【正文】 。如果一味的通過(guò)多讀來(lái)達(dá)到死記硬背的效果，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)又太枯燥了，而且效果也不會(huì)很好。在教學(xué)dtnl時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。當(dāng)然在聲母與韻母拼讀上存在著更大的問(wèn)題。目前學(xué)生的現(xiàn)狀是：課堂紀(jì)律的組織調(diào)控能力差，常規(guī)方面習(xí)慣的培養(yǎng)不到位，學(xué)生未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如坐姿問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)一個(gè)小孩表示p的第一筆豎，半圓表示山坡，山坡在山上，在高處，所以半圓在豎的`右上。我總是慣用幾句評(píng)價(jià)語(yǔ)，這樣孩子會(huì)有“聽(tīng)覺(jué)”疲勞。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)童話故事式的情境：老師帶小朋友去球游，來(lái)到一個(gè)美麗的農(nóng)家小院，認(rèn)識(shí)了小院的主人小刺猬，最后小刺猬請(qǐng)大家吃蘋(píng)果。在教法的選擇上，我一改傳統(tǒng)的先教聲母再教音節(jié)的做法，直接從生活語(yǔ)言中學(xué)習(xí)音節(jié)，然后嘗試讀聲母。當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。聲母教學(xué)反思8我常自我反思，如何讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)拼音。最后鞏固聲母jqx和i相拼的音節(jié)時(shí)，我利用繞口令幫助學(xué)生牢固掌握。本課包括四部分內(nèi)容。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從圖入手，觀察圖畫(huà)，用一句完整的話表述圖畫(huà)內(nèi)容，有機(jī)地進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練。課堂上我聽(tīng)到“我要把字寫(xiě)好”“我一定要奪小星星”這些話語(yǔ)。認(rèn)讀字詞。在以后的教學(xué)過(guò)程中也可以多多設(shè)計(jì)比較有意思的環(huán)節(jié)。他們學(xué)不好，一是上課不認(rèn)真聽(tīng)，老師教也不認(rèn)真跟著學(xué)。在拼音教學(xué)中,我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué),我覺(jué)得學(xué)生的語(yǔ)言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的語(yǔ)言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來(lái)繞去,還不如讓他們聽(tīng)音模仿更好一些。上課開(kāi)始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的單韻母和聲母，輕松過(guò)度到新授部分。名字，讓孩子有些成就感的同時(shí)又復(fù)習(xí)了單韻母。不足：教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)單一，要豐富自己的語(yǔ)言，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。再加上順口溜，右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q。第五篇：聲母d t n l教學(xué)設(shè)計(jì)及反思伊亞敏學(xué)習(xí)聲母d t n l丹城五小 伊亞敏教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)d t n l四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。他今天就來(lái)看我們101班小朋友上課，帶我們?nèi)リJ關(guān)呢！二、趣味復(fù)習(xí)：同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了6位單韻母寶寶（a o e I u wa）（指名讀詞語(yǔ)——師正音——齊讀）1三、學(xué)習(xí)聲母d t n l 師引入：今天我們要去認(rèn)識(shí)新的4個(gè)聲母寶寶。）教學(xué)d的發(fā)音，記清形。左下半圓d d d 跟著老師開(kāi)火車讀。（三）教學(xué)聲母n。）“樂(lè)”的聲母就是“l(fā)”。出示兒歌再次練習(xí)四聲。i”四聲讀得特別準(zhǔn)確到位。師：l+ ɑ→la生直呼：l252。tǐt236。nǚnǚnǚ（女 女 女孩的女）l + 252。n252。l255。f252。d255。第二課時(shí)（教學(xué)反思：以下教學(xué)環(huán)節(jié)作了前后調(diào)整，這樣更加科學(xué)合理。nǚlǚ nǚdelǜdew225。p224。yīd224。lǐd249。d236。mǔd236。mǐm237。 f253。i f254。（按順序找?guī)в衐 t n l的音節(jié)）讀兒歌。（1）觀察書(shū)中第12頁(yè)，像老師那樣說(shuō)一說(shuō)，先寫(xiě)哪筆，再寫(xiě)哪筆。ba d236。nē lē mǎd225。（1）范寫(xiě)：兩筆寫(xiě)成，先寫(xiě)半圓，寫(xiě)在中格；后寫(xiě)豎，從上格的中間起筆。pitǔd236。i小飛 機(jī)飛 ~ 飛~ f253。f253。 ydimǎl249。y236。 n225。mā y237。lǎbɑnǎp224。 nǐlǐ n249。n253。p255。p252。t255。d252。（教學(xué)反思:起先教師還是要拼讀，而后讓孩子明白——拼讀在心里，直呼在嘴里）出示第三組（難點(diǎn)）n + 252。小老師：t+ i →ti第二組直呼： t255。n225。i f254。）師小結(jié)：我們?cè)谧x聲母的時(shí)候要注意擺好口型，聲音讀得輕而短,讓我們一起來(lái)記住它們。(四)教學(xué)聲母l。）（2）讀、記：領(lǐng)讀、輪讀、正音。（4）記：馬蹄聲響d d d。（教學(xué)反思：此時(shí)引導(dǎo)孩子比較d與小鼓加棒形狀的相似來(lái)記形。bo y教學(xué)準(zhǔn)備：一根筷子、幻燈片、聲母卡片、一把雨傘、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)一、情趣導(dǎo)入，我們知道，上課時(shí)要做到眼到、口到、耳到、心到，才能越來(lái)越聰明。