【正文】 可以說(shuō),當(dāng)時(shí)的老百姓生活在水深火熱之中!元代詩(shī)人張養(yǎng)浩在《潼關(guān)懷古》一詩(shī)中發(fā)出了這樣的慨嘆: 興,百姓苦。我國(guó)古代杰出的文學(xué)家。他拒絕了東晉政府的征招,又拒絕同劉裕宋政權(quán)的合作,作《桃花源詩(shī)并記》寄托自己的社會(huì)理想。)詞、句。今:味道好 無(wú)論:古:不要說(shuō),更不必說(shuō)。尋向所志(標(biāo)記)向: 尋向所志(以前)。得其船(其:代詞,他的,即漁人的。)。不足為外人道也為(w232。)便要還家。屋舍美。(三)感受桃花源幸福桃花源的幸福表現(xiàn)在何處?(學(xué)生回答,教師歸納)發(fā)垂髻:怡然自樂(lè)(和平安定、豐衣足食男女:往來(lái)種作(沒(méi)有戰(zhàn)亂,安居樂(lè)業(yè))漁人(側(cè)面烘托):殺雞作食,皆出灑食(民主平等,民風(fēng)淳樸)四、請(qǐng)歸納出源自本文的成語(yǔ)。緣溪行→逢桃花林→林盡水源→山有小口→舍船從口入→豁然開(kāi)朗→見(jiàn)漁人→自云先世→問(wèn)今是何世→停數(shù)日,辭去→既出→及郡下→尋向所志→不復(fù)得路→南陽(yáng)→未果 →無(wú)問(wèn)《邏迦諾的鄉(xiāng)村》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解作者及其相關(guān)知識(shí)；理解文章創(chuàng)作的時(shí)代背景。1930 年參與創(chuàng)辦《駱駝草》雜志，同年赴德國(guó)留學(xué)。景物描寫(xiě)動(dòng)物：多為熟悉生物：蟬、蝎子、壁虎——工筆細(xì)描 親切喜愛(ài) 植物：多為熟悉植物：西瓜、蜜桃、芭蕉、扁柏故鄉(xiāng)味 景物描寫(xiě) 生動(dòng) 傳神 仿寫(xiě) P35 四題 人物描寫(xiě)人們特點(diǎn)： 疏散無(wú)事、自足自樂(lè)、不聞世事、無(wú)憂無(wú)慮（對(duì)比手法，與城市生活嚴(yán)肅對(duì)比）少女：白描手法 羅迦諾人做事松緩隨便 老郵差（郵局局長(zhǎng) 少女哥哥）送面包少年 憨直自然、親切可愛(ài) 送煤炭小廝、作者感情變化充滿懷疑——暗暗贊嘆——融為一體（五）質(zhì)疑、探究 作者在文中描繪了一幅恬靜的世外桃源，勾勒了一種恬淡的生活態(tài)度，你是怎樣理解這種心態(tài)呢？怎樣看待生活中浮躁情緒，說(shuō)說(shuō)你對(duì)生活態(tài)度？、理解“我們?cè)谀切﹪?yán)肅的大都市??變得小家子氣”、人與生活的關(guān)系到底應(yīng)該怎樣？是讓人來(lái)選擇怎樣生活，還是讓生活告訴人應(yīng)該怎樣做？（生活從來(lái)不是也不應(yīng)該是人的負(fù)擔(dān)，更不要無(wú)謂地附加更多的意義，這才是生活的原生態(tài)）（六）理解體會(huì)作者通過(guò)對(duì)一個(gè)祥和、靜謐、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)的瑞士終年村的描述，表現(xiàn)了作者對(duì)自由、平淡、和平和寧?kù)o生活的向往與懷念。分析”題。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：葉老的話一針見(jiàn)血地指出了閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，中肯地教誨了正確的閱讀方法，明確了閱讀教學(xué)的方向。問(wèn)：《北京立交橋》全文可分哪幾部分？哪部分是重點(diǎn)段落？學(xué)生研討、發(fā)言，教師小結(jié)：全文可分四部分：第一部分（1─2自然段），寫(xiě)孩提時(shí)只見(jiàn)過(guò)水上的橋，沒(méi)見(jiàn)過(guò)陸地橋。問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們讀第9自然段，然后談?wù)勥@段在文中的作用，放在哪一部分合適。與《中國(guó)石拱橋》中的說(shuō)明作比較，進(jìn)一步體會(huì)記敘文中的說(shuō)明與說(shuō)明文中的說(shuō)明的區(qū)別。