品德社會(huì)心得體會(huì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 感受到了殘疾人需要我們正常人的關(guān)愛。教學(xué)中要采取靈活多樣的方法，讓學(xué)生通過調(diào)查、訪問、搜集、整理、歸納、討論、交流、表演等方式在輕松中感到學(xué)習(xí)的快樂，獲取知識(shí)和能力。通過這一系列的學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，不僅僅是對(duì)教師這個(gè)行業(yè)，以至于對(duì)全社會(huì)的每一個(gè)人都面臨著終身學(xué)習(xí)。在課堂上教師主導(dǎo)學(xué)生主體的原則，必然要求教師要在言傳身教上花功夫，教師會(huì)在潛移默化地影響每一個(gè)學(xué)生。教育即生活，教育要即時(shí)即刻保持生活的素材，彌漫生活的氣息，彰顯生活的色彩。設(shè)計(jì)了用“悄悄話”信箱的形式讓學(xué)生把自己在生活上與人不和諧的情況寫下來(lái)在課堂上討論，在教學(xué)注意把學(xué)生放在教學(xué)主體位置，倡導(dǎo)主導(dǎo)的多樣學(xué)習(xí)方式。反之，如果提問不當(dāng)，課堂氣氛就有可能“石沉大海不見影”，會(huì)使教師處于十分被動(dòng)的局面，就達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。課前二問，課后二思。而在這一方面我的確還欠缺很多，在《我們能為地球做些什么》設(shè)計(jì)中，我列了一個(gè)調(diào)查表，要學(xué)生填寫學(xué)生日常生活中的資源消耗情況，可惜自己事先沒有自己先填寫，學(xué)生對(duì)電的度數(shù)與水的噸數(shù)概念不清，而自己也沒有了解一個(gè)月所用情況以至于在課堂上啞語(yǔ)無(wú)言。在課堂中問題設(shè)計(jì)得好，可以“一石激起千層浪”。教學(xué)要營(yíng)造一種生動(dòng)，活潑，民主，平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中性格開朗，興趣廣泛，思維活躍，富有創(chuàng)造精神，在教學(xué)中我多采用參與式，討論式，啟發(fā)式等教學(xué)形式。我在四次的微格體驗(yàn)中總結(jié)了自己的不足與優(yōu)點(diǎn)，從兩方面入手，一是從課堂講課上，二是從教學(xué)設(shè)計(jì)上。通過此次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，在今后的工作中，將用所學(xué)知識(shí)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)能力，并努力做一名研究型的教師。這次培訓(xùn)，給我思想的洗禮，心靈的震撼，理念的革新，讓我懂得要以情為紐帶，讓感情走進(jìn)課堂，給學(xué)生思考的空間，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要與學(xué)生互動(dòng)，要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)，教師要充分挖掘品德課的課程資源，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，喚起孩子成長(zhǎng)的渴望，給孩子一個(gè)夢(mèng)想的天空。如果不延伸課堂，不親自比較，光靠老師的說教，學(xué)生很難理解這些道理。凡凡點(diǎn)點(diǎn)，都有一定的道理，難道走進(jìn)生活，開展德育教育真的就那么難嗎？在教學(xué)《走進(jìn)殘疾人》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受到殘疾人需要大家的關(guān)愛，我設(shè)計(jì)真實(shí)的社會(huì)情境，開展體驗(yàn)殘疾人生活艱難的活動(dòng)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重學(xué)生品德素養(yǎng)的提高?？傊?，通過這一年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得《品德與社會(huì)》是進(jìn)步學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)習(xí)實(shí)踐，了解社會(huì)的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。一是讓學(xué)生用一只手往整理書包,體驗(yàn)肢體殘疾給生活帶來(lái)的不便，二是讓學(xué)生用手帕把眼睛蒙起來(lái)在教室行走,體驗(yàn)盲人行路的不便。上好一節(jié)課很難。如果不延伸課堂，不親自比較，光靠老師的說教，學(xué)生很難理解這些道理。有的擔(dān)心生活太大，無(wú)處著手；有的考慮學(xué)生的接觸有限，難以體驗(yàn)；還有的顧慮生活太隨意，難得控制，會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)一團(tuán)糟……凡凡點(diǎn)點(diǎn)，都有一定的道理，難道走進(jìn)生活，開展德育教育真的就那么難嗎？在教學(xué)《走進(jìn)殘疾人》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受到殘疾人需要大家的關(guān)愛，我設(shè)計(jì)真實(shí)的社會(huì)情境，開展體驗(yàn)殘疾人生活艱難的活動(dòng)。如果照本宣科式教學(xué)，一課要不了多長(zhǎng)時(shí)間就可以上完。這節(jié)課我一個(gè)字也沒記，但它確深深地映在我的腦海里。給我印象最深刻的是楊華老師的《交通海陸空》。老師們帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，去訪問，去調(diào)查，促進(jìn)學(xué)生去觀察、去感受，讓他們?cè)诙喾N多樣的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)，最終激發(fā)真實(shí)的情感體驗(yàn)。二、優(yōu)化教學(xué)方式，用活動(dòng)體驗(yàn)生活 課堂不再局限于教室，擴(kuò)展到了家庭、社區(qū)及其他生活空間。參加比賽的老師課件做得都十分精致，包括了視頻，圖片，音樂等多媒體形式，用兒童喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)。這節(jié)課下了，確沒有一個(gè)老師離開，我看見大家都在抹眼淚。現(xiàn)在的《品德與社會(huì)》課本，每一課都是幾幅圖配幾句話。二、《品德與社會(huì)》課教學(xué)必須以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，才能享受成功真實(shí)的生活有利于《品德與社會(huì)》課程的教學(xué)，這已是人人皆知的事實(shí)了，可在實(shí)際的課堂上，教師卻總是因?yàn)檫@樣或那樣的原因，不能夠把這種聯(lián)系體現(xiàn)在實(shí)處。例如《貨比三家》就需要學(xué)生在課外調(diào)查某種商品在不同
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