【正文】 習(xí)。關(guān)于聽(tīng)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題要注意：一、聽(tīng)課前先了解該課內(nèi)容，做到心中有底，并且自己心中對(duì)于該課有個(gè)大概的教學(xué)計(jì)劃，做到有備而聽(tīng)。2．備課無(wú)論手頭上有多少參考資料，備課的紙的教案，內(nèi)容充實(shí)而完整。因?yàn)猷u老師讓我講授的其余課文都不出自課本，而是從練習(xí)冊(cè)中抽取的文章。上課時(shí)總抓著課本或者教案講課，會(huì)顯得很拘謹(jǐn)不自信。當(dāng)知識(shí)點(diǎn)太難的時(shí)候，老師要學(xué)會(huì)把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解成幾個(gè)問(wèn)題，逐步引導(dǎo)。后二十分鐘是疲勞期，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛，換一種與前二十分鐘不同的教學(xué)方法，才有可能保持學(xué)生精神的集中，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。二、實(shí)習(xí)單位及崗位簡(jiǎn)介天水市麥積區(qū)新陽(yáng)中學(xué)始建于1936年，校內(nèi)青杉挺拔，花似錦，是一個(gè)靜心求學(xué)的好地方。這些問(wèn)題，為我今后走上工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。如老師在講解《祝?！芬徽n時(shí)，老師提前準(zhǔn)備了實(shí)景照片，影碟。備課、改作業(yè)??日復(fù)一日，無(wú)數(shù)瑣碎平凡的事構(gòu)成的我實(shí)習(xí)生涯的主旋律。下課后，孩子們經(jīng)過(guò)我時(shí)，都親切地喊一聲：“老師好！”，我也帶著按捺不住的羞澀和歡喜應(yīng)著，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了快樂(lè)竟如此簡(jiǎn)單，只因被一群天真的學(xué)生們認(rèn)可并充滿親切地問(wèn)候一句。起初，我遇到了許多困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。結(jié)果，在準(zhǔn)備班會(huì)的過(guò)程中，同學(xué)們都很積極。四、實(shí)習(xí)總結(jié)及體會(huì)這三個(gè)多月的時(shí)間里，我并沒(méi)有做到一名好老師，也不可能讓所有的學(xué)生都喜歡我，但只要有一名學(xué)生記住我，那么我的實(shí)習(xí)生涯就有了難以泯滅的閃光點(diǎn)。怎樣才能上好課，怎樣才能教好他們，正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問(wèn)題。通過(guò)這種設(shè)問(wèn)析疑，在加上適當(dāng)?shù)挠懻?，某些課文再結(jié)合文體特點(diǎn)，采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。顯然，指導(dǎo)老師的教學(xué)方法是十分適合他們的。指導(dǎo)老師告訴我，教學(xué)案是教師和學(xué)生一起使用的，不同于一般的備課，除了要體現(xiàn)教學(xué)思路，還要給學(xué)生留下思考的空間。怎樣才能上好課，怎樣才能教好他們，正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問(wèn)題?？芍^，條件艱苦，對(duì)于我的實(shí)習(xí)生涯，將是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。地震的時(shí)候，在哪里最安全?39。那么，怎么去激勵(lì)、喚醒、鼓舞聽(tīng)課者呢?讓他們參與課堂，給予他們更多的機(jī)會(huì)，惟有這樣，學(xué)生才會(huì)更加的融入課堂，惟有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì)有所提高。于是，我便根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)交流和整編，滿足他們的好奇心。指導(dǎo)老師告訴我，教學(xué)案是教師和學(xué)生一起使用的，不同于一般的備課，除了要體現(xiàn)教學(xué)思路，還要給學(xué)生留下思考的空間。學(xué)習(xí)他的方法、吸收他的經(jīng)驗(yàn)自然是一條捷徑。那么，實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)怎么去激勵(lì)、喚醒、鼓舞聽(tīng)課者呢?讓他們參與課堂，給予他們更多的機(jī)會(huì)，惟有這樣，學(xué)生才會(huì)更加的融入課堂，惟有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì)有所提高。