學(xué)習(xí)這一部分，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和必要的修辭方法，體會(huì)作者的思想感情?！备髡f(shuō)明了什么 意思？是從哪幾方面來(lái)說(shuō)的？使用了哪種修辭方法？，寫(xiě)在下面：①，②。用了排比的修辭方法。運(yùn)用比較閱讀法，應(yīng)注意五點(diǎn)：，選好比較的角度。從語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)角度欣賞人物，理解景物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。她們洗凈蒙受了一天的黃土、風(fēng)塵，露出粗糙、紅潤(rùn)的面色，把頭發(fā)梳的烏亮，然后就比賽著穿出最好的衣裳。她對(duì)鉛筆盒的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了什么？析：她想獲得與別人同樣平等的權(quán)利，想獲得尊嚴(yán)，對(duì)文化知識(shí)的追求使她與其他姑娘們?cè)谖锲沸枨笊襄娜徊煌?，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個(gè)登上火車(chē)，第一個(gè)走出這個(gè)小山村，第一個(gè)對(duì)山外的世界有了認(rèn)識(shí)?！薄獔?jiān)定以上幾處景物描寫(xiě)給讀者展現(xiàn)了一幅幅月夜山景的圖畫(huà)，它在為人物的活動(dòng)提供了一個(gè)很好的背景的同時(shí)，也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動(dòng)，惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過(guò)程。”——不怕⑶46頁(yè)“她環(huán)視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹(shù)林張望，楊樹(shù)林悉悉萃萃地響著，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做。火車(chē)的進(jìn)入，使臺(tái)兒溝的少女們得以接觸外面的世界，那么她們的追求相同嗎？（或者：她們的關(guān)注點(diǎn)是否一致？）① 鳳嬌——對(duì)“北京話”的情感，鳳嬌說(shuō)話大膽直率：“呦，我們小，你就老了嗎？”縮小了年齡距離，暗示下文鳳嬌對(duì)“北京話”非同一般的感情，她們之間的感情很純潔——依附型。于是，臺(tái)兒溝那一小片石頭房子在同一時(shí)刻忽然完全靜止了，靜的那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說(shuō)著自己的虔誠(chéng)。，以便對(duì)照檢查，分析鑒別。以文章的內(nèi)容、形式作比較則有選擇比較、結(jié)構(gòu)比較、立意比較、語(yǔ)言風(fēng)格比較、表達(dá)方式比較、文體比較等。人流、車(chē)流自成體系，保證了行人、行車(chē)的安全；有了立交橋，無(wú)論是凈化空氣，減輕噪音，還是從立交橋的造型、綠化、美化等方面講，都為首都增光添彩，確實(shí)是美化環(huán)境的 橋。保證安全的橋。采用了對(duì)比的寫(xiě)法： 116自然段寫(xiě)立交橋修建前，北京交通堵塞和發(fā)生交通事故的嚴(yán)重情景。蜻蜓式。此時(shí)要求學(xué)生與《中國(guó)石拱橋》中的說(shuō)明作比較，區(qū)別兩者的異同。結(jié)合上面的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，再次強(qiáng)調(diào)閱讀的重點(diǎn)和正確的方法。分析”題，是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法的具體體現(xiàn)。