【正文】 ，巧妙安排，需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活，從學(xué)生已有的知識、能力出發(fā)，適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容，善于取舍，不斷反思，這樣才能讓課堂充滿活力。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，而且能訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性(發(fā)散思維的三個(gè)難度)，從而激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以我選擇了第二種情況，出示多種數(shù)據(jù)，讓學(xué)生歸納總結(jié)，通過課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)還是沒有找準(zhǔn)學(xué)生的位置，致使這里進(jìn)行緩慢，時(shí)間耽誤了，草草結(jié)束，學(xué)生還不是很理解。課堂節(jié)奏的把握基本較合理，如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)再緊湊一些，會(huì)給分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果留出更充裕的時(shí)間。而對齒輪究竟有哪些作用，許多學(xué)生都沒有認(rèn)真思考過，研究過，因此用“齒輪究竟有什么作用呢？”這一問題，將學(xué)生的引入探究學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。探究實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生在過程中有所發(fā)現(xiàn)，可以說，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)越多探究實(shí)驗(yàn)越成功。本節(jié)課在學(xué)生的每一次的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，都組織學(xué)生進(jìn)行交流。課堂探究中，我圍繞“齒輪究竟有什么作用”引入本課學(xué)習(xí)，在學(xué)生通過研究一步步發(fā)現(xiàn)問題后，又“鐘表內(nèi)的齒輪什么樣”？這個(gè)問題正好為學(xué)生課后繼續(xù)研究提供了活動(dòng)主題，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下會(huì)繼續(xù)將探究活動(dòng)深入進(jìn)行下去，從而探出個(gè)究竟。知道真菌是不屬于植物也不屬于動(dòng)物的一種生物。了解色彩調(diào)和的方法，引導(dǎo)學(xué)生有意識將一種對比色面積設(shè)計(jì)得小一些，或?qū)⒁环N顏色降低純度來表現(xiàn)，或用色線分隔開來。因此，本課在實(shí)際授課過程中，主要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，通過學(xué)生接觸和諧色，認(rèn)識和諧色，運(yùn)用和諧色激發(fā)學(xué)生運(yùn)用色彩的欲望，以此來提升學(xué)生對美術(shù)的興趣，在濃厚興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生用線條、色彩、表情、語言等表達(dá)自己對形與色的感受，以及對真、善、美的認(rèn)識。五年級上冊第3課《美麗的紋樣》，這是一堂匯集了造型、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用的綜合課。因此，這節(jié)課的教學(xué)不難。最后進(jìn)入了第三階段在創(chuàng)想和表達(dá)相融匯中體現(xiàn)設(shè)計(jì)的樂趣，在變化的形狀中設(shè)計(jì)的骨架，不同于方方正正的形中，我讓每個(gè)小組嘗試，在自己創(chuàng)想的形中設(shè)計(jì)骨架，誰的設(shè)計(jì)會(huì)最合理，有什么規(guī)律可尋呢？自主探究嘗試，在提出的想法中，可讓學(xué)生自主選擇創(chuàng)意的形狀，學(xué)生選擇的是自己感興趣的形狀，突出了學(xué)生自主探究嘗試的自主性，小組四人意見不統(tǒng)一時(shí)，可進(jìn)行交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。創(chuàng)作的過程更是體驗(yàn)創(chuàng)作快樂的過程，當(dāng)學(xué)生們手中的廢舊盒子、瓶子或紙袋變成了一件件精美的禮品時(shí)，使我非常感動(dòng)。在以前的教學(xué)中，我是先讓學(xué)生自制刮蠟紙，然后刮畫。有的學(xué)生能較好的處理點(diǎn)線面的關(guān)系，畫面構(gòu)圖完整，內(nèi)容新穎，色彩亮麗。而后在練習(xí)時(shí)又感覺是以技法為主。授課中，我引導(dǎo)學(xué)生事先搜集自己喜歡的古詩，上課時(shí)讓他們互相自由交流，這樣一個(gè)融洽的氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過分析、比較，他們發(fā)現(xiàn)了古詩不同的分類：寫人、狀物、寫景，同時(shí)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)有些古詩每句都表現(xiàn)不同的內(nèi)容或場景。學(xué)生興趣非常濃厚，造型也不錯(cuò)。在教學(xué)過程中，我首先通過欣賞學(xué)生制作的陶泥作品圖片啟迪學(xué)生，既使學(xué)生了解到陶泥作品的造型豐富多變，又使學(xué)生感受到生活中的藝術(shù)美，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。正月十五日是一年中第一個(gè)月圓之夜，也是一元復(fù)始，大地回春的夜晚，人們對此加以慶祝，也是慶賀新春的延續(xù)。二、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力：傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內(nèi)容展開的，最終都是大同小異。