【正文】 使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：（）。此外，教材后面還編排有 8 篇選讀課文和附錄。每個(gè)語(yǔ)文園地仍由五個(gè)欄目組成。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的范圍廣，針對(duì)性很強(qiáng)，為學(xué)生提供了較大的自主合作學(xué)習(xí)的空間。課后練習(xí)，大多以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵(lì)大家討論、交流。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛好，決定是否選做。4.“日積月累”。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，教材在語(yǔ)文園地一、三、四、八分別安排了詞句訓(xùn)練方面的題目。它們既是結(jié)合本組課文的拓展閱讀，同時(shí)又能讓學(xué)生得到中華優(yōu)秀文化的熏陶。教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)?！翱谡Z(yǔ)交際”提示了交際過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了注意傾聽的要求；“習(xí)作”暗含了作文方法的導(dǎo)引，如，抓住特點(diǎn)寫、按一定順序?qū)懀浞直磉_(dá)熱愛家鄉(xiāng)的感情；“日積月累”中的量詞填空是夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力基礎(chǔ)的舉措之一（其他一些組還有類似的安排）；“寬帶網(wǎng)”例舉中外名家的精彩描寫，并要求學(xué)生經(jīng)常積累，能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。“展示臺(tái)”只示例了三項(xiàng)，還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造其他樣式。比較貼近兒童的生活實(shí)際，導(dǎo)語(yǔ)有詩(shī)意。教學(xué)時(shí)要注意：課文由親情擴(kuò)展到友情再回到親情，這樣的思路是為了更好整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，為完成“語(yǔ)文園地”的有關(guān)內(nèi)容作鋪墊。教學(xué)時(shí)要注意：聯(lián)系當(dāng)前最新的科技動(dòng)態(tài)補(bǔ)充到教學(xué)中，如，載人航天、火星探索；提醒學(xué)生注意網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響；“口語(yǔ)交際”強(qiáng)調(diào)清楚明白的交際，內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)想象的奇特性和合理性要并重；“習(xí)作”強(qiáng)調(diào)先說(shuō)后寫，自我修改。特別是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)際交往中，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的重要性。這是本學(xué)期最后一組，帶有總結(jié)、盤點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲的作用，要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地完成這一任務(wù)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.第五篇：語(yǔ)文說(shuō)課小結(jié)高安四小語(yǔ)文青年教師說(shuō)課比賽五月的榴花剛落幕成球，六月的月季已綻開笑臉。（黃永東）。教學(xué)時(shí)要注意：本組所選的古詩(shī)《嫦娥》內(nèi)蘊(yùn)豐富，理解多義，不必在內(nèi)容上深究；“口語(yǔ)交際”提示了交際步驟，強(qiáng)調(diào)講故事要能吸引人，這是落實(shí)課標(biāo)口語(yǔ)交際年段要求的內(nèi)容。本組涉及到的語(yǔ)文能力方面的要求主要有：認(rèn)識(shí) 30 個(gè)生字，會(huì)寫 31 個(gè)字；收集相關(guān)文字和圖片資料；摘抄感人的句子和由四個(gè)字組成的詞語(yǔ)；讀寫結(jié)合的寫話練習(xí)。涉及到太空探索和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)器人的想象等熱點(diǎn)內(nèi)容。在單元中安排了綜合性學(xué)習(xí)，與課文的學(xué)習(xí)互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)，強(qiáng)調(diào)用行動(dòng)來(lái)回報(bào)愛?！傲?xí)作”順承口語(yǔ)交際，強(qiáng)調(diào)習(xí)作內(nèi)容的真實(shí)性，并示例了題目，提示了另外一種修改方法（把習(xí)作讀給了解你的人聽，根據(jù)他們的意見修改）。教學(xué)時(shí)要注意：《翠鳥》描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，涉及到人們對(duì)待鳥類的正確態(tài)度；《燕子專列》內(nèi)容感人，可以與當(dāng)前的一些社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)學(xué)，如，“非典”時(shí)期貓狗等的遭遇，搶救大熊貓、保護(hù)藏羚羊的壯舉；《一個(gè)小村莊的故事》哲理性強(qiáng)，《路旁的橡樹》有較大的發(fā)散思維的余地。正確、流利、有感情地朗讀課文（常規(guī)要求，下同），初步把握課文的主要內(nèi)容（常規(guī)要求，下同），如，討論課文寫了燕子的哪些特點(diǎn)；學(xué)習(xí)觀察、展開想象，如，想象“趕集似聚攏來(lái)”的景象，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽到、想到些什么；體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，如，體會(huì)“橫掠過(guò)湖面”的“掠”用得好，感嘆“冒”用得真好；積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，如，要求把喜歡的句子抄下來(lái)。語(yǔ)文園地二展示了保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌、建議書、手抄報(bào)；語(yǔ)文園地五展示了給媽媽做的賀卡、和爸爸一起做的航模、全家的照片和寫的小詩(shī)。（2）“成語(yǔ)故事”。這四組認(rèn)字的安排，充分考慮漢字本身的構(gòu)字規(guī)律，在復(fù)習(xí)鞏固前面已掌握的識(shí)字方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生集中認(rèn)一些字。在語(yǔ)文園地中，共安排八次，分別是：反義詞的特點(diǎn)；比喻句的不同形式；反問(wèn)句的作用；區(qū)別同音形近字；區(qū)別音形相同的異義詞；分辨形同異音異義詞；發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)中疊詞的運(yùn)用；區(qū)分形近字。