【正文】 小結課文《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，也是鐵凝的成名作。習題一開放化設計使學生對本節(jié)課知識作進一步鞏固和延伸，同時激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對人物命運的思考。我想這也就是新課程語文個性化教學的精髓所在。把課堂還給學生，學生的精彩才是真正的精彩！我從學生身上看到了希望，更加強了對“個性化閱讀教學”的信心。能力目標——培養(yǎng)學生現代詩歌的鑒賞能力和語文創(chuàng)新能力。這幾個環(huán)節(jié)的設計，是依據認知規(guī)律，由淺入深，由感性到理性，能夠激發(fā)學生的學習興趣及旺盛的求知 欲，讓他們積極參與教學活動，能動地感受知識的形成過程，完成知識的學習與審美訓練。因此，我大膽地 把導語設計成為：“有人說，沒有詩歌的民族是悲哀的，我很慶幸，我們生活在一個詩的國度，我更慶幸的是詩歌伴隨著我們成長。同過通過多媒體示范朗讀和學生自己品讀，讓學生初步了解詩歌，感悟詩情。這兩種愛情觀根本區(qū)別在于 是否強調了愛的基礎獨立、平等?！窘虒W方法】《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚、時代特點鮮明的短篇小說，在教學中主要采用?生成探究法?、?情境教學法?、?點撥法?等教法，以學生自主學習為主，通過圈畫并分析關鍵語句，如人物的語言描寫、心理描寫以及有關景物描寫的語句，來鑒賞人物形象、把握小說情節(jié)?！窘虒W過程】一、課文導入上個世紀80年代初，正值我國改革開放的初期階段，我們封閉已久的國門一下子打開了，呈現在人們面前的是一個全新的世界，人們開始渴望走出閉塞、走出傳統(tǒng)，走向外面的新世界，正如當時的一首流行歌曲所唱的那樣：外面的世界很精彩！這句歌詞唱出了一代人的心聲，這其中也包括生活在大山深處的臺兒溝的一群純樸、可愛的女孩子，那么在她們身上究竟發(fā)生了什么故事呢？今天，就讓我們走進臺兒溝，走進這些女孩子的世界。《麥秸垛》獲1986至1987年《中篇小說選刊》優(yōu)秀作品獎。她的小說常以普通人生活為表現對象，通過平凡的日常事物的描寫，來揭示人物的心靈世界，并借助人物心靈深處的觸動傳達具有時代特征的情緒。讀完以后，我就退到一個角落，以便有更多的時間，享受一次閱讀的愉快……我想：過去，讀過什么作品以后，有這種純凈的感覺呢，我第一個想到的，竟是蘇東坡的《赤壁賦》。這篇小說把這種善良之心和溫暖情懷轉化為一種抒情詩的意境，全文可以說是?生發(fā)以情，貫穿以情，旨在談情，意在動情?，情景交融，如詩如畫，意境優(yōu)美，韻味縈回。（通常是不好的事）蠕動：像蚯蚓爬行那樣動?！窘虒W重點】學習片段式的情節(jié)安排方式。這部分文字表現出姑娘們向往文明，大膽追求的精神面貌；刻畫出一群姑娘們以虔誠的心，以特有的方式迎接火車，享受屬于她們的歡樂時刻。第二個層次（從?深秋，山風漸漸凜冽了?到?黑夜面前到底有多大本事?寫香雪為得到鉛筆盒，上車去換，來不及下車，火車開動了。三、布臵作業(yè)四、課后記載第三課時【教學目標】細讀作品，探究小說主旨。她們對山外的東西全都充滿了好奇：一個發(fā)卡、一塊比指甲蓋還小的手表、一只人造革的書包、一個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒……都會帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與向往的目光里，還融入了少女對未來生活的個人夢想。（5）她為什么一定要換那個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒呢？點撥：因為她的鎮(zhèn)上的同桌總是把自己那只寬大的塑料泡沫鉛筆盒擺弄得噠噠亂響。?知識就是力量?