【正文】 做一個偉人,珍惜時間,如何處理師生關(guān)系,考試中的困惑和方法指導(dǎo)”。現(xiàn)將本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下。所謂只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會變成美好的人間。總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化任務(wù)長期而艱巨，它需要我們有一定的耐心，有一課赤誠的愛心，用自己的真摯的誠心去幫助學(xué)生，去打動學(xué)生，去感化學(xué)生，以使他們盡早走上學(xué)生正常的學(xué)習(xí)道路上來。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。上期，我班部分學(xué)生，不僅成績差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時常擾亂課堂，科任老師意見也大，進(jìn)行多次教育，常和家長聯(lián)系，但效果不大?？墒遣磺宀槌鰜?，我也不心甘。我堅(jiān)信，精誠所至，金石為開。作為班主任，我們需要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先要了解他們存在的問題究竟是在品德行為方面差還是在學(xué)習(xí)成績方面差？或者是在某些方面有所欠缺還是各個方面都存在問題？我們需要找到導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的根源。布魯姆，一位著名的美國教育家認(rèn)為，在學(xué)習(xí)中，情感是至關(guān)重要的，它占據(jù)了25%的作用。正如馬克思所言：“人要學(xué)會走路，也要學(xué)會摔跤，才能真正掌握走路的技巧。學(xué)生的思想品德，行為習(xí)慣的形成是一個長期而反復(fù)的過程，尤其是青少年有可塑性發(fā)展性的特點(diǎn)，好的容易接受，壞的也容易接受。這需要班主任不僅具備極高的耐心，還需要用真摯的關(guān)懷去感召、理解和激勵這些學(xué)生。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。從實(shí)踐中，我深深地感受到后進(jìn)生受到了老師的愛護(hù)、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內(nèi)心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。暗地我找個別學(xué)生談話了解情況，找線索，經(jīng)過調(diào)查，目標(biāo)落在一個曾背地拿過同學(xué)東西的學(xué)生上。在班主任工作中，我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老。我得知消息后，感到十分惱火，又是一件無頭案。我認(rèn)為，作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。后進(jìn)生不是天生的。班上成立領(lǐng)導(dǎo)、家長、教師、學(xué)生參加的聯(lián)合管理委員會，每次集會或活動，聯(lián)管會的成員必須到會講話，家長、教師代表發(fā)言，班主任給予總結(jié)，這樣每一次主題班會如同一堂生動的政治課，耳濡目染，潛移默化，天長日久，就會起到水滴石穿的作用?！慈当頁P(yáng)性鼓勵：班主任要對后進(jìn)生的進(jìn)步和成功及時作出評價。后進(jìn)生具有一些獨(dú)特的特點(diǎn)：在思維發(fā)展方面存在一定的缺陷，他們的思維發(fā)展水平和速度相較同齡人較低；，無法在一定時間內(nèi)有效掌握知識；學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對于犯錯誤常常感到矛盾，雖然想要改正錯誤，但卻缺乏足夠的信心和勇氣，并希望老師和同學(xué)能給予理解。情感是人們對于外界事物是否符合個人要求而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。在班主任工作中，我們常常將后進(jìn)生分為兩類：一類是在思想品德和行為習(xí)慣方面存在問題的學(xué)生，另一類是在學(xué)習(xí)成績方面有所欠缺的學(xué)生。家長知道情況后也十分重視，時常到學(xué)校了解孩子在校情況，同時也反映孩子在家的表現(xiàn)，我沒有因此事撤他小組長的職，反而時時關(guān)心他，提醒他，避免她重犯缺點(diǎn)，從那以后，她再也沒有拿過別人的東西了。上期的一天，生活老師反映女生寢室里掉了二十五元錢。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時鼓勵，犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯誤和缺點(diǎn)。分析后進(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任老師份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對待后進(jìn)生的：一、關(guān)心熱愛后進(jìn)生。所以，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面，我也堅(jiān)持這樣一個原則，保定一課誠心，對每一位學(xué)生一視同仁，即便一部分學(xué)生也曾把握氣的咬牙，但也仍決不放棄，爭取讓每一位學(xué)生都有所收獲，都能夠有所收獲。其次，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要愛心。一般地，我們常常采取抓兩頭，取中間，這話在現(xiàn)在教育時代未必正確，但從中也可以看出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要性。