新課改強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，無(wú)疑，新教材的指導(dǎo)思想肯定是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教學(xué)思路不是大問(wèn)題，這些啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)置就大有學(xué)問(wèn)了，不僅要對(duì)教材十分熟悉，有透徹的理解，還要有自己的獨(dú)特感悟，十分地費(fèi)腦筋。早上要很早到班級(jí)檢查早讀情況，還要做好考勤工作，在別的老師上課期間，還要不時(shí)到班級(jí)外面轉(zhuǎn)上一圈，檢查學(xué)生的上課情況，有時(shí)候還要幫助任課教師維持班級(jí)秩序，這些都是班主任每日必修的功課。怎樣才能上好課，怎樣才能教好他們，正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問(wèn)題。通過(guò)這種設(shè)問(wèn)析疑，在加上適當(dāng)?shù)挠懻?，某些課文再結(jié)合文體特點(diǎn)，采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。顯然，指導(dǎo)老師的教學(xué)方法是十分適合他們的。指導(dǎo)老師告訴我，教學(xué)案是教師和學(xué)生一起使用的，不同于一般的備課，除了要體現(xiàn)教學(xué)思路，還要給學(xué)生留下思考的空間。在指導(dǎo)老師的幫助下，我在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)方面的實(shí)習(xí)可以說(shuō)還是成功的。好的教學(xué)當(dāng)然是能夠滿足學(xué)生需要的教學(xué)，這種需要可能是現(xiàn)實(shí)的參加高考的需要，也可能是解決學(xué)生關(guān)于生活、關(guān)于人生的迷惑的需要，而滿足后面一種需要對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)是很重要的，當(dāng)然，前一種需要也是不可忽視的，畢竟這是一個(gè)極其現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，不是單單一個(gè)“應(yīng)試教育”的指責(zé)所能逃避的。在聽(tīng)課的同時(shí)，我也對(duì)班上學(xué)生語(yǔ)文水平進(jìn)行了調(diào)查。至于如何把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，主要就是采用教師點(diǎn)撥法，即設(shè)問(wèn)析疑。既然是實(shí)習(xí)教師，語(yǔ)文教學(xué)自然是重點(diǎn)。班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者，教育者，實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)也是一個(gè)班級(jí)的設(shè)計(jì)者，除了正常的教育教學(xué)工作外，還負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)好任課教師和學(xué)生的關(guān)系，任課教師之間的關(guān)系，學(xué)生之間的關(guān)系，可謂任重道遠(yuǎn)。指導(dǎo)老師告訴我，教學(xué)案是教師和學(xué)生一起使用的，不同于一般的備課，除了要體現(xiàn)教學(xué)思路，還要給學(xué)生留下思考的空間。顯然，指導(dǎo)老師的教學(xué)方法是十分適合他們的。通過(guò)這種設(shè)問(wèn)析疑，在加上適當(dāng)?shù)挠懻?，某些課文再結(jié)合文體特點(diǎn)，采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。怎樣才能上好課，怎樣才能教好他們，正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問(wèn)題。好的教學(xué)當(dāng)然是能夠滿足學(xué)生需要的教學(xué)，這種需要可能是現(xiàn)實(shí)的參加高考的需要，也可能是解決學(xué)生關(guān)于生活、關(guān)于人生的迷惑的需要，而滿足后面一種需要對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)是很重要的，當(dāng)然，前一種需要也是不可忽視的，畢竟這是一個(gè)極其現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，不是單單一個(gè)“應(yīng)試教育”的指責(zé)所能逃避的。顯然，指導(dǎo)老師的教學(xué)方法是十分適合他們的。通過(guò)這種設(shè)問(wèn)析疑，在加上適當(dāng)?shù)挠懻?，某些課文再結(jié)合文體特點(diǎn)，采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。