四、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)：在教學(xué)中，我也特別注重對學(xué)生的綜合評價(jià)，在知識的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，我因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，評價(jià)以肯定為主，老師評價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評價(jià)有機(jī)結(jié)合，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。13課太空新居教學(xué)反思一、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和探究習(xí)慣：在具體的教學(xué)中不要過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究和觀察習(xí)慣。最后的學(xué)生作品千變?nèi)f化，各有風(fēng)格，本節(jié)教學(xué)任務(wù)順利完成。本課的教學(xué)目標(biāo)是：，指導(dǎo)學(xué)生在常見的造型上，根據(jù)自己的想象，表現(xiàn)出新穎獨(dú)特的造型。繪畫臉譜時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：如何確定五官的位置？如何將這臉譜畫的對稱？讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，知道“三庭五眼”的含義，畫出有趣的臉譜。詩是無形的畫，畫是無形的詩。但這節(jié)課上下來感覺還是未真正地達(dá)到，感覺我這節(jié)課的目標(biāo)沒有突出，兩個(gè)內(nèi)容似乎都很重要。刮蠟紙學(xué)生們因?yàn)槭堑谝淮问褂?，所以都顯得非常小心，生怕自己一不小心就將紙刮壞了，創(chuàng)作速度較慢。通過學(xué)習(xí)禮品的外套，讓學(xué)生了解包裝設(shè)計(jì)在禮品贈(zèng)送禮節(jié)中所起到的重要作用，使學(xué)生在設(shè)計(jì)制作過程中體驗(yàn)到：包裝能保護(hù)美化禮品，增添禮品的文化品味，而且別出心裁的設(shè)計(jì)、巧妙的包裝能使人對禮品產(chǎn)生好奇心和豐富的想象。5課畫龍點(diǎn)睛教學(xué)反思本課內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，孩子們對美術(shù)本身的認(rèn)識和對藝術(shù)的思維是自由的。那么變形美術(shù)字該如何操作呢？這時(shí)我讓同學(xué)們分小組討論，同學(xué)們議論紛紛，大家都說形狀可以變化，如梯形、扇形、等等，這一下思路開拓了。這節(jié)課，我深切的體會(huì)到：必須把學(xué)生的主動(dòng)性積極有效的調(diào)動(dòng)起來，在課堂上，加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試體驗(yàn)，針對問題提出自己的看法，對不足的部分提出建議，以便他在繪畫的時(shí)候會(huì)不犯同樣的錯(cuò)誤。輔導(dǎo)時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生用水多與少的失誤。本課是色彩基礎(chǔ)課，課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容包括：鄰近色的概念，在色相環(huán)上，相鄰近的顏色稱為相近色，如黃、黃綠、綠或紅紫、紫、藍(lán)紫等。培養(yǎng)學(xué)生對色彩熱愛的情感，提高繪畫興趣。能夠調(diào)查生活中的食用菌種類。課堂教學(xué)中，正是記錄的這些大量的數(shù)據(jù)、信息點(diǎn)，為孩子們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提供了事實(shí)依據(jù)，從而很容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)齒輪的作用。探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)，長時(shí)間的觀察，每個(gè)同學(xué)都會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問題。我體會(huì)到課堂上，教師如果善于激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，讓興趣成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，會(huì)收到事半功倍的效果。為此，課前我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說生活中見過的齒輪，并根據(jù)自己的認(rèn)識談齒輪的作用。在處理如何讓學(xué)生較方便的測出重物提升的高度h和拉力移動(dòng)的距離s時(shí)，我經(jīng)過一番思考，在鐵架臺上貼上有刻線的紙條，給學(xué)生探究提供了方便，也使學(xué)生的測量結(jié)果較用刻度尺去比著測量提高了準(zhǔn)確度，這樣的處理提高了本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)效率。因此，只有放開學(xué)生的“手腳”，才是真正意義的探究。教師在教學(xué)中，可以設(shè)立一個(gè)靈活性、變通性大的課題，讓學(xué)生自己提出問題和想法，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和研究優(yōu)勢選擇問題，根據(jù)問題的性質(zhì)去選擇工具材料，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行多方位,多角度觀察、思考、探索、想象，從而提出多種設(shè)想和解決問題的方案。教學(xué)中，雖然用滾軸代替了小木塊，減小了摩擦力，但由于滾軸質(zhì)量輕，產(chǎn)生的數(shù)值差距較小，效果也不是很明顯。如在導(dǎo)入新課時(shí)，我設(shè)想著提出問題后，學(xué)生會(huì)說可以把箱子直接搬到桌子上，還可以在桌子和地面之間搭一塊木板把箱子推上去。