淺論教師的人格魅力(存儲(chǔ)版)
【正文】 、有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò): ?如果教師本身‘燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望’, 學(xué)生就‘迷戀’于獲取知識(shí)。民主與理性, 同時(shí)不乏豐富情感的政治教師, 更容易與學(xué)生形成良好的互動(dòng)氛圍, 也更容易把握學(xué)生的心理特質(zhì), 從而有利于縮短教師與學(xué)生心理上的距離,有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作。教師自身的動(dòng)機(jī)、自我意識(shí)、心理態(tài)勢(shì)、學(xué)識(shí)能力、教學(xué)風(fēng)格等作為威信形成的動(dòng)力與支持系統(tǒng)構(gòu)成了威信形成的內(nèi)在依據(jù)，同時(shí)也是制約教師人格價(jià)值發(fā)揮的關(guān)鍵因素。?可見(jiàn)，學(xué)生的思想政治教育工作非常重要，而中學(xué)思想政治教師在其中扮演著重要的角色，教師必須提高自身的人格魅力，擴(kuò)大自身的影響力。教師應(yīng)有長(zhǎng)期做轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的思想準(zhǔn)備。俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō):“教師人格是教育事業(yè)的一切。“格”即標(biāo)準(zhǔn)、度量、規(guī)格、品質(zhì),“言有物而行有格也”就是講人要有良好品行和做人標(biāo)準(zhǔn)。 教師的廣博學(xué)識(shí)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生非智力因素,對(duì)于學(xué)習(xí)起著很重要的作用。師德是教師的靈魂。因此,教師要嚴(yán)格要求自己,時(shí)時(shí)處處以身作側(cè),為人師表,做到育人先育已,育已先育德。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度,使他們形成健全的人格。教師對(duì)學(xué)生行為方式的寬容,是尊重個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展,使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我。為什么學(xué)生會(huì)這樣評(píng)價(jià)教師呢？因?yàn)檫@些東西在日復(fù)一日年復(fù)一年地影響著他們的成長(zhǎng)。2000年4月《云南日?qǐng)?bào)》報(bào)道，云南省曲靖市會(huì)澤縣中學(xué)初一晚自習(xí)，歷史教師連打?qū)W生張波12記耳光，當(dāng)堂打死。社會(huì)在強(qiáng)迫教師違背教育規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，明知不妥，不得不為。然而其他行業(yè)的實(shí)際收入（包括隱性收入）與教師的收入不能同日而語(yǔ)，加之“只出政策不出金錢(qián)”的工資改革，已經(jīng)形成了高強(qiáng)度的智力勞動(dòng)與低收入的巨大差距。如果我們不用“塑造”而用“幫助”，會(huì)是怎樣的情景呢？好范文版權(quán)所有誤區(qū)二：朋友關(guān)系。隨著歷史的發(fā)展，社會(huì)的多樣和復(fù)雜性自然地反映在每一個(gè)學(xué)生的身上，所以我們面對(duì)的學(xué)生、。學(xué)生是被動(dòng)的，就向一塊泥在我們手中，由我們按照我們的標(biāo)準(zhǔn)去使他們成為某種模型。教師的待遇問(wèn)題久未解決。在應(yīng)試教育的大背景下，只有教學(xué)成績(jī)好的教師才是好教師。某媒體報(bào)道，湖北襄樊市三中某教師，平時(shí)向?qū)W生和家長(zhǎng)索取禮物，遭舉報(bào)后經(jīng)一個(gè)班的部分學(xué)生和家長(zhǎng)揭發(fā)，就收受各種禮物價(jià)值3644元。有的老師對(duì)我們的影響則平平淡淡，甚至給我們?cè)S多痛苦的回憶。教育手段更加成熟,教師能做到對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處的寬容,就能為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間,提高他們判斷是非的能力。胸懷博大,能容下個(gè)性不同和興趣愛(ài)好各異的學(xué)生,用善良與真誠(chéng)感染每個(gè)學(xué)生。教師的高尚品德,對(duì)學(xué)生有潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。假如教師在講解問(wèn)題時(shí)深入淺出、旁征博引,對(duì)學(xué)生感興趣的國(guó)際時(shí)政、流行音樂(lè)、暢銷(xiāo)小說(shuō)或時(shí)尚體育能侃侃而談,娓娓道來(lái),科技風(fēng)那學(xué)生必然是“信其道而親其師”。在當(dāng)今時(shí)代,大多數(shù)人知識(shí)的快速增長(zhǎng),能力與世界觀、人生觀、價(jià)值觀的初步形成,是在學(xué)校完成。從法律的角度講,是指人的能作為權(quán)利、義務(wù)主體的資格。關(guān)鍵詞:教師人格魅力 學(xué)生的影響 塑造教育的根本任務(wù)就是育人,而育人就是教會(huì)學(xué)生如何做人。教師對(duì)學(xué)生最重要的品德就是愛(ài)，這種愛(ài)是熱愛(ài)祖國(guó)和人民的具體體現(xiàn)，是博大無(wú)私的愛(ài)。胡錦濤總書(shū)記在十七大報(bào)告中指出：?要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。威信是通過(guò)教師的個(gè)性特征、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)素養(yǎng)及教育藝術(shù)在學(xué)生心理上所引起的尊敬而信服的態(tài)度,是教師的自身素質(zhì)充分地滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)教師的角色期望的結(jié)果。相對(duì)于其他教育活動(dòng)來(lái)說(shuō), 思想政治教育更具實(shí)踐性, 更側(cè)重師生之間的理解與互動(dòng)。中學(xué)思想政治課教師所追求的教學(xué)魅力，既來(lái)源于理論知識(shí)自身的魅力，又來(lái)源于教師教學(xué)的藝術(shù)魅力，還來(lái)源于教師個(gè)人完美的人格魅力。不斷地學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、不斷地自我超越，追求完善、完美的人格，努力做到“師風(fēng)可學(xué)、學(xué)風(fēng)可師、身正為范。最隱蔽的東西最能看出人的品質(zhì)，最微小的東西最能顯示人的靈魂。一方面，教師在實(shí)踐中獲得寶貴的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生推動(dòng)教師不斷向更高境界攀登的內(nèi)在動(dòng)力：另一方面，實(shí)踐中可以錘煉教師的修養(yǎng)意志，教師投身實(shí)踐，可真正領(lǐng)悟真、善、美的道德境界，對(duì)自身的品行的形成和人格完善起著促進(jìn)推動(dòng)作用。1．首先，教師要不斷完善自身人格，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不斷地反思。2．其次，是教師要正確認(rèn)識(shí)自己的角色。教師的活是良心的活，需要很高的自覺(jué)性。這種能力有其深刻的內(nèi)在魅力。2．淵博的學(xué)識(shí)其次，教師的人格魅力源自于自身淵博的學(xué)識(shí)上。第一篇：淺論教師的人格魅力淺論教師的人格魅力——讀《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》有感 拜讀完劉良華的《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，特別對(duì)第四講： 教師應(yīng)具備哪些人格魅力？進(jìn)行反復(fù)品味和思忖，覺(jué)得回味無(wú)窮。它是教師人格修養(yǎng)的靈魂，包括忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)、敬業(yè)愛(ài)崗、無(wú)私奉獻(xiàn)的獻(xiàn)身精神；誨人不倦的愛(ài)生態(tài)度；以身作則、為人師表的道德追求；團(tuán)結(jié)協(xié)作
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