剛開(kāi)始的時(shí)候，那些學(xué)生對(duì)我們這些實(shí)習(xí)教師，感到陌生，同時(shí)又感到好奇和恐懼，更是對(duì)我講課的風(fēng)格不適應(yīng)，通過(guò)課外了解，學(xué)生反應(yīng)“老師你可以講慢一點(diǎn)嗎?”“老師你可以講快一點(diǎn)嗎?”“老師，這個(gè)題我還不懂，能再講一遍嗎?”“老師，這個(gè)字，我不會(huì)讀。(5)學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，很活躍。我實(shí)習(xí)的班級(jí)七年級(jí)(83)班和九年級(jí)(74)班，其中實(shí)習(xí)七年級(jí)(83)班的班主任。好的教學(xué)當(dāng)然是能夠滿足學(xué)生需要的教學(xué)，這種需要可能是現(xiàn)實(shí)的參加高考的需要，也可能是解決學(xué)生關(guān)于生活、關(guān)于人生的迷惑的需要，而滿足后面一種需要對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)是很重要的，當(dāng)然，前一種需要也是不可忽視的，畢竟這是一個(gè)極其現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，不是單單一個(gè)“應(yīng)試教育”的指責(zé)所能逃避的。在聽(tīng)課的同時(shí)，我也對(duì)班上學(xué)生語(yǔ)文水平進(jìn)行了調(diào)查。至于如何把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，主要就是采用教師點(diǎn)撥法，即設(shè)問(wèn)析疑。既然是實(shí)習(xí)教師，語(yǔ)文教學(xué)自然是重點(diǎn)。在這次班會(huì)課上，我把提前準(zhǔn)備好的有關(guān)先烈的圖片、資料等，通過(guò)幻燈片放映出來(lái)，同時(shí)讀一些關(guān)于他們的先進(jìn)事跡，讓同學(xué)們深切感受到先烈的豐功偉績(jī)，使同學(xué)們懂得先烈們?cè)谄D苦的環(huán)境中頑強(qiáng)拼搏的精神，以此激勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)。而且，老師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。每當(dāng)站在講臺(tái)上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會(huì)神地望著時(shí)，作為一名教師的價(jià)值感和成就感就油然而生了。了解一個(gè)人，則需要深入的交流。在教學(xué)階段，令我感受頗多。使我感受到老師的日常工作很瑣碎，但是在這及其平常的工作中，讓我感受到了老師這一職業(yè)的獨(dú)特魅力。在教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在加上知識(shí)構(gòu)建上還有許多斷章，錯(cuò)誤難免會(huì)發(fā)生。通過(guò)實(shí)習(xí)，我不僅從各個(gè)老師和學(xué)生們的身上學(xué)到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，我在實(shí)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)所學(xué)的到東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比三年里在校園里學(xué)到的更豐富、更精彩。據(jù)有經(jīng)驗(yàn)的老師說(shuō)，學(xué)生在課堂的前二十分鐘和后二十分鐘的注意力集中情況差別很大。缺乏過(guò)渡，整個(gè)課堂就會(huì)呈斷節(jié)狀態(tài)，一塊一塊的，讓人感覺(jué)不大舒服。在這里，我僅就老師和學(xué)生課后給我提的意見(jiàn)談一談實(shí)習(xí)生普遍存在的問(wèn)題。四是因?yàn)椴皇亲约河H手撰寫的教案，熟悉程度不夠，因而在課堂出現(xiàn)意外狀況時(shí)無(wú)法及時(shí)調(diào)整，反應(yīng)能力不足。十分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)盡可能多的內(nèi)容。因此在實(shí)習(xí)中，我采用了看、問(wèn)等方式，對(duì)清水四中的日常教育教學(xué)管理工作有了一定的了解。當(dāng)我問(wèn)她其中的原因時(shí)，她告訴我，由于在小考中的失誤，讓她進(jìn)入初中后失去了信心，再加上初中一下課程比小學(xué)多了許多，還比小學(xué)難，使她的成績(jī)就后退了，以至于現(xiàn)在對(duì)讀書(shū)失去了信心。由于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，我就盡量多到班里去，希望能與學(xué)生彼此熟悉。這讓我感到很欣慰。態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。