了一瓶果汁的1/3，弟弟喝了剩下果汁的1/2，他們喝了一樣多嗎？為什么？一個分數(shù)，分子與分母的和是28，如果分子減去2，這個分數(shù)就等于1。如在“拿鉛筆”的活動中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，并提出問題，然后再組織學(xué)生討論解決，讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中充分合作開拓思維，提高了學(xué)生的合作探究的能力。學(xué)生獨立填寫，展示，選其中幾題讓學(xué)生說說思考過程。師：這里有三盒鉛筆，你能不能從每一盒鉛筆中分別拿出整體的1/2？請三名學(xué)生到前面準備拿鉛筆。板書分數(shù)的再認識平均分 一個整體平均分成4份,每份就是它的1/4平均分成幾份，每份就是它的幾分之一整體不同它的1/3就不同教學(xué)流程平均分4個蘋果 板書 一個整體平均分8個蘋果，16個,20個,100個,不知道多少個一大堆 板書平均分成4份，每份就是它的1/4猜一猜 4個蘋果平均分成2份 板書平均分成幾份，每份就是它的幾分之一練習(xí)到第3題涂顏色猜筆芯猜圖書畫圖形第四篇：分數(shù)的再認識五年級下冊《分數(shù)的再認識》教案設(shè)計與反思教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊3435分數(shù)的再認識?！鄙鷧R報： “我們認為兩盒鉛筆的總支數(shù)不一樣多。師：還有沒有不同的分法？生展示 師：為什么分的不一樣，卻都是這些圖形的1/2教師出示兩盒外包裝一樣的鉛筆師：“這里有兩盒筆芯，我請兩位同學(xué)上來分別拿出這兩盒筆芯的1/：“你們準備怎么拿呢？”生：“我準備把全部鉛筆平均分成3份，拿出其中的一份就是1/3師： “其他同學(xué)注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？” 講臺前的兩位學(xué)生打開鉛筆盒，認真地數(shù)著，其中一位學(xué)生舉著3支鉛筆，另一位學(xué)生舉著4支鉛筆。誰做對了，舉手，做錯的同學(xué)說說你錯在哪了？小結(jié)：我們把4個蘋果看成一個整體，平均分成4份，每份都是這些蘋果的1/4 師：這里的分母4表示什么？生：平均分成了4分。第三篇：分數(shù)再認識教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合具體情景進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體，平均分成若干份每份可以用幾分之一來表示。學(xué)生的智慧往往從他們的手指間流露出來。(設(shè)計意圖，練習(xí)結(jié)合情境展開，生動有趣，有挑戰(zhàn)性?；卮饐栴}并說舉3個帶分數(shù)。下面我們再分組討論一下這幾組分數(shù)與1的關(guān)系。板書：讀作一又四分之一。教學(xué)重點： 真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的意義及特點 教學(xué)難點： 由分餅的過程引出假分數(shù)和帶分數(shù)。小芳捐的錢一定比小明捐的多嗎？請說明理由。）師：請同學(xué)們再幫老師解決一個問題。師：原來分數(shù)還有這樣一個特點，你對它是不是又有了新的認識？（是）（三）活動二：說一說帶著新的認識，我們來判斷兩個小朋友看的書一樣多嗎？師：小剛和小明都看了各自書的1/3，他們看得頁數(shù)一樣多嗎？為什么？學(xué)生獨立思考一會，如果有困難的話可以同桌交流。比賽開始，看哪個小組動作最快！然后迅速舉起來。唐僧不高興了，認為豬八戒準又多吃多占偷偷留了一部分自己吃。教學(xué)重、難點： 突出分數(shù)意義的建構(gòu)，使學(xué)生充分體會“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對分數(shù)本質(zhì)的理解。本節(jié)教材中安排了“分圓珠筆”“說一說”“畫一畫”多個情境活動，使學(xué)生體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，進一步加深學(xué)生對分數(shù)的認識。教學(xué)目標(biāo)：在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，理解分數(shù)的意義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。整個四年級沒有分數(shù)知識。（教師邊講。師：好，看來大家對分數(shù)的知識掌握的不錯嘛，把一個圖形或一個整體平均分成若干份，我們可以用分數(shù)表示這樣的一份或幾份。（我認為每組的鉛筆總數(shù)不一樣多。師：你同意嗎？為什么？生：因為它本身的頁數(shù)就多，而在同為1/3的條件下自然厚的那本書的1/3頁數(shù)多了！師：他說的對嗎？
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