，這正是小說著力表現的內容，也是小說折射出來的時代信息之所在?！窘虒W過程】本課時在第一課時理清思路、把握主旨的基礎上，引導學生繼續(xù)對小說進行探究性閱讀，圈畫出小說中對主人公的語言描寫、心理描寫以及相關景物描寫的語句，分析人物形象。她們倆都是對?火車?帶來的那個不同的?世界?十分渴盼，帶有一種迫不及待的熱情。，分析討論課文都寫了香。？在文中找出原句并說說她具有什么樣的性格特點。【教學重點】分析香雪夜半獨自走回臺兒溝的情節(jié)，分析討論課文都寫了香雪的哪些心理活動。香雪對鉛筆盒的追求，就是對文明的追求，能夠主動追求文明和進步，才是她身上智慧因素的覺醒。而香雪更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品，如車廂里的學生書包、自動鉛筆盒，打聽北京的大學、配樂詩朗誦，渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的鉛筆盒。（2）火車開進深山以后，臺兒溝發(fā)生了怎樣的變化？ 點撥：臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。二、小結在小說的敘述結構上，作者并沒有以情節(jié)線索來安排敘述，而是根據情感抒發(fā)的內在邏輯，把一些情節(jié)片段加以組接。寫香雪渴望有鉛筆盒，渴望脫貧，渴望山外文明。第二部分，開端（從?這短暫的一分鐘?到?自己的行為是多么可笑啊。復述故事情節(jié)火車進村，停靠一分鐘，姑娘們打扮，看乘客/和列車工作人員搭訕，火車開走，姑娘們互開玩笑，做生意，鳳嬌與?北京話?聊天，香雪看到鉛筆盒，上學被人嘲笑，車上的冷漠，香雪錯上了車，用雞蛋換鉛筆盒，香雪獨自返回，與姐妹們相遇。悸動：因為害怕而心跳得厲害。本文寫了一群農村女孩，雖然性格各異，有外向的如鳳嬌，也有內向的如香雪，但善良卻是她們共有的。這是一首純凈的詩，是清泉。《哦，香雪》是鐵凝的成名作，和大部分青年作家一樣，鐵凝也在這篇作品里傾注了相當多的抒情成分，作家特有的女性的細膩、敏感也突出了作品的抒情風格；但更重要的是時代思潮的影響，20世紀70年代末興起的個性解放和主情主義思潮，使這一時期的小說出現了一種抒情化的傾向。它真實的描寫了一個少女復雜矛盾的內心世界和純真美好的品格。2．整體感知把握小說三要素。【教學重點】從語言描寫和心理描寫的角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。女性的獨立人格，男女平等的向往和追求，偉大崇高的愛情內涵在任何時代都不會過時。依據：因為在今年年初的時候，新的語文大綱重新把文學常識的內容納入到考試中來，因此，讓學生掌握有關的文學常識是必不可少的。好的導語可以激起學生學習文章的興趣，激發(fā)學生探究問題的熱情，從而有助于教師教學。我認為教學本文的關 鍵是閱讀、欣賞、討論與比較，即在反復誦讀的同時，以討論探究比較的方式感悟、理解詩人渴求、提倡的獨立平等又互相依存、親密無間的愛情觀。全詩感情基調理智、冷靜，意象明麗、雋美，思維縝密、流暢。如果重新設計這節(jié)課，我會安排兩課時，讓學生充分地觸摸文本、解讀文本、表達思想。我所理解的理想課堂是：每個學生都被看作一個獨立的個體，教學就是為了開發(fā)和提高個人的創(chuàng)造思維而進行的互助式悟性訓練。任選一段認為精彩的語段，運用多種描寫方法進行寫作的訓練?！薄q豫（4）第71段“小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花。當她一個人站在陌生的西山口時，她的內心經歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅定。當然，通過這些詞我們已經可以了解到，香雪比她的姐妹們更深刻地體會到了臺兒溝需要的不是“完善”，而是“革新”。鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。