【正文】 山脈外，其余大多為“遠看似崗阜，近看成平地”的波狀起伏高原。很多風(fēng)俗隨著科學(xué)和社會的發(fā)展都會發(fā)生變化，例如新建的南昆鐵路對云貴高原的對外交通就起到了很大作用。【引入新課】：復(fù)習(xí)上一章所學(xué)習(xí)的有關(guān)中國的人口、民族等知識，進行過渡：我們中國人生活在怎樣的一個自然環(huán)境之中呢？這樣的新課引入起到了承上啟下的作用，同時也把人類和自然環(huán)境之間的關(guān)系進行了初步的交代。地形剖面圖，證實剛才的推測。地勢對氣候的影響：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤氣流向我國內(nèi)陸推進，為我國廣大地區(qū)帶來了較為豐沛的降水。教學(xué)中也可以和已經(jīng)學(xué)過的一些國家進行對比，突出我國地形的這一特點。第二步針對教科書第24頁的4幅景觀圖，組織學(xué)生分組討論，這些地形種類的特點會給人們的生產(chǎn)生活帶來什么樣的影響。第五篇：人教版八年級地理上冊 地形地勢地形復(fù)雜多樣 說課稿《地形復(fù)雜多樣,山區(qū)面積廣大》一節(jié)說課稿幾位評委辛苦了,我說的是八年級上冊第二章中國的自然環(huán)境第一節(jié)《地勢與地形》第二課時,內(nèi)容為地形復(fù)雜多樣,山區(qū)面積廣大。情感態(tài)度和價值觀目標為初步樹立因地制宜、人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理理念。二．教法策略分析：本節(jié)主要運用了讀圖分析法，談話法，討論法，繪圖，練習(xí)等教學(xué)方法。教學(xué)中要激發(fā)他們的興趣，提高其注意力，創(chuàng)造機會，讓學(xué)生動起來，看圖、觀察、思考、做練習(xí)、討論等活動，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后的反饋練習(xí)注意進一步強化學(xué)生的識圖、用圖能力。地理學(xué)科強調(diào)人地關(guān)系，所以在讀圖認識地形復(fù)雜多樣后設(shè)置了思考，對人們生活生產(chǎn)的影響，山區(qū)面積廣大之后設(shè)置了討論，山區(qū)開發(fā)利用要注意的問題，這樣使教學(xué)內(nèi)容得到了升華，符合地理學(xué)科理念，樹立因地制宜、人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。三．學(xué)生分析教學(xué)對象是八年級學(xué)生，他們初一已有一年的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在世界區(qū)域的教學(xué)中，對地勢與地形的概念有明確的認識，所以他們對本節(jié)的學(xué)習(xí)是有基礎(chǔ)的。地圖是地理教學(xué)的重要組成，對本節(jié)內(nèi)容來說地圖尤為重要。過程和方法目標為通過閱讀地理圖表，能夠總結(jié)我國的地形特點。，這項活動應(yīng)在學(xué)生充分搜集資料的基礎(chǔ)上進行，地處山區(qū)的學(xué)校應(yīng)盡量聯(lián)系實際，探討解決本地經(jīng)濟發(fā)展的方法和途徑；平原地區(qū)的學(xué)校可以展開如何幫助山區(qū)脫貧致富的討論，研究平原和山區(qū)經(jīng)濟的互補性等問題。，是本節(jié)的學(xué)習(xí)重點之一，教師可以分三步進行教學(xué)?！镜匦螐?fù)雜多樣】：高原、平原、山脈、丘陵和盆地。最后教師應(yīng)作適當?shù)难a充和總結(jié)。，推測中國地勢是否有可能呈階梯狀分布。教學(xué)建議在這一節(jié)的教學(xué)過程中，老師們應(yīng)注意，不要過分注重學(xué)生對具體地形名稱的記憶，教學(xué)的重點應(yīng)放在學(xué)生學(xué)會使用地形圖提取有用的地理信息，并對這些信息進行加工和總結(jié)；另一重點在使學(xué)生認識到不同的地理環(huán)境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。由于青藏高原海拔很高，因此，高原內(nèi)部的山脈一般相對高度不大，“遠看是山，近看成川（平地）”是青藏高原地表形態(tài)的真實寫照。據(jù)考證，敕勒川指的就是陰山之南的草原地區(qū)。除了自然地理界線以外，山脈有時還是人文地理的界線，例如長白山是中國和朝鮮的界山；喜馬拉雅山是中國和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山；武夷山是福建省和江西省的界山等等。，我們將地形分為五種類型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。在這一節(jié)的課文和圖像中出現(xiàn)了大量的地形名稱，這些名稱不是都要求學(xué)生背下來。初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。第一節(jié) 地勢和地形教學(xué)要求，總結(jié)出我國地勢呈階梯狀分布的特征以及各級階梯的主要特征，記住位于階梯分界線的山脈名稱。