我想還是沒(méi)見(jiàn)過(guò)北京立交橋的同學(xué)多，今天，我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇介紹北京立交橋的文章：《北京立交橋》，初步了解有關(guān)北京立交橋的一些情況，來(lái)彌補(bǔ)沒(méi)見(jiàn)過(guò)北京立交橋的遺憾。第二部分（323）體驗(yàn)羅迦諾的鄉(xiāng)村的風(fēng)土人情。1925 年參與創(chuàng)辦沉鐘社。)六、指導(dǎo)背誦。桃花源記教案林中人神秘:乃不知有漢,無(wú)論魏晉。第二課時(shí)三、分類(lèi)感受(一)感受桃花源的美麗?(學(xué)生回答,教師歸納)桃林美。⑵一一為具言所聞。)為:此人一一為具言所聞(為(w232。)。)其:各復(fù)延至其家(其:代詞,他(們),即村中人。尋 :尋向所志(尋找)。今義:男子的配偶。o)詣(y236。但又包含了消極遁世的因素。陶淵明(365427),一名潛,字元亮,世稱靖節(jié)先生。東晉王朝極端腐敗,對(duì)外一味投降,安于江左一隅之地。（我們想一想：每個(gè)人在做出選擇時(shí)，都會(huì)經(jīng)歷一番心理斗爭(zhēng)）害怕——不再害怕——猶豫——堅(jiān)定，這一變化雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開(kāi)放、進(jìn)步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說(shuō)要著力表現(xiàn)的內(nèi)容——自強(qiáng)型③ 其他姑娘們——她們喜愛(ài)的是法卡、絲巾、尼龍襪，追求的是一種物質(zhì)——享受型香雪是一個(gè)什么樣的女孩呢？析：香雪追求知識(shí)，有著山里人特有淳樸、真純、尊嚴(yán)。小說(shuō)重點(diǎn)描寫(xiě)了香雪一段小小的歷險(xiǎn)經(jīng)歷：她在那停車(chē)一分鐘的間隙里，毅然踏進(jìn)了火車(chē)，用積攢的四十個(gè)雞蛋，換來(lái)了一個(gè)向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。有人換上過(guò)年時(shí)才穿得新鞋，有人還悄悄往臉上涂點(diǎn)姻脂。學(xué)習(xí)文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅(jiān)毅的品質(zhì)。香雪對(duì)尊嚴(yán)的維護(hù)讓人感動(dòng)和憐惜，但這種方式卻令人憂慮。香雪受的傷害更加令人難過(guò)。倘若不是火車(chē)開(kāi)來(lái)，打開(kāi)了姑娘們的眼界，她們可能就在日出而作、日沒(méi)而息的生活中簡(jiǎn)單而單調(diào)地活下去，那種興奮的感覺(jué)、那種熱望的經(jīng)歷就不會(huì)產(chǎn)生，這些優(yōu)秀的品質(zhì)、這些美好的性格也不會(huì)養(yǎng)成。設(shè)計(jì)這一程序意在激發(fā)讀者作進(jìn)一步地深入思考。少女的夢(mèng)想是純真的，那純真的夢(mèng)想今天讀來(lái)仍然怦然心動(dòng)。四、散文體小說(shuō)的特點(diǎn)：（1）寫(xiě)人，集中筆墨開(kāi)掘內(nèi)心世界的細(xì)微隱秘，著力于表現(xiàn)人之品德情操的高尚美好，準(zhǔn)確把握并生動(dòng)顯示其精神素質(zhì)的主要特征。人們看到香雪不但“心中馬上會(huì)升起一種美好的感覺(jué)，而且不忍心跟她耍滑頭，再愛(ài)計(jì)較的人也會(huì)變得慷慨大度”。九、作業(yè)根據(jù)香雪用40個(gè)雞蛋換取一個(gè)小小的鉛筆盒，被列車(chē)帶出30余里,夜里又獨(dú)自走30多里山路回家的事例，進(jìn)行合理想象，然后寫(xiě)一篇小作文：1．香雪回家后父母會(huì)怎么說(shuō)，伙伴會(huì)怎么說(shuō)，香雪會(huì)怎么說(shuō)？ 2．成為大學(xué)生的香雪生活會(huì)是怎樣？3．根據(jù)香雪現(xiàn)在的性格，40年后再訪她，她會(huì)生活得怎樣？ 4．“我”與香雪比，缺少了什么？