此環(huán)節(jié)讓學生自主合作、探究，在課堂上帶著問題讀課文，有明確的目的性，圈劃課文也有明確的指向性，由于課文較長，整體預習之后，往往抓不住主干，培養(yǎng)學生在閱讀中有目的的思考。2.“大山”“火車”并不僅僅是實物，請同學們根據它們的特點思考一下它們象征了什么？在大概提煉出了整篇小說中的各個“事件”按“歷時性”順序之后，讓我們把它們按照“共時性”事件的排列順序重新編排：火車進村——姑娘們打扮——姑娘們互開玩笑；?？恳环昼姟闯丝?和列車工作人員搭訕，鳳嬌與“北京話”聊天，做生意——火車開走；上學被人嘲笑——香雪看到鉛筆盒，用雞蛋換鉛筆盒——香雪獨自返回。（1982年：改革開放正在開始）我們已經討論了很長時間，現在我們將主題概括如下：小說通過對香雪等一群鄉(xiāng)村少女的活動的生動描摹，敘寫了每天只停一分鐘的火車給一向寧靜的偏遠山村生活帶來的波瀾，表現了新一代鄉(xiāng)村青年對新生活的純真、熱切的向往和追求。香雪沒有滿足于這些小目標比如自動鉛筆盒，她的心里還有更大的愿望等待去實現。那么，我們能否作個推測，香雪這一次用一籃子雞蛋換回了一個自動鉛筆盒，那么下一次呢？香雪可能會看到別人又有什么新的東西，比方說新衣服、新鞋子啊，這時候，香雪會怎么做？還會換嗎？不會換的同樣是對新鮮事物感興趣，香雪和臺兒溝的其他小姑娘的追求一樣嗎？ 不一樣。這是一種勇敢的行為，這種勇氣來自于對山外文明的向往以及改變山村貧窮、落后面貌的迫切要求。她們對什么感興趣？新事物、新東西（“金圈圈”、比指甲蓋還小的手表、皮書包、自動鉛筆盒、“北京話”）（2）臺兒溝的姑娘們開始和火車上的旅客做起生意來了 姑娘們開始學做生意了，她們是怎么做生意的？“她們踮起腳尖，雙臂伸得直直的，把整筐的雞蛋、紅棗舉上窗口，換回臺 3 兒溝少見的掛面、火柴，以及姑娘們喜愛的發(fā)卡、紗巾，甚至花色繁多的尼龍襪”她們做生意的方式和我們現在一樣嗎？ 不一樣，她們是落后的物物交換方式這種方式雖然落后，但她們總算會做生意了?；疖囬_過臺兒溝，一切又恢復了寂靜，這種寂靜就是臺兒溝原有的狀態(tài)?？梢姰敃r他們的生活實在是太困難了，因為能有火柴用，有面條吃，那就已經很不錯了）與香雪同在公社中學讀書的女同學們故意一遍一遍地問香雪“你們那兒一天吃幾頓飯”，香雪回答說“兩頓”。同樣真實的故事還有很多很多，同樣條件、同樣環(huán)境，最后因知識水平不同而形成了截然不同的人生命運。（三）知識改變命運華人首富李嘉誠名言：“知識改變命運”。張海迪懷著“活著就要做個對社會有益的人”的信念，以保爾為榜樣，勇于把自己的光和熱獻給人民。她雖然沒有機會走進校門，卻發(fā)憤學習，學完了小學、中學全部課程，自學了大學英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。（二）張海迪簡介張海迪，1955年秋天在濟南出生。后來，科技承包演化為農業(yè)科技推廣競賽工程。在白城農學院學習的兩年里，我廢寢忘食，掌握了農業(yè)專業(yè)知識。（一）知識改變了我的命運2008年10月16日 來源：中國吉林網吉林日報李朝敏改革開放讓知識重放光彩，改變了成千上萬人的的命運，我也是其中一員：由一名知青成為一名農業(yè)技術干部，后來又擔任了長春市綠園區(qū)科協副主席。這是一首純凈的詩，即是清泉。這里她對“北京話”好，實質上表明她愛“北京話”所代表的現代都市文明。利用香雪夜半獨自走回臺兒溝一路的機會，寫到了她害怕的心理，寫到了得到朝思暮想的鉛筆盒而壓抑不住內心的興奮，還想到了臺兒溝貧窮落后，展望它將來，還想到了爹和娘??表達了她對山里人命運的思考，表現了她對現代文明的向往，要求改變現狀的強烈愿望。，找一找相關的景物描寫。（二）鑒賞人物形象小說成功地塑造了幾個個性鮮明的人物形象，著力刻畫了香雪這樣一個邁向現代文明的農村姑娘的形象，她文靜、清純、樸實，有著豐富的內心世界，又有著崇高的精神追求。3．香雪為什么會有這種與其他女孩子不同的表現呢？