在設(shè)計(jì)過程中，我是先組織學(xué)生小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再派學(xué)生代表在全班進(jìn)行交流，下面的學(xué)生對交流的同學(xué)可以提出自己的疑問，讓交流的學(xué)生來解答，這樣讓學(xué)生在討論、交流的過程中來發(fā)現(xiàn)別人的長處和自己的不足，從而來進(jìn)行第二次甚至第三次的修改，不斷完善自己小組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。鐵銹是暗紅色疏松的物質(zhì)，容易剝落。意識到物質(zhì)是在不斷變化的。選取的物質(zhì)是都是學(xué)生常見的。關(guān)于“噪聲的控制”部分，雖是重點(diǎn)但非難點(diǎn)，學(xué)生易于掌握。由此，我想到科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，假設(shè)猜想的環(huán)節(jié)必不可少。還有像木頭，墻壁也能傳播聲音。因?yàn)椴还馐菫榱擞訉W(xué)校的聽課，還因?yàn)檫@節(jié)課的確有一定的難度。無論是在“打手游戲”、“抓尺子游戲”，還是在“蒙眼睛抓尺子的游戲”中，都應(yīng)該讓學(xué)生在親自做一做、演一演的同時(shí)，自己在頭腦中梳理概括出這個(gè)過程，并在全班交流，以達(dá)到共識，進(jìn)而通過游戲加深鞏固。提出思考題：影響心率變化的因素有那些？通過學(xué)生的分組討論和集體討論后，由我總結(jié)出五點(diǎn)：年齡、性別、運(yùn)動(dòng)、情緒、病變。如果說老師總是時(shí)時(shí)處處以自己的眼光從成人的角度干涉學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生接受，學(xué)習(xí)活動(dòng)則枯燥而缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成就不能得到保證。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容和策略，以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)為本，才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。對于消化系統(tǒng)各器官的特征和作用對于小學(xué)四年級學(xué)生來說比較抽象，所以我采用課件演示和模擬實(shí)驗(yàn)的方法來解決，這樣即形象又直觀，既激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣又順理成章的解決了教學(xué)難點(diǎn)。從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。因?yàn)槭菍θ梭w的初步認(rèn)識，要把節(jié)省的時(shí)間留給他們?nèi)プ灾靼才?，或許會(huì)有更多的收益。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)對這一點(diǎn)非常重視，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來，成為學(xué)習(xí)的主體。所以，在細(xì)菌的學(xué)習(xí)中，充分利用學(xué)生的興趣，指導(dǎo)他們自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究觀察微觀世界，可以實(shí)現(xiàn)主動(dòng)獲取知識的目的。學(xué)生提出的問題有：什么叫做病毒？有沒有不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物呢？病毒有多大？病毒有幾種類型？病毒由怎樣的結(jié)構(gòu)？病毒是誰最先發(fā)現(xiàn)的？病毒是怎樣侵害人體的？病毒主要分幾大類?病毒離開了活細(xì)胞還能繼續(xù)生活嗎？病毒是怎樣生活的？是獨(dú)立生活的嗎？1噬菌體對細(xì)菌有什么影響？1病毒是怎樣繁殖的？1怎樣看待病毒與人類的關(guān)系？1病毒給人類帶來哪些危害？1病毒對飼養(yǎng)動(dòng)物或栽培植物帶來哪些危害？1怎樣預(yù)防病毒性疾病？1怎樣看待病毒與人類的關(guān)系？這些問題來源教材，只要認(rèn)真閱讀，再配合教師展示的課件，都能解決，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和意識，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。出現(xiàn)這樣的情況，我分析原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在以后的教學(xué)中需要特別注意了。有些學(xué)生甚至把題目中所有的數(shù)據(jù)都用上了?，F(xiàn)在結(jié)合學(xué)生在《多邊形面積的計(jì)算》這一單元中的學(xué)習(xí)情況，談一點(diǎn)自己的思考。在這節(jié)課中，探討平行四邊形面積公式與三角形面積公式有何不同，三角形面積公式中的“除以2”是怎么來的？在探討這個(gè)問題時(shí)，今后可采用小組討論的方式，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師不越俎代庖。1“三角形面積計(jì)算”教學(xué)反思《三角形面積計(jì)算》這節(jié)課的內(nèi)容是在平行四邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過三角形形面積公式的推導(dǎo)去理解和掌握三角形面積計(jì)算公式。而在解決彩燈問題時(shí)，我則讓學(xué)生同桌說說自己的想法，再用自己認(rèn)為比較簡單的方法解決問題。在稍復(fù)雜的方程的內(nèi)容安排上也欠妥。課程改革改在五年級第一學(xué)期就有點(diǎn)不夠恰當(dāng)了，因?yàn)槲迥昙壍谝粚W(xué)期既沒有學(xué)約分，更沒有學(xué)六年級的倒數(shù)，這樣使教師教起來非常困難，學(xué)生對這個(gè)知識的掌握也十分艱難。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。這種練習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位形象具體，學(xué)生所得到的印象深刻?！