開(kāi)火車、比一比、猜一猜等游戲的新型激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谕嫠Ｖ休p松的學(xué)習(xí)拼音。形近字母比較記憶生母鐘b p d q這四個(gè)字母容易混淆，我就將這四個(gè)字母分成兩組，啟發(fā)學(xué)生用比較的方法學(xué)習(xí)。 ,我改變了以往的教學(xué),我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習(xí)他們的四聲拼讀,學(xué)生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u ,而且很快也會(huì)掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。在學(xué)習(xí)z c s三個(gè)聲母時(shí)，讓孩子去觀察他們的形狀想辦法編兒歌記住他們，孩子們的想象很奇特，有時(shí)會(huì)出些小狀況，但是這些小狀況呢，讓孩子們興致更高了，歡聲笑語(yǔ)過(guò)后記得更好了。自己一堂課上完了，再轉(zhuǎn)身看黑板上的板書(shū)，不僅板書(shū)不夠工整，而且還沒(méi)有課題，我想這應(yīng)該算是一個(gè)很大的失誤吧。俗話說(shuō),學(xué)無(wú)定法,教無(wú)定法,:我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,很輕松的學(xué)會(huì)了語(yǔ)境歌,接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡(jiǎn)化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學(xué)生反復(fù)不停地讀,最后把學(xué)生引入正題,”資刺絲”讀輕一些短一些就對(duì)了,所以整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學(xué)也就水到渠成,很輕松地過(guò)關(guān)了。在這一個(gè)月的拼音教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)zh、ch、sh、z、c、s是學(xué)生易混的，平翹舌不分，有些學(xué)生整體認(rèn)讀音節(jié)會(huì)連拼四聲，但挑出來(lái)就不會(huì)了，甚至有個(gè)別學(xué)生四聲調(diào)還分不清，學(xué)生的個(gè)別差異比較大。比如在拼音的輸出時(shí)采取“蹦蹦跳跳”的方式。（但大部分學(xué)生對(duì)聲母與“o”相拼轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，因?yàn)槭軉雾嵞赴l(fā)音的影響，這時(shí)要變?yōu)椤班浮钡囊?。?shū)寫(xiě)指導(dǎo)。這節(jié)課的四個(gè)聲母，每個(gè)聲母都配有一幅圖。于是，我給這3個(gè)聲母臨時(shí)取了個(gè)名字“開(kāi)心聲母寶寶”，并延續(xù)在笑中學(xué)，學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心。在鞏固字母時(shí)，我通過(guò)“猜一猜”的游戲。zǔsā，這樣更生活化些。在聲母、音節(jié)、組詞、課中操的教學(xué)中，很少有直接教學(xué)生跟著讀的現(xiàn)象，而是在充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。本課是學(xué)習(xí)聲母的第5課了，學(xué)生對(duì)聲母的特點(diǎn)已有了解，對(duì)聲母與單韻母組成的音節(jié)的`拼讀方法基本掌握。主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。所以以后在課堂中要適當(dāng)?shù)匕才判┬∮螒?。同時(shí)告訴學(xué)生這兩個(gè)聲母和與圖畫(huà)之間的聯(lián)系，圖畫(huà)的內(nèi)容是幫助學(xué)生記憶聲母的音形。聲母教學(xué)反思6學(xué)完六個(gè)單韻母，開(kāi)始學(xué)習(xí)聲母bpmf，這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)始進(jìn)入比較難的一個(gè)學(xué)習(xí)階段——那就是拼讀。例如聲母的bp的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長(zhǎng)，這是不正確的，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，迎合孩子的興趣，必定能讓孩子們更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)。而這一部分中最重要也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容就是背誦聲母表和韻母表。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力，鍛煉他們“聽(tīng)要求”的能力。課后，我問(wèn)學(xué)生，在語(yǔ)文課設(shè)計(jì)的這么多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí)，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。然后經(jīng)過(guò)動(dòng)物園叔叔的做導(dǎo)游，引出書(shū)中的三句話。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。全對(duì)的有5個(gè)學(xué)生，大部分能寫(xiě)出一兩個(gè)。因?yàn)榘才帕饲懊媛暷敢粔K的測(cè)試，所以ao ou iu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測(cè)試分割開(kāi)來(lái)，所以今天才做總結(jié)。第一課時(shí)我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。發(fā)現(xiàn)教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，不僅教會(huì)了學(xué)生本節(jié)課的知識(shí)，更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒(méi)有被請(qǐng)到發(fā)言，你也要禮貌、文明地聽(tīng)或者看著其他小朋友的發(fā)言。為了加強(qiáng)學(xué)生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫(xiě)在果子上面。受到小朋友的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時(shí)要注意輕短便不再用語(yǔ)言來(lái)提醒了。