明確：因為香雪是她們全村唯一的初中生，文化知識和文化追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識。（四）“大山”、“火車”并不僅僅是實物，請同學們根據它們的特點思考一下它們象征了什么？明確：“大山”象征著封閉、傳統(tǒng)；“火車”象征著開放、現代。2．姑娘們與旅客做生意。二、作家剪影這篇小說是發(fā)表于《青年文學》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎。2．從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。（3）望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會生起一種美好的感情。小說重點寫了少女香雪的一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料鉛筆盒。表達了姑娘們對山外文明的向往，對改變山村封閉落后，擺脫貧窮的迫切心情，同時表現了山里姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈?！薄拢?）第69段“她站了起來，忽然感到心里很滿意，風也柔合了許多。有著山里人特有淳樸、真純、尊嚴。因為她是臺兒溝唯一考上初中的人。她們倆都是對“火車”帶來的那個——說得玄一些——不同的“世界”十分之渴盼，于是帶有一種迫不及待的熱情?？熳x課文，讓我們快速瀏覽課文，簡單復述故事情節(jié)。也許他們從小就有一個疑問：山外是什么？山外有什么？今天我們學習的抒情小說《哦，香雪》就是這樣一篇大山中的?！杜叮阊肥氰F凝的成名作，作者選取了一個類似于全知全能的敘述視角，把敘述者確立在城市人的位置上，但又具有敏感的心靈和寬厚的胸懷，對那個封閉的小山村，對那一群普普通通的山里少女投來同情、關愛的一瞥，在看似稚嫩可笑的心理律動中發(fā)掘時代思潮的波瀾。說明：鐵凝的《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，題目的感嘆語調也提示和透露了這一點。閉塞的臺兒溝因為火車的經過而沒有了過去的寧靜，也擾亂了少女們的心，一方面是因為少女們天生的好奇心理，一方面是封閉的山寨對山外世界、對文明社會的向往之情，小說的情感基調是清新、婉麗、優(yōu)美、純凈的，但并不意味著纖弱、單薄竿淺顯，相反它寄予了作者對時代現實的嚴峻思考：那純樸、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯系在一起，在時代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢？80年代是一個對“現代化”充滿神秘與迷信的時代，一種新的二元對立的思維模式現代化必然代表進步、文明和美好；反之，就是落后、封建和野蠻，但敏銳的作家鐵凝卻從現代化（火車的象征）進入以前的人性淳樸的民間社會作出美輪美奐的贊美，這種深遠的意蘊，將會超越時空而發(fā)生永恒的魅力。在課堂上帶著問題讀課文，有明確的目的性，圈劃課文也有明確的指向性，由于課文較長，整體預習之后，往往抓不住主干，培養(yǎng)學生在閱讀中有目的的思考。其中有“臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西”這樣一句話，如何理解？說明了什么？，你會選擇哪幾個呢？：香雪和鳳嬌。而香雪：注意的是車廂里的學生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。換句話說，香雪認為白拿鉛筆盒是“不光彩”的事情，而以四十個雞蛋換來，就可以使雙方達成“平等”。（1）第66段“現在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當風吹響近處的小樹林時，她又害怕