【正文】 “不知何處”“一夜”“盡望”等詞？ 提示：“不知何處”，寫出了詩人月夜聞笛時(shí)的迷惘心情，映襯出夜景的空寥寂寞。2.《鳥鳴澗》的后兩句是什么意思？詩句運(yùn)用了什么手法？（月亮剛出，亮光一顯露，驚動(dòng)了樹上宿棲的小鳥，它們?cè)诖簼局胁粫r(shí)地鳴叫幾聲。但前者主人公對(duì)思鄉(xiāng)作了正面描寫，蘆笛之聲不僅是側(cè)面烘托，而且是征人一夜無眠的原因，后者主人公幾乎無正面描寫。明確：《鳥鳴澗》中的“人閑”說明周圍沒有人事的煩擾，說明詩人內(nèi)心的閑靜。一．導(dǎo)入新課：唐詩是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。下午茶的精神是反省的、回味的、沉思的、分析式的，要不停想問題的，而早晨是不提問題的，不分析的，不反省的，早晨是登山則情滿于山，觀海則意溢于海，是清新的樣子，是神采飛揚(yáng)。（李白《早發(fā)白帝城》）種桃道士今何在？前度劉郎又重來。（王維《使至塞上》）黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。（王維《終南別業(yè)》）岱宗夫如何？齊魯青未了。預(yù)設(shè)問題：1在作者眼中早晨和下午茶各自有什么特點(diǎn)？用文章中句子回答。生答：唐詩中積極進(jìn)取、蓬勃向上的生命精神，不僅來自國(guó)力、開放等時(shí)代氣象，而且來自開明、先進(jìn)的政治文化：即科舉、尚賢、納諫。而本文卻是把詩歌當(dāng)作民族的、群體的生命的表現(xiàn)來欣賞的。？如果不同意，請(qǐng)說說你的觀點(diǎn)和理由。自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。六．布置作業(yè)1．掌握文章中所引用的詩句。德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感和健康高尚的審美情操。今天，我們就一起走進(jìn)《外國(guó)詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國(guó)詩人休斯的吟唱。利用書上注釋讀懂詩歌，學(xué)生自由誦讀。教師提示：詩句“我愛祖國(guó)，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關(guān)鍵。（1）詩人對(duì)俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。均不相同。(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對(duì)“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。（1）（2）三、課堂小結(jié) 同學(xué)們，愛國(guó)，是一面飄揚(yáng)在世界各國(guó)上空的永不褪色的旗幟。）六、課后練習(xí)一：詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無限熱愛和贊美之情。三、讀熟詩歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情四、整體把握；這是一首大自然的頌歌，他通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”。3．學(xué)生有感情誦讀，體會(huì)詩歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯。教師提示：這首詩在語言結(jié)構(gòu)上。以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩。教師范讀全詩。2．休斯(1902～1967)美國(guó)黑人詩人、小說家，美國(guó)黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽(yù)為“黑人桂冠詩人”。更是詩人的永恒歌唱。2．品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。文章中一些論述，一些精彩的說法，很率性，對(duì)讀者很有感染力，但并不一定很全面。五、檢測(cè)點(diǎn)撥。⑴在你學(xué)過的詩歌中有哪些具有明顯的“早晨”的特征？試著舉例。⑶可以讓我們正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代思想，讓我們懂得珍惜，懂得引申發(fā)揚(yáng)。提示：⑴唐詩世界廣闊，力量充沛，精神豪邁； ⑵可以提升人格，振作生命；⑶選擇題材多為大江大河，高山平原，生命剛健，積極有為； ⑷唐詩有貫通宇宙之元?dú)猓?⑸唐詩中有充沛的生命力量⑹唐詩中充滿了積極進(jìn)取，蓬勃向上的生命精神。（杜甫《江畔獨(dú)步尋花七絕句》）三．研讀課文，交流探究，分析理解。（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）海日生殘夜，江春入舊年。(王昌齡《送柴侍御》)白日依山盡。（岑參《過磧》）莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。目前從事中國(guó)文學(xué)思想研究及近代詩學(xué)和學(xué)術(shù)史的研究。六．延伸作業(yè)： 1．背誦月詩兩首。但前者以霜雪形如，強(qiáng)化、渲染了邊地的荒寒荒漠，遍地月色更引起思鄉(xiāng)之情；后者的“積水空明”是月光如水的絕筆，隱含了作者敏銳的藝術(shù)洞察力。）四．比較探究，深入理解（一）探究《夜上受降城聞笛》與《月夜》相比較 ？