護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教共5篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 、護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)理帶教老師(3)勞動(dòng)紀(jì)律:介紹各班工作時(shí)間,不遲到、不早退,服從護(hù)士長(zhǎng)排班,了解護(hù)士禮儀規(guī)范,遵守各項(xiàng)護(hù)理工作規(guī)章制度，按護(hù)理技術(shù)操作要求，嚴(yán)格執(zhí)行無菌操作及查對(duì)制度，各項(xiàng)工作必須在老師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下完成，不能獨(dú)立完成。、皮試液的配制濃度及方法，皮試結(jié)果的判斷，過敏反應(yīng)的臨床表現(xiàn)及急救措施。同時(shí)講解老師自己在工作中的檢驗(yàn)教訓(xùn)及心得體會(huì)。第三階段：，綜合素質(zhì)能力評(píng)估?？浦魅?、護(hù)士長(zhǎng)、醫(yī)護(hù)人員、帶教老師 ：介紹各班工作時(shí)間，不遲到、不早退，服從護(hù)士長(zhǎng)排班，了解護(hù)士禮儀規(guī)范，遵守各項(xiàng)護(hù)理工作規(guī)章制度，按照護(hù)理技術(shù)操作要求執(zhí)行無菌技術(shù)操作，各項(xiàng)工作必須在老師的指導(dǎo)下完成。在出科考試中，理論考試能達(dá)到75分以上，操作考試能達(dá)到85分以上，圓滿完成了在我科室的實(shí)習(xí)任務(wù)。一、帶教方面：1：帶教老師是護(hù)生進(jìn)入護(hù)理角色的啟蒙老師，老師的言行舉止能起到潛移默化改變學(xué)生的作用，一對(duì)一的帶教模式，因此，我們選擇熱愛護(hù)理事業(yè)，工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，具有良好溝通能力的，較強(qiáng)口頭表達(dá)能力，豐富的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的操作技能的護(hù)理人員帶教。帶教老師要改進(jìn)教學(xué)方式。帶教老師的任務(wù)就是幫助護(hù)理學(xué)生認(rèn)識(shí)本科專業(yè)特點(diǎn)，在實(shí)踐中培養(yǎng)新護(hù)士的專業(yè)能力，同時(shí)要將職業(yè)道德和素質(zhì)教育貫穿始終。還要求護(hù)士長(zhǎng)對(duì)本科帶教老師的工作進(jìn)行檢查、對(duì)實(shí)習(xí)生的臨床實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),并詳細(xì)記錄到護(hù)士長(zhǎng)手冊(cè)中,每月上交到護(hù)理部備查。對(duì)違紀(jì)者一律終止實(shí)習(xí)退回學(xué)校處理。護(hù)士入科后對(duì)所在病區(qū)患者應(yīng)全面了解,在規(guī)定期限內(nèi)評(píng)估新入院患者的病情,書寫護(hù)理病歷。4 實(shí)行協(xié)議管理,加強(qiáng)約束力由于臨床實(shí)習(xí)不同于學(xué)校的課堂學(xué)習(xí),不能很好的約束沒有自律性的實(shí)習(xí)生,而實(shí)習(xí)單位也缺少有效的約束機(jī)制與手段,造成一部分自制力較差的實(shí)習(xí)生在脫離了學(xué)校的嚴(yán)格管理后,經(jīng)常借故請(qǐng)假、工作馬馬虎虎,不重視實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),浪費(fèi)實(shí)習(xí)時(shí)間,這些行為無疑嚴(yán)重影響了臨床實(shí)習(xí)的效果及質(zhì)量。同時(shí),護(hù)理部還制定了實(shí)習(xí)帶教制度、臨床帶教老師職責(zé)及其考核標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格對(duì)教學(xué)老師進(jìn)行考評(píng),以提高帶教質(zhì)量。第一篇：護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教育中一個(gè)及其重要的階段,是幫助護(hù)理實(shí)習(xí)生將所學(xué)的理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是幫助他們由護(hù)理實(shí)習(xí)生到臨床護(hù)理工作者的重要過渡。因此,在管理過程中,必須盡可能為實(shí)習(xí)生選配品德好、業(yè)務(wù)精、敬業(yè)負(fù)責(zé)的高年資護(hù)理人員作為帶教老師。 通過進(jìn)行護(hù)士禮儀、文明用語(yǔ)
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