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聚焦課堂重實(shí)效(存儲(chǔ)版)

2024-10-28 14:48上一頁面

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【正文】 鼠急于評價(jià)好,培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的能力,傾聽的能力,語言表述的能力,讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。脫離了語言教學(xué)的目的,語文教學(xué)也就失去了應(yīng)有的意義和功能。教育的真諦在于“授之以漁”而不是“授之以魚”。(5)合理地分配教學(xué)時(shí)間是上好課的保證;(6)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體是上好課的手段。這就需要教師跳出自我看學(xué)科知識(shí),要求教師不但知其然還要知其所以然。③拓展人格魅力。其實(shí),對于學(xué)科教師來說,學(xué)科知識(shí)表達(dá)的創(chuàng)新至關(guān)重要。探索有效教學(xué)的科學(xué)之路上,我思考感悟是:①確立學(xué)科意識(shí)。打造魅力課堂六要素:(1)創(chuàng)設(shè)情境科學(xué)設(shè)問是上好課的關(guān)鍵;(2)引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)是上好課的核心;(3)教學(xué)激情是上好課的靈魂。再好的教育理念,如果體現(xiàn)不到課程上,滲透不到課堂中,將很難真正發(fā)揮作用。學(xué)生看看錄象、聽聽音樂、談?wù)劯邢?,似乎“有聲有色”,熱熱鬧鬧,但過后卻猶如過眼云煙,對課文內(nèi)容一知半解。這次講課的老師都有較多的學(xué)生活動(dòng),學(xué)生解決字詞讀音、釋義,學(xué)生朗讀,學(xué)生分析詩句含義,學(xué)生分析作者情感等等,課堂活躍,氣氛熱烈,但是教師始終密切關(guān)注學(xué)生,及時(shí)給予引導(dǎo),不讓學(xué)生信馬由韁隨意發(fā)揮,而是圍繞文本鍛煉學(xué)生的語文能力。以往的語文教學(xué)偏離了語言教學(xué)的正確方向,使學(xué)生陷入了純知識(shí)的記憶。參加這樣的活動(dòng),無論是講課者還是聽課者,都受到了震撼。開放課堂:為了推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作向縱深發(fā)展,拓寬學(xué)校、社會(huì)、家庭溝通的渠道,我校舉辦了“理解?溝通?參與——與家長共同走進(jìn)新課程”起始年級(jí)家長看課日活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生家長參與課堂教學(xué)評價(jià)?!币哉n題研究為抓手,引導(dǎo)教師將研究意識(shí)融入自己的課堂教學(xué)中,內(nèi)化為自己的教學(xué)行為,使科研與課堂有機(jī)結(jié)合,為此開展有針對性地研究活動(dòng)。金州教育網(wǎng)和大連教育網(wǎng)分別對我校進(jìn)行報(bào)道《追蹤課堂亮點(diǎn),促進(jìn)教師研修》、《紅旗小學(xué)青年數(shù)學(xué)教師亮點(diǎn)展示》。可以說,同課異構(gòu)關(guān)注教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)教學(xué)新理念,很大程度上解決了教學(xué)低效率現(xiàn)象。認(rèn)為是讓教師較量高下。既拓寬了備課交流的空間領(lǐng)域,打破了備課交流的時(shí)間、地點(diǎn)的限制,又賦予了傳統(tǒng)的集體備課新的內(nèi)涵,在很大程度上提高了傳統(tǒng)集體備課無法比擬的效果,提高了集體備課的實(shí)效性。最后備課組長把研討實(shí)錄整理出來,登錄在學(xué)校網(wǎng)站上。四步備課法細(xì)化備課的環(huán)節(jié),規(guī)范備課的操作流程,以“網(wǎng)絡(luò)集體備課的操作流程”為例(圖示5),探索備課的實(shí)效性。為此學(xué)校開展了課前抓有效集體備課研究,課中抓有效課堂教學(xué)研究,課后抓有效教學(xué)反思研究,采取了三大策略,就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)師生最佳的教學(xué)效果,提高課堂教學(xué)效率,提升教育內(nèi)涵,基本操作模式(圖示3)“集備對話——聚焦課堂——問題反思 ”,目的就是讓教師有更多的時(shí)間去思考備課的實(shí)效性,追求課堂的有效性。校本研修的三維目標(biāo)(圖示1)學(xué)生教師學(xué)校全面和諧發(fā)展可持續(xù)發(fā)展專業(yè)化發(fā)展核心校本研修一、健全機(jī)制,保障、引領(lǐng)校本研修建章立制校本研修固然需激發(fā)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,為教師的教學(xué)和發(fā)展提供服務(wù)、支持與保障。對校本研修也是如此。校本教研旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)三個(gè)基本理念:第一,學(xué)校是教學(xué)研究的基地;第二,教師是教學(xué)研究的主體;第三,促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的主要而直接的目的。(3)參與聽課的老師依據(jù)聽課記錄和授課老師的比較分析,積極探討交流聽課心得體會(huì),圍繞“如果我來上這節(jié)課,我會(huì)”重點(diǎn)交流研討,充分進(jìn)行思維碰撞,產(chǎn)生智慧的火花,積極向課堂45分鐘要質(zhì)量,向高效課堂邁進(jìn)。