第三篇：《哦,香雪》教案《哦，香雪》教案教學(xué)目標(biāo):通過(guò)語(yǔ)言、心理、環(huán)境描寫(xiě)分析香雪形象通過(guò)對(duì)火車(chē)、大山、鉛筆盒的象征意義的理解來(lái)品味小說(shuō)主旨一、導(dǎo)入：鐵凝曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢(mèng)想。“知識(shí)改變命運(yùn)”這句至理名言早已放之四海、深入人心。她以自己的言行，回答了億萬(wàn)青年非常關(guān)心的人生觀、價(jià)值觀問(wèn)題。1983年張海迪開(kāi)始從事文學(xué)創(chuàng)作，先后翻譯了《海邊診所》等數(shù)十萬(wàn)字的英語(yǔ)小說(shuō)，編著了《向天空敞開(kāi)的窗口》、《生命的追問(wèn)》、《輪椅上的夢(mèng)》等書(shū)籍。５歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。它所經(jīng)過(guò)的地方，也都是純凈的境界?！氨本┰挕笨梢岳斫鉃橐环N象征。景物描寫(xiě)給讀者展現(xiàn)了一幅幅月夜山景的圖畫(huà)，它在為人物的活動(dòng)提供了一個(gè)很好的背景的同時(shí)，也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動(dòng)，惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過(guò)程。（1）第71自然段“現(xiàn)在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當(dāng)風(fēng)吹響近處的小樹(shù)林時(shí)，她又害怕小樹(shù)林發(fā)出的窸窸窣窣的聲音。作者展示人物這種個(gè)性特點(diǎn)，不僅注重人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，更注重人物的心理刻畫(huà)。文化知識(shí)和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出。五、賞析人物形象（一）整體感知人物形象1．請(qǐng)大家通讀課文，找一找在火車(chē)到來(lái)的那短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現(xiàn)？明確：這群姑娘都因?yàn)榛疖?chē)的經(jīng)過(guò)而攪亂了年輕的心，都像過(guò)節(jié)一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車(chē)的到來(lái)。3．香雪渴望有一個(gè)鉛筆盒。二、作家剪影這篇小說(shuō)是發(fā)表于《青年文學(xué)》1982年第五期，并獲得1982年全國(guó)最佳短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。2．從語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)角度欣賞人物，理解景物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。終于，有什么人對(duì)將軍小聲地說(shuō)了一聲：“這就是軍需處長(zhǎng)??”將軍正要發(fā)火的手勢(shì)突然停住了。他不時(shí)被寒風(fēng)嗆得咳嗽著。臺(tái)兒溝一定會(huì)是“這樣的”：那時(shí)臺(tái)兒溝的姑娘不再（）別人，也用不著回答人家的再三（）。好小心地把它打開(kāi)，又學(xué)著同桌的樣子輕輕松一拍盒蓋，“噠”的一聲，它便合得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。C．3月17日，六名委員因受賄丑聞被驅(qū)除出國(guó)際奧委會(huì)。2001年4月1日，中美的撞機(jī)事件，再次說(shuō)明了美國(guó)的野心是沒(méi)有 的，中國(guó)人民只有奮起斗爭(zhēng)，才能自安。首句從感覺(jué)寫(xiě)起，通過(guò)冷不僅點(diǎn)明有雪，而且暗示雪大。小說(shuō)的情節(jié)比較單純：一、小通訊員送“我”到前沿包扎所途中的情況；二、到達(dá)包扎所，小通訊員在借被子過(guò)程中與新媳婦的糾葛；三、“我”與新媳婦在包扎所做準(zhǔn)備工作的情形；四、小通訊員英勇?tīng)奚?