學(xué)生思考，小組討論，全班交流?！叭碎e”說明周圍沒有人事的煩擾，說明詩人內(nèi)心的閑靜。“沙似雪”“月如霜”這兩個(gè)比喻寫出了怎樣的景物特點(diǎn)？由此渲染“征人”怎樣的思想感情？（這兩個(gè)比喻寫出了邊塞月夜的獨(dú)特景色：烽火臺(tái)下是一片無垠的沙漠，在月光的映照下如同積雪的荒原，高城之外月光皎潔，如同深秋的寒霜。師生解疑。，理解詩歌的大意。學(xué)生注意停頓、節(jié)奏、重音。王維（701—761），盛唐時(shí)代著名的詩人和畫家，字摩詰，世稱為“詩佛”?！薄靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。五、欣賞體驗(yàn) 最后讓我們欣賞來欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》，深入體會(huì)作者的思想感情。明確：畫面依次為母子別——夫妻別——生死別故國(guó)別，家人之愛與國(guó)家之思很好地在詩中融為一體。不斷挖掘詩的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的想象。將抽象的情緒化物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。E、全班齊讀。從現(xiàn)代詩的創(chuàng)作和影響來說，目前臺(tái)灣詩人還很少有人超過他?，F(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國(guó)意識(shí)。但對(duì)有情感地朗讀訓(xùn)練還顯不足。有時(shí)候，對(duì)于一個(gè)孤旅天涯的人來說，有什么能比故鄉(xiāng)家園更真實(shí)、更令人懷想的呢？詩人對(duì)故園的這份真切的思念，這番率真的表達(dá)，不正是我們感慨系之的原因嗎？宋之問的《渡漢江》描寫了詩人被貶久離家鄉(xiāng)而逃歸途中時(shí)的矛盾心理。問題2：形象性是詩歌的重要特點(diǎn)。比較閱讀兩詩五、比探《逢》《渡》詩，升華鄉(xiāng)愁情（鑒賞評(píng)論）（板書）活動(dòng)七：鑒賞兩詩言淺意深、筆簡(jiǎn)情豐的藝術(shù)魅力 指導(dǎo)語：請(qǐng)結(jié)合《逢入京使》《渡漢江》的思想內(nèi)容，回答下面三個(gè)問題，把你的思考寫在課堂筆記上。正因?yàn)槿绱?，越是“近鄉(xiāng)”，心里越害怕自己擔(dān)心的事情會(huì)變成無情的現(xiàn)實(shí)。思考：“斷”、“復(fù)”二字，在渲染作者的思念之痛上有什么表達(dá)效果？ 明確：“斷”、“復(fù)”二字，看似平平道出，實(shí)則是詩人在“痛苦嘗盡”之后的辛酸語。，集體點(diǎn)評(píng)。這樣的思念就形成了虛實(shí)對(duì)照：實(shí)寫自己，虛寫家人。2.“馬上相逢”說明了詩人在赴安西的途中，遇到作為入京使者的故人，彼此都是戎馬倥傯，來去匆匆。3.“路漫漫”：“漫漫”就是遙遠(yuǎn)的樣子。學(xué)習(xí)《逢入京使》一、溫情男子的柔美佳作（感受鄉(xiāng)愁）（板書）岑參是唐代邊塞詩派的代表詩人之一?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)】、化詩為文理解文章內(nèi)容。其次是引導(dǎo)學(xué)生剖析關(guān)鍵詞語，突出詩詞的形象，善抓“詩眼”，識(shí)微知著，才能走進(jìn)作者的情感世界。評(píng)論課 時(shí)：?jiǎn)?位：棗莊市第三十九中學(xué)姓 名：張上課日期：《渡漢江》比較閱讀 1會(huì)2014年3月17日 《逢入京使》言淺意深話鄉(xiāng)愁筆簡(jiǎn)情豐見真淳——《逢入京使》《渡漢江》比較閱讀【教學(xué)設(shè)想】《逢入京使》以本色的語言，質(zhì)樸的形式，表達(dá)了游子深厚的思鄉(xiāng)之情。“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。【教學(xué)過程】 導(dǎo)入新課：鄉(xiāng)愁,在中國(guó)的詩歌史上是成千上萬首詩表現(xiàn)的主題。此詩約寫于天寶八載(749)，這年岑參第一次從軍西征，他辭別了居住在長(zhǎng)安的妻子，躍馬踏上了漫漫的征途，充任安西節(jié)度使高仙芝的幕府書記?；顒?dòng)二：“雙袖龍鐘”感受英雄的溫情思考：能否從夸張手法運(yùn)用的角度，分析“雙袖龍鐘淚不干”呈現(xiàn)出怎樣的溫情婉約?；顒?dòng)四：“憑君傳語”品味“倉促間”的無奈思考：你覺得“憑君傳語報(bào)平安”作結(jié)，對(duì)全詩來說，有什么意味在其中。這樣的結(jié)尾，從寫作方法上說，收束得得很干凈利落，表意和目的也是清楚的?！抖蓾h江》的寫作背景是，此時(shí)詩人宋之問從被貶之地的嶺南逃回洛陽，途經(jīng)漢江。四、情深情怯蘊(yùn)含矛盾心理（兩極發(fā)展）（板書）活動(dòng)六：“近鄉(xiāng)情怯”豎在矛盾內(nèi)心處的不安思考：有人在默寫“近鄉(xiāng)情更怯”時(shí)，把“怯”寫成了“切”。我們可以強(qiáng)烈感受到詩人此際強(qiáng)自壓抑的急切愿望和由此造成的精神痛苦。但表達(dá)的感情略有不同，請(qǐng)結(jié)合詩句做具體分析。明確：兩首詩表達(dá)思鄉(xiāng)之情真摯深厚，但在語言上卻極為樸實(shí)，自然，簡(jiǎn)約通俗。在教學(xué)工程中，注重了引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語理解作者蘊(yùn)含其中的豐富情感，通過精心設(shè)計(jì)的思考題，搭