(2)三位教師隨后進(jìn)行包括教學(xué)分析與教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的說課匯報(bào),說課要求教師不僅能說出“怎樣教”,更要求教師能說出“為什么這樣教”,這樣就活化了備課,變靜態(tài)的個(gè)體備課到動(dòng)態(tài)的相互說課,由靜到動(dòng),就使教師的備課發(fā)生了本質(zhì)的變化。積極關(guān)注新理念的課例設(shè)計(jì),確定課題主講人九年級(jí)思品陳小莉、八年級(jí)思品韋志龍、七年級(jí)思品任英時(shí),初步計(jì)劃活動(dòng)分為三個(gè)階段:一是三位教師上好同一節(jié)課;二是三位教師依據(jù)所帶年紀(jì)課程選一節(jié)課采用不同的方式構(gòu)思各上兩節(jié)課;三是在前兩個(gè)階段中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師在全校展示交流,三個(gè)階段授課時(shí)間均為45分鐘。三、活動(dòng)目的 :通過本次校本教研活動(dòng)積極探索初中思品課教學(xué)的新思路,研究課堂組織藝術(shù),充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,運(yùn)用信息技術(shù)手段,創(chuàng)建“敢想、敢說、敢試”的教學(xué)課堂。不僅如此,隨著新課改的不斷推進(jìn)和高效課堂的逐步實(shí)施,學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位凸現(xiàn),倡導(dǎo)教師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方式,因而,也需要教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的多元化,同課異構(gòu)還是教師自身專業(yè)發(fā)展的有效形式。學(xué)生方面:我校學(xué)生閱讀面狹窄,積累淺薄,思品課學(xué)習(xí)方式陳舊,沒有關(guān)注國家和社會(huì)發(fā)展的習(xí)慣,缺少合作交流、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺乏必要的分析運(yùn)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新精神,學(xué)習(xí)興趣不夠強(qiáng)烈。今天,我們有幸觀摩了兩位送課老師精彩紛呈的表演。在為有效地縮小與貴校的差距,有效實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的路上又邁出了可喜的一步。為此,我校政治教研組依據(jù)我校學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了一次深刻的思品課學(xué)習(xí)情況調(diào)查,經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn):教師方面 :個(gè)別教師對思品教學(xué)的認(rèn)識(shí)滯后,教學(xué)方法單一,教學(xué)策略缺乏創(chuàng)新,課堂氣氛壓抑,主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)滿堂灌輸知識(shí)理論,甚至還沿用死記硬背的方法,增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),忽視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成,體現(xiàn)不了思品課的生命力和活力。二、主題的闡述新課改理念下,教材更具開放性,有利于教師更好地開發(fā)課程資源,有利于對話,也有利于實(shí)踐和探索,因而,“如何創(chuàng)造性地使用教材”賦予教師很大的自主空間,尤其新課改下的思品教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生成長的實(shí)際,更符合時(shí)代發(fā)展的趨勢,具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn),課堂教學(xué)資源更豐富,教學(xué)內(nèi)容更鮮活,每位教師在教學(xué)中對教材的處理不同、思路不同,教學(xué)設(shè)計(jì)的流程自然就“百花齊放百家爭鳴”,這就為同課異構(gòu)提供了可能。作為一種校本教研形式,同課異構(gòu)既可以用于“同唱一首歌”式的課例研究,也可以用于教師自身的行動(dòng)研究,其基本的操作流程可以是“方案設(shè)計(jì)—課堂行動(dòng)—評議反思—修正方案—再次行動(dòng)—再次評議反思—教學(xué)案例”,每一個(gè)操作流程都要求同伴互助,以研究者的眼光評議反思和解決課堂教學(xué)中存在的問題,并將教學(xué)中的閃光點(diǎn)、感悟與缺憾記錄下來形成第一首的研究資料?;顒?dòng)時(shí)間:2010年11月中旬12月中旬五、實(shí)施過程及安排:(一)籌劃階段召開政治教研組學(xué)科教師會(huì)議,會(huì)議上討論并決定實(shí)施并開展“同課異構(gòu)”校本專題教研活動(dòng),明確分工,初探開展此項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施方案。其余教師認(rèn)真“觀課”,做好聽課記錄和反饋工作,為評課做好充分準(zhǔn)備。(2)三位教師依據(jù)兩節(jié)課的課堂教學(xué)實(shí)例,進(jìn)行比較分析,重點(diǎn)分析兩節(jié)課的“同”和“異”,分析兩節(jié)課的特色和不足,在比較分析中提高備課水平和業(yè)務(wù)能力,特別是使用教科書的水平、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)資料的篩選組織能力、課堂教學(xué)的調(diào)控能力等。六、反思與展望通過“聚焦課堂,同課異構(gòu)”校本教研活動(dòng)的開展,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校是真
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