班上有四分之一的學(xué)生智力比較好，有五分之一的學(xué)生智力比較差，其余學(xué)生智力一般。法國(guó)教育學(xué)家篇四：中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐報(bào)告一、實(shí)踐概況時(shí)間如流水匆匆，來(lái)往之間，近三年的電大學(xué)習(xí)快畢業(yè)了，為了了應(yīng)用我們所學(xué)的知識(shí),加強(qiáng)我們對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力,使我們更加了解和熟悉教師工作,培養(yǎng)我們的綜合能力，訓(xùn)練我們掌握語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律和方法，增強(qiáng)我們從事語(yǔ)文教學(xué)的能力與信心，使我們當(dāng)一名合格的教師，特地為我們安排了一個(gè)月的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓我們每個(gè)學(xué)生都要登上講臺(tái)，完成這僅僅一個(gè)月的實(shí)踐時(shí)間，體會(huì)體會(huì)老師的艱辛。[中學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)報(bào)告(共6篇)] 思考之后，我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格入手?？偟膩?lái)說(shuō)，我在教學(xué)方面是有了一定的進(jìn)步，但是我仍覺(jué)得沒(méi)有做到展現(xiàn)最優(yōu)秀的自己，我在教學(xué)當(dāng)中還存在很多疏漏，經(jīng)過(guò)李小彥老師的諄諄教導(dǎo)，我才不斷的改進(jìn)了一些。五，是我對(duì)本次實(shí)習(xí)的幾點(diǎn)反思：（一），作為一個(gè)語(yǔ)文老師，基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，知識(shí)面要很廣，平時(shí)要關(guān)心身[中學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)報(bào)告(共6篇)]邊事，并把它們靈活地滲透于教學(xué)當(dāng)中。我分析了自己的優(yōu)勢(shì)與略勢(shì)：年輕，性格活潑是我的優(yōu)勢(shì)，那么我在上課時(shí)必須做到聲音洪亮，富有激情，用這個(gè)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生，使之成為自己獨(dú)具的個(gè)性魅力，讓學(xué)生喜歡，以便在教學(xué)活動(dòng)中取得最佳的教學(xué)效果，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格；可是我也熟知自己的略勢(shì)，那便是感覺(jué)自己有時(shí)用詞不精準(zhǔn)，這樣在語(yǔ)文課堂上，怎么展現(xiàn)語(yǔ)言的魅力呢？所以，在闡述某個(gè)問(wèn)題和表達(dá)某種感情時(shí)，我都細(xì)細(xì)地對(duì)上課用語(yǔ)做了準(zhǔn)備。課外延伸的知識(shí)即社會(huì)的、自然的、倫理的、道德的等。學(xué)生受到了鼓勵(lì)，也會(huì)越來(lái)越認(rèn)真地對(duì)待作業(yè)。我相信，有付出必有收獲。回顧一下，這無(wú)疑是一次全新的體驗(yàn)，是今后走上真正語(yǔ)文教學(xué)崗位的一個(gè)起點(diǎn)，所以盡管其中有苦有累，但這絕對(duì)是一次充滿著興奮與激情的，累與快樂(lè)交織著的實(shí)踐。老師了解學(xué)生，了解學(xué)生的家庭狀況和想法，就能夠有針對(duì)性地教育、引導(dǎo)學(xué)生了。再次，教師應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生溝通，了解學(xué)生各方面狀況，便于班級(jí)管理和“因材施教”等。因此，班主任在抓好班級(jí)紀(jì)律的同時(shí)，也應(yīng)該培養(yǎng)（或引導(dǎo)）學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)班級(jí)，首先要有一個(gè)良好的紀(jì)律。然而，我想：不管學(xué)生如何看待自己，自己絕不能不把自己當(dāng)作老師看待。從這樣一個(gè)弱勢(shì)群體走出來(lái)的學(xué)生，品德修養(yǎng)不高，社會(huì)習(xí)氣比較嚴(yán)重；而且，學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)水平不高等?！笆耪呷缢狗?，不舍晝夜。