【正文】 征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。這種愛是神圣的。也就是說，課堂不僅是教師教書的場所，也是教師育人的場所。要辦好教育，要穩(wěn)步推進素質(zhì)教育和新課程改革，必須堅定不移地建設和造就一支師德優(yōu)、業(yè)務精、作風正、能夠讓人民群眾滿意的高素質(zhì)教師隊伍。做為人民服務的教師，做讓人民滿意的教師。地方教師多次調(diào)資而我們八年如一日工資不變的條件下，堅守崗位，勤奮工作，扎實完成教學任務，保證我校教育教學健康有序的發(fā)展。但倘若教師的人格品德、學識不高，缺乏從事教師職業(yè)所必備的遵循職業(yè)道德、行為規(guī)范的自覺性，試問：他將如何去履行他的天職，完成他的使命呢？這正如陶行知先生所說：“道德，是做人的根本，根本一壞，縱然你有一些學問和本領也無其用處。但教師又要樂于合作，善于合作。” 到底什么是師德師風？所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)；師風，是教師這個行業(yè)的風尚風氣。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。在學生心目中，亦師亦友，民主平等，是“好教師”的最重要特征。在學生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹。做為人民服務的教師，做讓人民滿意的教師。我認為要做一名教師，首先要熱愛教育事業(yè)。別林斯基在《新年的禮物》中寫道：“教育者多么偉大，多么重要，多么神圣。一位哲人說過：“知識不足，可以用道德彌補，而道德不足，任何知識卻無法補償”。今后我力爭在言行上處處為學生做出表率。教師是平凡的，但不是平庸的。教師由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變，才更符合時代需要。同時，在實踐中要不斷總結和反思。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師自己就必須具有創(chuàng)新精神，我認為，一個教師的價值，不在于教了多少年書，而在于他用心教了多少年書，有沒有創(chuàng)新精神。第四篇：師德師風建設活動心得“師德師風”建設教育活動心得——王慶——在這次“師德師風”和建設和學習活動中，自己在這次活動中的學習心得總結如下一、教師要經(jīng)常自省我認為教師這項工作，體現(xiàn)師德的意識是很強的，如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，有時要檢查其質(zhì)量高低還是有一定困難的。三、必須樹立寬廣的服務觀既然“教師的天職是變化、自化、化人”，那么，新形勢下的服務觀務必是寬廣的而不狹窄的。第五篇：學習師德師風建設心得師德師風建設師德作為一種特殊的職業(yè)道德，事關教學思維的謹慎密、教學手段的合理、教學質(zhì)量的好壞；事關社會的發(fā)展進步；事關社會的各個層面；甚至事關整個社會的主體形象和社會穩(wěn)定。每個教師都要堅持社會主義教育方向，全面貫徹黨的教育方針，遵守法律法規(guī)，牢固樹立以人為本、德育為先的思想，全面關心學生成長。使師德建設貼近實際，貼近教師。師德建設工作必須創(chuàng)新觀念，制度創(chuàng)新。要準確處理個人與社會的關系，反對下海淘金的拜金主義。同時對我們教師的思維也有啟發(fā)意義。當然，只有自己努力減小人們議論的素材，才會不被他們議論，這是做人應懂得的道理。王國維說：“古今之成大事業(yè)，大學問，必經(jīng)三種境界”。因此，現(xiàn)代人必須具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，否則會一事無成。你去看一些教育家，他們的日常工[師德師風建設心得(共2篇)]作也很平凡，他們只不過是比我們多用了一些心而已，只不過比我們多用點時間記錄他們的教育生涯而已，只不過比我們多花了點時間讀書而已，只不過比我們多思考了一下自己的教育行為而已”如果我們能持之以恒，堅持每日反思，就會在自己的教育實踐中始終保持清醒的頭腦，不斷提升自我，超越自我，實現(xiàn)自我。對于新課程的理念，中小學教師大多已經(jīng)耳熟能詳，”以學生發(fā)展為本”“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”已經(jīng)成為教師認知并認可的話語，但是與這種理念相匹配的行為尚未成型，行為與理念脫節(jié)的現(xiàn)象仍然較為嚴重?；谶@樣的背景，教師光有知識是不行的。可見，擁有厚實的專業(yè)功底對教師站穩(wěn)講臺是何等重要！一個教師的知識儲備不足、修養(yǎng)不夠，教學中必然捉襟見肘，更談不上教學中游刃有余、高屋建瓴。因此，作為“人之模范”的教師，我們的一言一行帶有強烈的示范性。古人云：“學高為人師，身正為人范”。因此，建設高素質(zhì)的教師隊伍，是實現(xiàn)我國教育的發(fā)展目標、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的根本大計。作為一名教師當我踏上三尺講臺的那一天，也就意味著我踏上了艱巨而漫長的育人之路。