【正文】 （二）在學(xué)習(xí)上偏愛后進生積極引導(dǎo)，循循善誘，耐心幫助，使后進生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣后進生大多數(shù)基礎(chǔ)知識薄弱，思維能力不強，成績較差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。教師千萬不能怕麻煩，否則，后進生不會的東西越積越多，堆成大山壓在他們身上，學(xué)生學(xué)習(xí)越來越吃力，就會失去興趣，干脆不學(xué)了，成績越來越差。教師在課堂上也應(yīng)該注意后進生，提問、討論等要面向全體學(xué)生。教師給后進生留的作業(yè)可以比其他同學(xué)少一些，使他們能與別的同學(xué)同時完成，但是一定要保證質(zhì)量。在思想上，教師要尊重后進生。學(xué)生的計算過關(guān)，就完成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大半。這樣，每一個孩子都把這兩個表背熟悉了，計算起來還怕他不會嗎？二、注重糾錯學(xué)生特別是小學(xué)生容易出錯。老師可以在學(xué)生的位置的編排上著手，讓差生都坐第一排，而且老師多用眼睛來“掛”著他們。一句話，也就是讓那個孩子覺得不是和他的嚴肅的老師一起，而是覺得就象是和他的親身父親一起，覺得你老師很親密，你就是他的親身母親一樣慈祥。老師可以把辦公桌放在教室里。第五篇：后進生轉(zhuǎn)化策略后進生的轉(zhuǎn)化策略1，“眼中無后進生，心中有后進生”。以熱愛學(xué)生之心作為后進生轉(zhuǎn)化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評教育，從而達到轉(zhuǎn)化后進生的教育目的。多方協(xié)作，同步教育。，理性引導(dǎo)并激勵后進生的進步與提高。對后進生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標，小步走”；讓后進生獲得成功:讓后進生充分發(fā)展自己的才能。，態(tài)度要和藹，使后進生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學(xué)生的了解，有利于做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。針對后進生存在自卑、不自信等意志心理障礙的特點，教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)他們主動參與知識形成的探究過程，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一定的學(xué)習(xí)困難，解決一些力所能及的問題，有意識地磨練他們的意志。因此，鼓勵和邀請班級中的優(yōu)秀學(xué)生參與后進生轉(zhuǎn)化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進生轉(zhuǎn)化成功與否的重要參數(shù)。還要正確認識后進生轉(zhuǎn)化過程中的困難，認清后進生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點，抓反復(fù)，以“點”帶“面”，促進全面轉(zhuǎn)化。其實，后進生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點”，但由于這些微弱、細小的“閃光點”常被大量的消極因素所掩蓋，往往給人造成一種一無是處的感覺?？刂坪梦覀兊那榫w，建立融洽的師生關(guān)系教師要從情入手，以自己親切、和善的態(tài)度激勵學(xué)生，架起師生間友誼的橋梁。改掉不做作業(yè)的壞毛病。轉(zhuǎn)變差生，還要在他的行為習(xí)慣上下工夫。方法：老師每次請一個學(xué)生在辦公室來，老師叫他來，不是要你給他補課，講題。三、對差生多鼓勵差生一般都缺乏自信心?？梢栽陂_學(xué)要求學(xué)生人人在你老師的面前背，人人過關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最基本的就是計算要過關(guān)。在生活中，教師要關(guān)心后進生的冷暖，經(jīng)常和他們談心，了解他們的思想動態(tài)，使他們感覺到教師親近他們、喜歡他們。第四，后進生完成作業(yè)的速度比較慢，好學(xué)生10分鐘能做完的作業(yè)，他們可能20分鐘也做不完。這樣，后進生會認為課堂回答問題是好學(xué)生的事，老師怎么也不會提問自己。這樣做既提高了后進生的成績，又使他們覺得老師沒有放棄他們。期中轉(zhuǎn)化情況的階段分析，總結(jié)表彰。善待學(xué)生，寬容對待對后進學(xué)生我們一定要探究其根源，對他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表揚與鼓勵，多一份溫暖和體貼，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質(zhì)、性情，在教師愛得深、愛得切、愛得無私中自覺地從“受到狀態(tài)”向“能動狀態(tài)”轉(zhuǎn)化。