形容詞和定語從句教學反思范文(存儲版)
【正文】 分散難點，不求快，但求穩(wěn)，從概念，到對定語從句的認知，每天灌輸一點，用同一個模式，從最基本的要求開始講解，感覺效果很好。作賓語時不能放在介詞之后。作賓語時可以放在介詞之后。 ,anything, something, nothing, everything, none等不定代詞時，、序數(shù)詞以及l(fā)ast, any, only, few, much, no, very等詞修飾時，指示代詞只能用that，指示代詞只能用that,，學生掌握起來并不感到困難，我自己也很有成就感，這真正印證了“教無定法”這一說法，特別是語法教學，一直都是很棘手不好完成的教學任務，這一次處理得比較得當，究其原因，除了自己動腦筋外，最主要的原因是，今年面對的是英語程度更差的一部分學生，使我必須想辦法教會他們，由于我有足夠的耐心，或者說沒有提出過高的要求，學生就更容易接受一些。采用圖文并茂的方法，仿造例句根據(jù)提出的問題去描述圖片，運用這種方法，學生就會從原來的從書本，從老師那里被動地接受知識變成現(xiàn)在的主動，積極地探索知識，在觀察，發(fā)現(xiàn)，記憶，聯(lián)想中學習到知識。最后，讓學生能用定語從句造句，做到學以致用，并加深對這一語法的理解，這樣才能讓語法學習落實這一真正歸宿。先獲得感性認識，然后才是理性的總結，符合認識事物的規(guī)律。 。 用來指代______，在定語從句中作________和__________。 用來指代________，在定語從句中作_______和________。第四篇：定語從句是初中階段最后一個語法項目，初中教材上，只講關系代詞引導的定語從句，可是學生課下的練習里會經(jīng)常見到關系副詞引導的定語從句、非限定性定語從句等。2）各小組展示本組答案，對有分歧的例題要求各組說明理由并展開討論。在語法項目上新課標要求用適當?shù)恼Z法形式描述人、物及事件。以后的教學要多多去聽課，去學習，相信自己一定會做好的再教設計：第一環(huán)節(jié)討論圖片，把學生說出的簡單句寫在黑板上讓學生改為復合句，使引入部分目標更明確。不足之處在于課堂氣氛還不夠活躍，部分學生不能大膽發(fā)言，這些問題都需在今后的實踐和探索中不斷得到改善。第七步總結歸納，分類升華。第二步講授“somewhere+形容詞”的用法，幫助學生多讀多練，他們都掌握了這種用法
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