青島版可能性教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 ——理解“可能性”（一）一定先用一個(gè)全是紅色氣球的盒子，讓學(xué)生上臺(tái)來摸，每次只能取出一個(gè)，取出后不放回。師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，誰來猜猜看？生（猜測(cè)）：里面有黃色的氣球，也有綠色的氣球。這樣具體的數(shù)字來說明，能使學(xué)生一目了然，從而正確地進(jìn)行分析和判斷。大法官著急了，其他大臣說別急，看看盒子里剩下的是什么，就知道他吃的是什么了。由于概率的知識(shí)是比較抽象的，三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí)有一定的困難。組織形式：全班交流，小組合作，同桌討論教學(xué)方法：談話法，實(shí)踐操作教學(xué)過程：一、故事引入，初步感受師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家?guī)硪粋€(gè)有趣的故事。這下，奴隸的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？ 師：看來大家都替他擔(dān)心了，兩張紙條上全都寫著“死”，任意摸一張，必定是“死”字，看來這個(gè)奴隸一定死，不可能生了。引入課題：生活中的事情就像故事中的一樣，有些我們不能肯定它的結(jié)果，有些就可以肯定它的結(jié)果，類似的例子還有很多。師：哪一種情況？生：只能摸到黃球。請(qǐng)看大屏幕。幫助審題：你們看明白了嗎？師：對(duì)，地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)，是“一定”，用“√”表示。你們想想全世界每秒該有多少新生兒出生呀，每天就更多了。“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。（出示“可能”）第二組：黃 白 白 白 白 黃在有黃有白的袋子里，我們有可能摸到白球。孩子們你們知道第一關(guān)是什么意思嗎？你想怎樣貼？誰想上臺(tái)將想法展示給其他同學(xué)看。出示例2（4人小組討論）將詞語加進(jìn)去說。（可能）因?yàn)橛行┤耸怯米笫帜每曜拥?世界上每天都有人出生。例2是讓我們用這些詞語來判定生活中發(fā)生的事物。洋洋百貨開展一個(gè)抽獎(jiǎng)活動(dòng)，凡是在商場(chǎng)購(gòu)買了東西的人都可以獲得一次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，超市設(shè)計(jì)了兩種抽獎(jiǎng)活動(dòng)方案，評(píng)一評(píng)你最喜歡哪一種方案。第104頁情境圖就是我們課前做的游戲。太陽從西邊升起。四、靈活運(yùn)用，鞏固新知通過上面的活動(dòng)，我們知道事情發(fā)生可能性的三種情況，其實(shí)在生活中，在我們的身邊，有很多事也是可以用“一定”、“可能”、“不可能” 來判定的，讓我們一起來看一看吧。第一關(guān)：從樹上任意摘一個(gè)，一定是紅蘋果。（3）各小組匯報(bào)摸球結(jié)果，教師課件隨機(jī)記錄： 第一組：白 黃 白 黃 黃 黃“如果讓你只摸一次，摸出的一定是白球嗎？”（不一定）也就是只能摸一次，有可能摸到白球，也有可能摸不到白球。同時(shí)請(qǐng)一學(xué)生在課件根據(jù)學(xué)生摸的情況進(jìn)行操作，以便后面學(xué)生了解盒中球的變化情況。師：哇！的確是非常驚人。三、聯(lián)系生活，加深理解師：在剛才的摸球游戲中，我們會(huì)發(fā)生“一定”“不可能”和“可能”等不同的情況，在我們的生活中也有這些情況發(fā)生。（板書：不可能）現(xiàn)如果教師放一個(gè)白球進(jìn)去，現(xiàn)在從里面摸球，會(huì)出現(xiàn)幾種情況呢？ 生：兩種，可能是黃球，也可能是白球師：當(dāng)某件事情發(fā)生時(shí)，有兩種以上情況發(fā)生時(shí)，我們可以用“可能“這個(gè)詞進(jìn)行說明。