要辦好教育，要穩(wěn)步推進素質(zhì)教育和新課程改革，必須堅定不移地建設和造就一支師德優(yōu)、業(yè)務精、作風正、能夠讓人民群眾滿意的高素質(zhì)教師隊伍師德師風學習心得體會通過這次師德師風教育學習，讓我覺得要使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，重德為師，愛崗敬業(yè)，依法治學，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，為人師表，要在加強和改進教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育的同時，重視法制教育和心理健康教育；要加強師德的制度建設和教師的師德、業(yè)務考核管理；要大力弘揚尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，千方百計地為教師辦實事、辦好事，不斷改善教師的工作、學習和生活條件，為教師教書育人創(chuàng)造更為良好的社會環(huán)境；熱愛學生、尊重學生、關心學生，以愛執(zhí)教，刻苦鉆研教學業(yè)務，不畏艱難，積極進取，勇于創(chuàng)新的高尚師德。學生是有自己思想和行動自由的獨立個體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學生是極大的精神激勵。但值得思考的是：為什么老師們對學生如此關愛，卻得不到學生的理解和認可？高爾基曾說過：“愛孩子，那是母雞都會做的事，如何教育孩子才是一件大事。我國現(xiàn)代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。教師[師德師風建設心得(共2篇)]是“辛勤的園丁，”教師是“燃燒的蠟燭，”教師“人梯”??教師的工作就是奉獻，讓我們牢記學無止境，為人師表，讓我們用行動去播撒愛，讓我們用愛去培育心靈，讓我們站的新的歷史高度，在教育、教學的工作實踐中，用高標準的師德觀念，規(guī)范自身的行為，提高自身的素質(zhì)，讓我們在平凡的崗位上，發(fā)揮出不平凡的力量。作為后進生，教師更有必要幫助他們走出自卑怯懦的困境，恢復他們的自信。這體現(xiàn)了黨和國家對教師的基本要求。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。象他們那樣用心去愛每一個學生，想學生所想，憂學生所憂，象他們那樣嚴慈相濟，甘為人梯，嚴在當嚴處，愛在細微中。[師德師風建設心得(共2篇)]篇一：師德師風學習心得體會師德師風學習心得體會振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。而在學生眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學生的關注。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛就更困難了。而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說的“師魂”。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。其實這種做法是有失分寸的。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。要做一個學生喜愛的老師，不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫助。及時發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，鼓勵學生把一個優(yōu)點變成多個優(yōu)點，而不是盯著學生的缺點，用放大鏡觀看，把學生一個缺點變成多個缺點。這點不僅要求我們在平時的課堂教學三維目標實現(xiàn)過程中貫穿情感態(tài)度價值觀的教育，還要言傳身教。一是突出師德要求，要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，增強教書育人的責任感和使命感，踐行社會主義核心價值體系。智慧要用智慧去啟迪，人格需靠人格來塑造。那種閉門教書、兩耳不聞窗外事、不能正確處理各種社會關系的教師也是難以做好教書育人工作的。（三）教師的語言道德語言是人類交際和思維的工具，也是教師教書育人的重要工具。這也是師德建設中的首要任務。任何一位教師，不管他承認不承認，不管他自覺不自覺，都在做著教書育人的工作。在這樣融洽的學習環(huán)境中，就不會出現(xiàn)上課紀律不好而老師控制不了的局面了。在工作條件、生活待遇等方面還不盡如人意情況下，有些教師往往把個人利益放在首位，缺乏應有的社會責任感和使命感，缺少把高等教育作為事業(yè)的責任心；有些教師熱衷于第二職業(yè)，不安心本職工作；有的還出現(xiàn)享樂主義、拜金主義的錯誤人生觀傾向，只盯著名利地位、個人得失。17世紀的捷克教育家夸美紐斯指出：“教師的急務是用自己的榜樣來誘導學生。一所學校的師德師風就是一種無形的力量，它體現(xiàn)教師的職業(yè)道德和學風校風。綜上所述，我個人認為，加強師德師風建設也應該把尊重和理解當成一個話題。可見，師生間加強溝通，不僅可以消除師生間的誤會，教師還能贏得學生的尊重。但由于和老師缺乏溝通，從而產(chǎn)生猜疑，以為是老師不喜歡她。海濱中學雖然地處中心區(qū)，然而，她所面對的學生有65％來自私立學校，另外的35％是經(jīng)重點中學篩選出來的?！比欢?，有個別學生不聽反而在哪起哄，周圍的學生則在哪大笑。曾經(jīng)有一個女孩子氣呼呼地對我說：“老師，要是我有一把小刀，剛才我就會插到某老師身上?！罢衽d中華，教師為本”。老師要學生學習有錯嗎？現(xiàn)代教師要是不狠下心來，不嚴格要求學生能出成績嗎？雖然現(xiàn)在高喊要搞素質(zhì)教育，但素質(zhì)教育最終還不是以分數(shù)來衡量教與學的工作？還不是以考多少個600分或幾個清華、北大學子來衡量學校的辦學水準？考分是學校的生命線，也是老師的生命線。于是某老師生氣地要該生站起來說明理由，由于學生不肯站起來，老師拉了學生的衣服。面對這些，包校長常告誡老師們：要自己保護好自己。于是，她就以為是老師不喜歡她了。老師們找不到與學生溝通的時間，也