這時(shí)，我們班一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō)：“老師，我能把這幾個(gè)字母寶寶都給表演出來(lái)。小252。學(xué)生興趣濃厚，而且把很多難用語(yǔ)言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時(shí)候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點(diǎn)就沒(méi)有了。內(nèi)容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果?！睂W(xué)生對(duì)這種教法積極性很高，都爭(zhēng)著相當(dāng)小老師，有些學(xué)生還因?yàn)楫?dāng)不成小老師而哭鼻子呢？這種方法提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。圖、形、音結(jié)合記憶為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，我將字母的形、發(fā)音和插圖充分結(jié)合，將抽象字母具體化、形象化。教學(xué)中，我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。”說(shuō)完也跑出去了，老三小e緊跟著說(shuō)：“我也不想和你們做朋友。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。就這樣，教學(xué)時(shí)不用再多強(qiáng)調(diào)什么，孩子已輕松地接收了這些知識(shí)。其他五個(gè)寶寶在家里做游戲，玩得正開(kāi)心呢！老六小252。他們學(xué)不好，一是上課不認(rèn)真聽(tīng)，老師教也不認(rèn)真跟著學(xué)。在教學(xué)中要重視習(xí)慣的養(yǎng)成。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。篇二：聲母gkhjqx教學(xué)反思 聲母gkhjqx教學(xué)反思這一課的教學(xué)我分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)讀本課五個(gè)生字及六個(gè)詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)了認(rèn)讀寫(xiě)本課六個(gè)聲母，第二課時(shí)主要進(jìn)行拼讀練習(xí)，課前我還讓學(xué)生提前做好了生字卡片，一些學(xué)生做的非常標(biāo)準(zhǔn)，但也有一些同學(xué)做的不夠好，整節(jié)課下來(lái)思路比較清楚，在拼讀部分處理較好，但在拼拼玩玩部分由于學(xué)生是第一次嘗試拼讀練習(xí)再加上我本身也沒(méi)有調(diào)控太好，以至于沒(méi)有達(dá)到理想目標(biāo)雨中的歌這首兒歌經(jīng)過(guò)指導(dǎo)朗讀學(xué)生讀的較好，整節(jié)課都在有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣，如讀書(shū)、聽(tīng)講等。再加上順口溜，右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的互動(dòng)情境、生活情境、故事情境、問(wèn)題情境??，學(xué)生就能“玩中學(xué)”。有的獨(dú)自進(jìn)行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。）我們認(rèn)識(shí)的哪些拼音寶寶很像？（d — b—p、n —m；t —f；l —i）四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)１、出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎？試著讀一讀。教學(xué)過(guò)程：一、指讀、對(duì)讀、齊讀和開(kāi)火車讀等多種形式，復(fù)習(xí)導(dǎo)入１、復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。２、學(xué)會(huì) t與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。２、指名試著讀一讀。２、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、。拼音教學(xué)生活化、情境化。我在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了一些效果。事實(shí)證明，這種方法很管用，不僅激發(fā)了學(xué)生當(dāng)老師的欲望，也讓他們產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),心想:“他能當(dāng)小老師，我也能當(dāng)，只要我好好學(xué)，我也會(huì)教。在聲母的教學(xué)中，為了吸引孩子的注意力，我處處圍繞“趣”展開(kāi)教學(xué)：在課前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我打印了孩子們最喜歡的喜羊羊等動(dòng)畫(huà)人物形象，在背面打印上音節(jié)，誰(shuí)拼對(duì)誰(shuí)會(huì)得到喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物。孩子是很單純的。為了學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)傳達(dá)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是在學(xué)校，回家家長(zhǎng)需要督促?！?；老二小o說(shuō)：“我也不和您們做朋友。三、聘請(qǐng)“小老師”學(xué)習(xí)拼音由于智力發(fā)展、思維能力等個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何作到培優(yōu)又輔差呢？我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)得好的學(xué)生當(dāng)小老師，這樣既提高了“小老師”們的積極性，又帶動(dòng)了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，提高了他們拼讀的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生間的合作互助意識(shí)。在教學(xué)j q x和單韻母相拼時(shí)，給孩子講述這樣一個(gè)故事：孩子們，又到星期天了，聲母家庭中的小j、小q和小x一起高高興興去單韻母