，“我”與新媳婦對(duì)他表示無(wú)限的崇敬與哀悼。自己動(dòng)手把半條被子平展展的鋪在棺材底，半條蓋在他身上?！蔽疫^(guò)去一摸，果然手都冰冷了。他安詳?shù)暮现郏娧b的肩頭上，露著那個(gè)大洞，一片布還掛在那里。感覺(jué)上似乎天快亮了，其實(shí)還只是半夜。（2）香雪夜半獨(dú)自走回臺(tái)兒溝的情節(jié)，分析討論課文都寫(xiě)了香雪的哪些心理活動(dòng)？為什么要寫(xiě)得這么詳細(xì)？在香雪夜半獨(dú)自走回臺(tái)兒溝的情節(jié)中，寫(xiě)了香雪豐富的心理活動(dòng)。文化知識(shí)和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出。小說(shuō)以北方小山村臺(tái)兒溝為背景，通過(guò)對(duì)香雪等一群鄉(xiāng)村少女的心理活動(dòng)的生動(dòng)描摹，敘寫(xiě)了每天只停留一分鐘的火車(chē)給一向?qū)庫(kù)o的山村生活帶來(lái)的波瀾。20世紀(jì)50年代開(kāi)始，中國(guó)文學(xué)中的人性與人道主義被作為大逆不道的異端邪說(shuō)，并且在歷次政治運(yùn)動(dòng)中受到越來(lái)越嚴(yán)厲的打擊，被不加區(qū)別地斥之為“資產(chǎn)階級(jí)思想”“修正主義理論”，作家的獨(dú)立思考與藝術(shù)個(gè)性都不得被否定，他們必須在政治斗爭(zhēng)中被各種大一統(tǒng)的思想與思想模式所改造和取代。1984年〈〈六月的話題〉〉獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。1979年回保定，在保定地區(qū)文聯(lián)《花山》編輯部任小說(shuō)編輯。早期作品描寫(xiě)生活中普通的人和事，特別是細(xì)膩地描寫(xiě)人物的內(nèi)心，從中反映人們的理想與追求，矛盾與痛苦，語(yǔ)言柔婉清新。而作為有著廣泛影響的文學(xué)也必然引起了整個(gè)社會(huì)的強(qiáng)烈的關(guān)注。香雪是臺(tái)兒溝小山村十七歲的女孩子，臺(tái)兒溝唯一的初中生。她純真無(wú)邪，淳樸善良，堅(jiān)毅執(zhí)著，渴求科學(xué)文化，渴望擺脫貧困，對(duì)新生活有著熾熱的向往和追求。６．結(jié)構(gòu)圖解引子 火車(chē)開(kāi)進(jìn)了小山村開(kāi)端 姑娘們歡樂(lè)的時(shí)刻 向往文明 發(fā)展 香雪渴望有鉛筆盒 渴望脫貧高潮 香雪換回鉛筆盒 自尊自愛(ài)結(jié)局 香雪深夜歸語(yǔ)言積累字音皺褶zhě 嘟囔dūnng輾軋niǎn 搡sǎng字形嗔怪黯然慎重 諳熟 挾著 顫粟皺褶 蠕動(dòng)熠熠 儒家詞義刻意：用盡心思。屋里鋪位都滿了，我就把這位重傷員安排在屋檐下的那塊門(mén)板上。我強(qiáng)忍著眼淚，給那些擔(dān)架員說(shuō)了些話，打發(fā)他們走了?！彼齾s對(duì)我異樣的瞟了一眼，低下頭，還是一針一針的縫。在月光下，我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見(jiàn)那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。茹志鵑不追求情節(jié)的曲折而重視細(xì)節(jié)的運(yùn)用。“折竹聲”于深夜時(shí)聞，襯托了冬夜的寂靜，也暗示出詩(shī)人一夜無(wú)眠。B．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既抓教學(xué)，又抓教育，經(jīng)常深入食堂宿舍，對(duì)學(xué)生關(guān)懷無(wú)所不至。填入句中橫線上最恰當(dāng)?shù)木渥邮牵ǎ┢鋵?shí)，寂寞給人的不僅是真實(shí)，而且也是一種錘煉，一種感情的升華。只有這時(shí)，她才覺(jué)得這鉛筆盒真屬于她了，真的，她又想到了明天，明天上學(xué)時(shí)，她多么盼望她們會(huì)再三盤(pán)問(wèn)她??！她站了起來(lái)，忽