為了按質(zhì)保量地完成對(duì)這門必修課的學(xué)習(xí)和任務(wù)，也為了畢業(yè)后可能即將從事的教育事業(yè)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)等，我服從學(xué)校安排，前往北碚實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)很復(fù)雜，誘惑很多，對(duì)學(xué)生的不良影響很大，學(xué)生或多或少會(huì)受到不良信息的影響，因而出現(xiàn)人生觀、世界觀、價(jià)值觀的偏差，我們?cè)诮虒W(xué)中一發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，就要充分利用教學(xué)資源，靈活地糾正學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀所出現(xiàn)的偏差。講過(guò)作文指導(dǎo)課——謳歌親情，學(xué)習(xí)寫得充實(shí)，講過(guò)張若虛的《春江花月夜》，講過(guò)杜甫的《登岳陽(yáng)樓》?；仡櫸业膶?shí)習(xí)生活，感觸是很深的，收獲是豐碩的。通過(guò)這種設(shè)問(wèn)析疑,在加上適當(dāng)?shù)挠懻?某些課文再結(jié)合文體特點(diǎn),采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。怎樣才能上好課,怎樣才能教好他們,正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問(wèn)題。”? ?聽(tīng)到千言萬(wàn)語(yǔ)這些，上著課的我，忍不住感到臉龐涼涼的，也許那時(shí)風(fēng)太大了吧，我不敢看這些可愛(ài)的學(xué)生一眼。因此，在4月后旬，組織教師到昭通市昭陽(yáng)區(qū)魚(yú)洞水庫(kù)踏青游玩，并開(kāi)展許多有趣的活動(dòng)，例如：野外燒烤技藝展示、爬山比賽等等。（5）晚上10點(diǎn)左右，參與學(xué)校的查看學(xué)生休息情況等等。早上要很早到班級(jí)檢查早讀情況，還要做好考勤工作，在別的老師上課期間，還要不時(shí)到班級(jí)外面轉(zhuǎn)上一圈，檢查學(xué)生的上課情況，做好教學(xué)工作計(jì)劃，有時(shí)候還要幫助任課教師維持班級(jí)秩序，這些都是班主任每日必修的功課。但轉(zhuǎn)眼一想，自己的實(shí)習(xí)也應(yīng)該有一個(gè)效果的評(píng)估，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，膽量和語(yǔ)言表達(dá)水平都有提高，于是在充滿自信的條件下，我做了講公開(kāi)課的準(zhǔn)備。教學(xué)案中的問(wèn)題應(yīng)該是具有啟發(fā)性的，對(duì)理解課文、感受作者寫作意圖起關(guān)鍵作用的。新教材也是我需要研究的一個(gè)重要內(nèi)容。設(shè)問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式?！薄袄蠋?，如果我做錯(cuò)了，你會(huì)打我罵我嗎？”“老師，問(wèn)你一個(gè)腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎，‘地震的時(shí)候，在哪里最安全？’”“老師，世界上世界上是先有雞還是先有蛋？”“老師，你有女朋友了嗎？她美嗎？”等等。（6）學(xué)校學(xué)生住宿、用水、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等等也相對(duì)簡(jiǎn)易。這兩個(gè)班都是很優(yōu)秀的班級(jí)，他們的語(yǔ)文老師鄧紅梅老師，也就是我的指導(dǎo)班主任和指導(dǎo)老師，同時(shí)還是學(xué)校教務(wù)處的成員，頗受關(guān)注，他們使用的又是我所不熟悉的新教材，這些都讓我頗感壓力，因?yàn)槲易鳛樗麄兊膶?shí)習(xí)老師，總是要給他們上課的。我實(shí)習(xí)的班級(jí)七年級(jí)(83)班和九年級(jí)（74）班，其中實(shí)習(xí)七年級(jí)（83）班的班主任。（5）學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，很活躍。剛開(kāi)始的時(shí)候，那些學(xué)生對(duì)我們這些實(shí)習(xí)教師，感到陌生，同時(shí)又感到好奇和恐懼，更是對(duì)我講課的風(fēng)格不適應(yīng)，通過(guò)課外了解，學(xué)生反應(yīng)“老師你可以講慢一點(diǎn)嗎？”“老師你可以講快一點(diǎn)嗎？”“老師，這個(gè)題我還不懂，能再講一遍嗎？”“老師，這個(gè)字，我不會(huì)讀。那么，怎么去激勵(lì)、喚醒、鼓舞聽(tīng)課者呢？讓他們參與課堂，給予他們更多的機(jī)會(huì)，惟有這樣，學(xué)生才會(huì)更加的融入課堂，惟有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì)有所提高。于是，我便根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)交流和整編，滿足他們的好奇心。指導(dǎo)老師告訴我，教學(xué)