全冊(cè)共安排八次口語(yǔ)交際?！边@些內(nèi)容的安排，都緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，力圖讓學(xué)生都有話可說(shuō)可寫。繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中、課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時(shí)應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想。，繼續(xù)設(shè)計(jì)聽說(shuō)讀寫的一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。要求認(rèn)識(shí)的字和會(huì)寫的字在精讀課文后標(biāo)出。第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課本冊(cè)供三年級(jí)實(shí)驗(yàn)班第二學(xué)期使用，現(xiàn)就教材的基本結(jié)構(gòu)、教材特點(diǎn)、單元教學(xué)提示等方面做點(diǎn)介紹。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過(guò)，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。（如：對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生的興趣）。好，這節(jié)課上到這里。解釋下列詞語(yǔ)：要：（）咸（）云（）具（）語(yǔ)（）為（）指出下列詞語(yǔ)的古今義：妻子： 古義：（）今義：（）絕境： 古義：（）今義：（）無(wú)論： 古義：（）今義：（）（四）布置作業(yè)：課下請(qǐng)以“我心目中的桃花源”為題寫作。更增強(qiáng)了文章的藝術(shù)魅力。3我們桃花源居民生活幸福。現(xiàn)在啊，這間教室就是桃花源，你們都是桃花源的村民，我呢，是電視節(jié)目主持人。若無(wú)人會(huì)，則由教師解答。隨機(jī)抽查學(xué)生以檢查對(duì)目標(biāo)的完成情況，全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委，從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。投影顯示學(xué)習(xí)過(guò)的陶淵明的一首詩(shī)《飲酒》，讓學(xué)生讀讀并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志趣？學(xué)生回答：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的喜愛；表達(dá)了對(duì)自由、安寧生活的向往。自主探究法。因此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題、拓展延伸。但是作者十分清楚地看到，在當(dāng)時(shí)的條件下這樣的理想社會(huì)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的?！短一ㄔ从洝肥翘諟Y明創(chuàng)作的一篇散文，陶淵明是我國(guó)東晉時(shí)期杰出的詩(shī)人，他的詩(shī)已成為我國(guó)古典文庫(kù)中的寶貴遺產(chǎn)，其中最出色的《桃花源記》和《桃花源詩(shī)》（《桃花源記》乃《桃花源詩(shī)》的序文），已經(jīng)成為我國(guó)人民雅俗共賞的精彩作品。體味語(yǔ)言特色本文語(yǔ)言的京味特色，須通過(guò)朗讀才能體味的深刻，我先讓學(xué)生聽8—12段的錄音，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出語(yǔ)言特點(diǎn)，再在男女同學(xué)之間展開朗讀比賽，重點(diǎn)讀112段，看誰(shuí)讀得像，讀得好，鼓勵(lì)創(chuàng)新讀法。并在正方形（豆腐）中心板書“忍”。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程〔一〕導(dǎo)入新課課前請(qǐng)同學(xué)們聽歌曲《前門情思大碗茶》，然后我就問(wèn)學(xué)生：這首歌有什么特征？學(xué)生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶體現(xiàn)了北京人的生活特點(diǎn)”這一點(diǎn)，讓學(xué)生找出歌詞中還有哪些內(nèi)容也能體現(xiàn)北京人的生活特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)說(shuō)出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等，最后我做總結(jié)，這首歌京味十足，充分體現(xiàn)出北京人的生活特點(diǎn)，體現(xiàn)了一種北京文化。二、說(shuō)教法和學(xué)法本課是自讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。第二篇：語(yǔ)文說(shuō)課參考（本站推薦）《胡同文化》各位老師，晚上好，我將從以下五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)《胡同文化》所做的講課設(shè)計(jì)。對(duì)說(shuō)課框架結(jié)構(gòu)的把握較為合理，思路清楚，敘述流暢，有恰當(dāng)?shù)睦C。說(shuō)課環(huán)節(jié)完整，思路清晰，講解清楚；但對(duì)過(guò)程的解說(shuō)過(guò)細(xì)，在教理、教例上沒有鮮明的觀點(diǎn)及實(shí)證。（四）作業(yè)續(xù)寫該文，注意盡量模仿原著的寫作風(fēng)格。賞讀情節(jié)后，要求學(xué)生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥?，并加以概括，再?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿?。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚(yáng)人性中善的力量。鑒于上述原因，我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為： a、知識(shí)目標(biāo)掌握本文的生僻字詞分析小說(shuō)的情節(jié)，初看人物思想和品質(zhì)。一、說(shuō)教材（一）確定本課的地位和作用高中語(yǔ)文第四冊(cè)以文學(xué)作品的鑒賞為主，小說(shuō)的鑒賞占全書的50%。教學(xué)具有創(chuàng)造性。第一篇：語(yǔ)文說(shuō)課評(píng)語(yǔ)高中語(yǔ)文說(shuō)課評(píng)價(jià)表說(shuō)課時(shí)常出現(xiàn)的一些要求：說(shuō)課內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是對(duì)所選課文作具體的教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程方法設(shè)計(jì)），并作出分析闡釋；二是針對(duì)評(píng)委的提問(wèn)進(jìn)行答辯。4．展現(xiàn)