俺龜?shù)是小數(shù)的除法”教學(xué)反思“除數(shù)是小數(shù)的除法” 即一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”,是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊的重點(diǎn)知識之一。但列豎式的時(shí)候，遇到了問題：根據(jù)上面的例題知道，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊，可是商的小數(shù)點(diǎn)前面沒有數(shù)啊？這也難不倒孩子們，立刻就說出：“添0”。于是，她一邊說，我一邊在黑板上寫，當(dāng)商了3之后，她說要先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，我問為什么。同一個(gè)題可以有多種方法解決，247。如果在開始教學(xué)新知識時(shí)就把好計(jì)算關(guān)，給學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的話，就不致于出現(xiàn)正確率較低的現(xiàn)象。小數(shù)乘法的對位與小數(shù)加減法的對位相混淆；而不是末位對齊。不足之處:只重視了運(yùn)算定律,而忽視了口算能力,在練習(xí)時(shí),乘法分配律的逆向應(yīng)用不夠靈活.。如：從學(xué)生們較為熟悉的鋪地磚的活動(dòng)引入，使學(xué)生易于從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，便于學(xué)生的理解，也便于學(xué)生用不同思路解決問題，有利于學(xué)生認(rèn)同本節(jié)課所要領(lǐng)悟的規(guī)律。因此本節(jié)課，我努力做好以下兩點(diǎn)：（1）讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。創(chuàng)設(shè)情境并非是教師的專利，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)每位學(xué)生參與到情境設(shè)計(jì)的過程中，使情境真正有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流。這樣，學(xué)生的主體地位、學(xué)習(xí)的自主性便大打折扣。但是，由于自己在教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)時(shí)非常注意讓學(xué)生通過計(jì)算整理計(jì)算法則，發(fā)現(xiàn)注意點(diǎn)（能化簡的要化簡，積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)要用0補(bǔ)足），用估算的方法檢查驗(yàn)算。計(jì)算法則耶使學(xué)生自己總結(jié)的。三、在學(xué)習(xí)過程中，我注重學(xué)生的獨(dú)立思考，如解決實(shí)際問題時(shí)，我讓學(xué)生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)與計(jì)算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。在解決實(shí)際問題中自然的引出了小數(shù)乗整數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切自然，學(xué)生在濃厚的興趣中探索新知?！霸囈辉嚒弊匀粵]問題。雖然最初擔(dān)心學(xué)生不理解積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和。首先，要避免情境由教師備課時(shí)一個(gè)人精心設(shè)計(jì)好，避免問題由教師提出來，避免學(xué)生始終被教師“牽著鼻子走”。學(xué)生始終是問題情境的主動(dòng)參與者。但是要注意的是，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，理解小數(shù)四則混合運(yùn)算與整數(shù)四則混合運(yùn)算的道理一樣，避免盲目地進(jìn)行知識的遷移。在教學(xué)過程中，我特別注意把數(shù)學(xué)活動(dòng)同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。接著出示：4 201＋ 在簡算的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。根據(jù)平時(shí)作業(yè)和此次考試，總結(jié)起來學(xué)生出錯(cuò)的情況有兩種：方法上的錯(cuò)誤：不會(huì)對位；計(jì)算過程出錯(cuò)。三、新授前相關(guān)復(fù)習(xí)不夠到位對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)沒有一個(gè)正確的認(rèn)識，在學(xué)生的基礎(chǔ)掌握不好的情況下，就應(yīng)該先為學(xué)生作好鋪墊，提前讓學(xué)生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認(rèn)識的復(fù)習(xí)，而不應(yīng)該急于按教學(xué)計(jì)劃開課。小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)反思小數(shù)除法，與整數(shù)除法的不同就主要在小數(shù)點(diǎn)上了。”呵呵，這可正是我們所需要的。7，有好幾個(gè)學(xué)生張口就說出了答案。于是，我引導(dǎo)他們往數(shù)的意義上去考慮，商1的時(shí)候，；余數(shù)為6，添0（0也可以看作是落下來的）后，即為60個(gè)百分之一，這樣就可以繼續(xù)計(jì)算了。練習(xí)在豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)寫清楚，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清楚，做到先劃、再移、后點(diǎn)。本節(jié)觀察物體的課，內(nèi)容接近于實(shí)際生活，在了解學(xué)生已掌握知識的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自己總結(jié)、交流觀察物體的感受，并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實(shí)景。教