任何一個后進生，其總是回避著自己在學(xué)業(yè)上的后進，總是以自我封閉的形態(tài)出現(xiàn)在教師的面前。這時要轉(zhuǎn)化這名后進生，首先教師的一切行為必須取得后進生的信任與支持。通過點撥后引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題，并在思考解決問題的過程中產(chǎn)生新的問題，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。當(dāng)后進生面對初中物理內(nèi)容時，要把整體上的知識體系各個擊破，從細處學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。（5）克服思維定勢。指導(dǎo)學(xué)生制定一個科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃是非常必要的。所以，對于這問題，單純從文字或公式的理解是很難的，學(xué)生不容易記憶。另外，由于初二學(xué)生所學(xué)習(xí)的初中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容是聲光電學(xué)部分，一般的后進生的學(xué)習(xí)由于沒有很好的學(xué)習(xí)方法作指導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程中只重視對一些物理學(xué)的概念、名稱和公式的“死記硬背”，并把這種“死記硬背”帶到以后的學(xué)習(xí)中來。心理學(xué)表明，每個人都具有一定限度的注意的穩(wěn)定性，但是不同的人注意穩(wěn)定性的強度是不同的，注意的穩(wěn)定性也并不是一個人的先天性功能，它是一個人后天在學(xué)習(xí)生活中“鍛煉”的結(jié)果與產(chǎn)物。這樣的學(xué)生一般對自己不自信。在我們的學(xué)生當(dāng)中，并不是所有學(xué)生都能做到這一點。筆者現(xiàn)主要從后進生（學(xué)業(yè)不良的學(xué)生）形成的個人因素特點出發(fā)，結(jié)合初中物理學(xué)科的特點，談?wù)労筮M生的內(nèi)部成因：（一）畏難：根據(jù)筆者與所結(jié)對的后進生共同分析尋找學(xué)業(yè)不良形成的原因和時間時發(fā)現(xiàn)，許多初三的后進生是在剛?cè)氤醵r對初中物理畏難的情緒造成的。第二篇：后進生的成因及轉(zhuǎn)化策略后進生的成因及轉(zhuǎn)化策略洛南縣白洛中學(xué) 張春玲本文摘要：本文是筆者與一名后進生結(jié)對進行轉(zhuǎn)化工作的總結(jié)。學(xué)校、家庭、社會三者教育相結(jié)合，共同做好后進生的轉(zhuǎn)化工作：林鴻星在《淺談后進生的成因及轉(zhuǎn)化對策》中+指出家是孩子的監(jiān)護人，應(yīng)多關(guān)心孩子的精神世界，給孩子一點有效具體的指導(dǎo)。所謂：“玉不琢不成器，人不教不知理”。有序老師戴著有色眼鏡，對好學(xué)生和顏悅色而對后進生一維指責(zé)批評或棄之不管，傷害了學(xué)生的自尊，只是學(xué)生對老師產(chǎn)生思想情感和心理上的對立。家庭因素和社會因素：徐啟忠在《農(nóng)村小學(xué)后進生的特點及其教育》中指出，由于農(nóng)村群眾受封建思想的影響較深，重男輕女現(xiàn)象十分嚴重，有些家長認為“女孩子早晚都是人家的，念書沒有用”。因此，教師要必須做好對后進生的成因進行認真的調(diào)查研究，根據(jù)每個學(xué)生具體的心理特征、情況，對癥下藥、因材施教，采取靈活多樣的教育方法做好對后進生的轉(zhuǎn)化教育工作。這些后進生在一個班級中往往有著極大的影響力，其自身也具有巨大潛力。除此之外當(dāng)前隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)村許多父母外出務(wù)工，小孩被放在爺爺或外公家，而他們精力有限，家與觀念薄弱，只是一味的關(guān)愛孩子，只是這些孩子依賴性較強，生活自理能力差，不刻苦學(xué)習(xí)，怕用功夫，學(xué)習(xí)目的不明確。李曉玉在《淺談農(nóng)村后進生的心理及轉(zhuǎn)化策略》中認為要分析每個后進生落后的原因，然后有計劃的采取具有針對性的有效措施?！笨梢?，在轉(zhuǎn)化后進生中，尋找閃光點，表揚激勵極為重要要，又是老師一句贊賞的話往往能起到胃腸大的影響。因此，轉(zhuǎn)化后進生必須做到學(xué)校、社會、家庭三位一體，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成教育合力。后進生的轉(zhuǎn)化工作也相應(yīng)地被提到正常的教育教學(xué)工作的日常事務(wù)中來。一向習(xí)慣于利用形象思維方式的初中學(xué)生，突然要求其具有抽象思維，學(xué)生在這一過程中對抽象思維能力的培養(yǎng)需要一個過程。雖然說并不是所有的后進生都不喜歡做實驗，但確實存在一部分后進生與不喜歡動手做實驗有關(guān)。但是后進生缺少的就是這些方面的能力，他們在學(xué)習(xí)上總想有所依靠：完成作業(yè)時必須與同學(xué)坐在一起；即