師：猜測(cè)永遠(yuǎn)都只是猜測(cè)，我們把盒子中的球都拿出來看看吧。因?yàn)樗塘艘粡埣垪l，剩下的是“死”，吞下的當(dāng)然就不可能是死而是“生”了。就是可能摸到“生”，也可能摸到“死”，兩種結(jié)果都有可能。教學(xué)難點(diǎn)：“可能”這一不確定性的理解。第四篇：可能性教案教材分析：“概率”是“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，課程標(biāo)準(zhǔn)將其作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。阿凡提想了一個(gè)晚上，終于想出了一個(gè)好辦法來破解國(guó)王的毒計(jì)?！咳?、走進(jìn)生活——應(yīng)用“可能性”（一）看誰說的快地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)（）我從出生到現(xiàn)在沒吃過點(diǎn)兒東西（）三天后下雨（）太陽從西邊升起（）人用左手拿筷子（）世界上每天都有人出生（）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生容易在最后一題出錯(cuò)，因?yàn)閷W(xué)生缺乏這方面的知識(shí)。讓學(xué)生有順序的摸，每個(gè)學(xué)生在摸之前猜測(cè)一下可能會(huì)摸出什么顏色的，然后摸出了什么顏色的，分別記錄下來。（板書課題：可能性。如果摸到“生”則生，如果摸到“死”則死。教學(xué)目標(biāo)：，有些則是不確定的。（）春天來了，草綠了，花開了。生：這個(gè)探究活動(dòng)告訴我們，雖然事情的發(fā)生的不能確定的，但是可能性有大有小，哪個(gè)顏色的牌多，哪個(gè)可能性就大。（板書可能性）師：哦~這是我們的猜測(cè)，讓我們一起驗(yàn)證一下吧。讓學(xué)生有順序的摸，摸出了什么顏色的，分別記錄在老師課前給大家發(fā)放的探究一統(tǒng)計(jì)表上。師：為什么？生：因?yàn)槊咳嗣龅亩际羌t撲克牌。生：對(duì)了！第二位同學(xué)師：我猜是紅色。（師板書：不可能）師：一休難道就真的沒救了么？其實(shí)生活中有許多一定發(fā)生、可能發(fā)生、不可能發(fā)生的事情。師：國(guó)王嫉妒一休的聰明與勇氣，處處為難一休。四、拓展應(yīng)用摸球游戲：老師往盒子里放玻璃球，然后請(qǐng)學(xué)生摸出一個(gè)球，猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果？按要求涂一涂（98頁第5題）五、總結(jié)課堂，暢談體會(huì)。（判斷下列事件哪些一定發(fā)生？哪些可能發(fā)生？哪些不可能發(fā)生？（1）我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)東西。學(xué)生摸球。教師：“對(duì)于把握不準(zhǔn)的的事情，我們就用到可能這個(gè)詞，今天老師和大家一起來研究事件發(fā)生的可能性。教學(xué)重點(diǎn)：通過活動(dòng)體驗(yàn)有些事情發(fā)生的確定與不確定。培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力。師：那該怎樣說？生3：可能是正面，也可能是反面。試試看。下面看黑板，看誰是最棒的小法官。（8）拋起的石塊一定落下。教學(xué)過程：一、故事引入——引出課題“可能性”多媒體課件出示一休的照片并講述一休的故事。（師板書：一定）生2：一休不可能摸到寫有“生”的紙條。師：我猜是紅色。師（故作疑惑狀）：這是怎么回事呢？怎么摸出來的都是紅色的？誰來猜一猜？生：我猜這個(gè)袋子里裝的都是紅色的撲克牌。每組準(zhǔn)備了一個(gè)袋子，裝有紅、黑兩色撲克牌。師：摸到紅色牌或者黑色牌是不確定的（板書：不確定）（三）可能性有大有小 師：現(xiàn)在我
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