在大學(xué)入學(xué)考試中,要想考得好,不可能靠看花星之火,偷工減料。如果你能進(jìn)一步掌握有限的時間訓(xùn)練,我相信它會更快地提高。雖然它可能只是一個小閃點(diǎn),但很可能你可以把它埋在這個小閃點(diǎn)中。有時我不能讓自己變得困難,而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學(xué)生,即使他確信,實(shí)際上也是如此。無論是服裝還是說話,都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。班主任要有樂觀的態(tài)度和反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想準(zhǔn)備。教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導(dǎo)，及時糾正?！卑嗌嫌袀€女生，因?yàn)槟懽有?，從來不愿說話。這不僅震撼了全班，更贏得了大家對他的尊重與敬佩！從那以后，他不再萎靡不振，妄自菲薄，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高，勞動時也總是爭先恐后，后來我推選他為班干部，他更是干勁十足。美國著名的心理學(xué)家威廉楊波每次考試成績總是排在班中的倒數(shù)幾位，平時不太愛說話，上課時總是一副六神無主的樣子，找他回答問題，又總是“玉”口難開，神情還表現(xiàn)的異常緊張。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對立的情緒，在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因。許多反面的東西，往往一拍即合，而且特別起作用。父母對他的教育很少，很多事都由著他。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后勁生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)要做到及時、全面、在后進(jìn)生的`轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時表揚(yáng)，樹立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)。因此他們?yōu)樽约黑A得了自信心，在同學(xué)們心目中的地位也發(fā)生了變化，贏得了別人的尊敬。要使他們認(rèn)識到，他們在逐步提高、在不斷奮進(jìn)，并適當(dāng)幫助他們完成較有難度的事，樹立他們做事的信心，哪怕累一點(diǎn)，在努力盡責(zé)，但成功是快樂的。上進(jìn)心后進(jìn)生并不是一無長處各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。第六，在教育特殊生的過程中，可能會出現(xiàn)反復(fù)的趨勢、動搖的趨勢，這是符合認(rèn)識規(guī)律和思想品德發(fā)展變化規(guī)律的。在分析王剛同學(xué)不良行為形成原因的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，幫助其建立自尊心和自信心，引導(dǎo)其向班級模范學(xué)生看齊，嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，注意啟發(fā)，促進(jìn)其向優(yōu)秀生轉(zhuǎn)化。八、堅(jiān)持不懈，確保轉(zhuǎn)化。因此，班主任在特殊生轉(zhuǎn)化方面因該起著主導(dǎo)作用。最后，王剛在一個單親家庭中長大，從小缺少母愛，父母沒有為其創(chuàng)造一個完整和諧的家庭環(huán)境。班主任曾多次教育王剛，但都沒什么明顯的效果，作為單親家長的父親更是對自己僅上小學(xué)一年級的兒子一籌莫展。下課后，王老師剛剛收拾好東西邁出教室門，王剛就急忙叫住王老師，然后羞澀地說：“王老師，我很喜歡你，我送你一盤磁帶作禮物！”王老師很欣慰，但卻執(zhí)意不肯收那盤磁帶。一把鑰匙打開一把鎖，每一個后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必須要求老師深入了解學(xué)生行為，習(xí)慣愛好及其后進(jìn)原因，從而制定行之有效的措施，正確引導(dǎo)。大多數(shù)后進(jìn)生都有各種特長，班主任老師可以結(jié)合學(xué)?；顒映浞职l(fā)揮后進(jìn)生的特長優(yōu)勢，建立后進(jìn)生的自信心。學(xué)生久而久之對學(xué)校，對老師產(chǎn)生對抗之心，越變越差！四、自身因素。正文：班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)1班主任眼中的后進(jìn)生！通常意義上是學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，甚至思想道德差的學(xué)生這個群體在班級中數(shù)量不少，如果班主任老師不能夠加強(qiáng)管理，可能會讓這個群體持續(xù)擴(kuò)大！后進(jìn)生雖然在學(xué)習(xí)上比較差，但他們并不是一無是處，很多學(xué)生有音樂、美術(shù)、體育方面有特長，我們要用正確的觀點(diǎn)去看他們。教師對后進(jìn)生明顯歧視，甚至不管不問放任自流，視其為害群之馬欲除之而后快。二、用活動引領(lǐng)后進(jìn)生獲得自信心。五、因材施教、循循善誘。惟獨(dú)王剛小朋友一點(diǎn)兒也不參與大家的活動，只顧自己把頭埋在書桌里，兩只手也不知在擺弄什么。其實(shí)，王剛自己沒有留下任何東西，但他的這種做法給老師們造成了很多麻煩。我認(rèn)為他的這種行為不僅僅是一種惡作劇，是其早期教育和家庭教育不當(dāng)所養(yǎng)成的一種不良的行為習(xí)慣，這種“順手牽羊”的行