第三組:課件:水流在各階梯的過度地帶形成巨大落差?；顒?:讀教材的“中國地勢三級階梯示意”、地圖冊的“中國地形”圖,找出三級階梯的界線、每一階梯以什么地形為主?完成下表格。多媒體教學(xué)方法:總結(jié)歸納 分析討論 講解【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課:同學(xué)們都熟悉李白的兩句詩是:“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”,那么為什么會有如此快的行船速度呢?(生先自由答)那么學(xué)了這節(jié)課的知識我們就知道自己的答案對不對了。“地形與民俗”資料?！靶螒B(tài)各異的高原景觀”；青藏高原地形地貌及資料；黃土高原的地貌和人與自然和諧相處的典型杰作窯洞圖；內(nèi)蒙古高原地貌和景觀圖；云貴高原景觀圖。分析歸類主要山脈及走向：東西走向：天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺；東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山、長白山—武夷山、臺灣山脈。：我國是一個多山的國家，高大而綿長的山脈，猶如一條條臥伏的巨龍，縱橫在中華大地上，把祖國江山妝扮得雄偉壯麗，多姿多彩。這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由淺到深，由理論聯(lián)系實際，從整體上把握教材，突破了教材的重難點，改善和優(yōu)化了整個教學(xué)流程，提高了學(xué)生綜合聯(lián)系的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖、繪圖的能力和分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生最終達到全面進步和發(fā)展。A組討論有利條件，B組討論不利條件。說明不同的地形特征對人們生產(chǎn)生活的不同影響。（東北—西南，東西，西北—東南和南北走向的較少）分析歸類主要山脈及走向：東西走向：天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺；東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山、長白山—武夷山、臺灣山脈； 南北走向：橫斷山脈、六盤山； 弧形山脈：喜馬拉雅山脈；西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山。什么是山脈呢？（延著，某一個方向延伸，呈現(xiàn)脈狀有規(guī)律分布的山體。河流落差大的河段便于人們建設(shè)水電站，利用其豐富的水能資源發(fā)電，支援工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和改善人民生活條件。下面我們分成A、B、C三個大組，每個大組分成若干個四人小組，每個大組討論一個問題（A組：2題；B組：3題；C組：4題），各小組討論后選出代表發(fā)言，闡述本小組觀點。2．針對山區(qū)的有利條件和不利條件，山區(qū)應(yīng)怎樣開發(fā)和保護，要注意些什么問題？如何充分合理地開發(fā)利用山區(qū)資源，實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和生態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展？將全班學(xué)生分成A、B兩大組，每個大組分成若干個四人小組展開討論。說明不同的地形特征對人們生產(chǎn)生活的不同影響。[教師活動]“中國陸上主要山脈的分布”圖上，用不同顏色的彩筆，分別將走向一致的山脈連接起來。2．結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。2．能夠運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征。（學(xué)生：形態(tài)）地勢（板書）是指地球表面高低起伏的______？（生：趨勢、總趨勢）師：哪個答案更合理呢？（生：總趨勢）那么，我國的地形地勢有什么特征呢？這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)和探討的問題。[教師活動]：四大高原、四大盆地、三大平原景觀。山脈構(gòu)成了我國地形的骨架，各種地形區(qū)形態(tài)各異，我國人民也充分利用各種地形發(fā)展各具特色的生產(chǎn)和生活。第二課時再次投影分層設(shè)色的《中國地形圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖后，啟發(fā)學(xué)生：從分層設(shè)色中國地形圖上，我們還可以發(fā)現(xiàn)什么呢？（提問）從我國地形剖面圖上，可以發(fā)現(xiàn)我國的地勢總特征是什么？（學(xué)生：西部高、東部低）（板書：二、地勢西高東低，呈階梯狀分布）（投影）自制《中國地勢變化正誤示意圖》。西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西