【正文】 呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩）（4）蝴蝶在她的手指間樸騰，安靜的臉上充滿了驚訝。（齊讀）課文學到這里，安靜給你留下了怎樣的印象？你想對安靜說些什么？寫一寫。（2）她仿佛看到了什么？（3）讓我們共同祝愿吧，安靜一定能看到。（出示句子）A、安靜攏住蝴蝶心情怎樣？B、小女孩想到自己會攏住蝴蝶嗎？從哪個詞可以看出？（竟然）C、誰能給竟然換個詞，（居然）把這個詞放到句子讀一讀看看表達的意思一樣嗎？D、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了??我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？E、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？——聰慧，有才智——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。學生匯報。，揣摩其中蘊含的深意。體會：在這里，“誰”是指——每一個人，任何一個人?。ú徽撨@個人——，不論這個人——，不論這個人——）結語：對，我們每個人，不論你是否擁有健康的身體，只要你熱愛生活，就能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。出示句子：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。讓我們有感情地讀讀這幾句話。所以，她才能那么準確地把手伸向月季花。老師巡視指導。難點：懂得熱愛生活，珍惜生命。五、作業(yè)布置摘抄喜歡的段落，并背誦下來?！保?）教師：當“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么？出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。三、品析語言，感悟“奇跡”全班交流匯報：教師：誰來說說安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？教師引導學生匯報，并結合重點句子進行深入體會： 出示：“安靜在花叢中穿梭。【教學難點】引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望?！克?、小結課文，升華情感（用時2分鐘）像安靜這樣的殘疾人，讓我們明白了無論健康還是殘疾，只有心中有愛，熱愛生活，就可以創(chuàng)造一個屬于自己的未來，要相信，遇到困難，陽光總在風雨后，讓我們再次大聲地說出這個道理，朗讀“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”【設計意圖：通過再次朗讀，讓學生從重點句子中感受主人公的無窮魅力，受到思想、情感的熏陶，對生命的的深度感悟得以釋放?！咳⒏形蛘嬷B，深化主題（用時7分鐘）引出作者在安靜身上感悟到的道理“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。安靜是一個盲童，她張望到了什么？想一想，拼一拼。請同學們說一說，你張望到了什么，先和你身邊的小伙伴說一說，誰來說說看，你說生：她張望到了白云，還看見了鮮花。老師表揚，你真愛思考，好請坐，還有么？生：她抓住蝴蝶為什么要把蝴蝶放走呢？老師：是的，請坐，同學們問了很多問題，那我們一個個來解答。那我們想，安靜在小區(qū)的花園里一定也摔過跤，一定也遇到了各種困難，但她毫不氣餒，也沒有放棄，于是呢，漸漸地熟悉了這里的一草一木，具有了神奇的靈性，此時此刻，我們突然明半了，盲女孩安靜不僅僅是用手在觸摸春天，更是用什么？（心靈）因為她熱愛春天，那么她攏住蝴蝶之后又是怎么做的呢？【設計意圖：默讀與朗讀同等重要。（板書奇跡）安靜為什么就能攏住睜著眼睛的蝴蝶呢？她靠的是什么？生：神奇的靈性（板書：神奇的靈性）靈性是什么意思，誰知道生：天生的聰明才智或者后天訓練出的才智（你說的真好，）老師這里也有一個解釋，誰來讀一讀，好，你來，天生的聰明才智或者通過訓練獲得的才智。找到相關的句子，多讀幾遍，開始吧（課件出示24自然段）指明回答找出的句子，（第4自然段第一句話）請坐讀得很有感情，老師剛才聽到這位同學把竟然這個詞語讀的很重。同學們，都認識這些生詞了，讀得也很準確。我們已經認識了盲女孩，也學習了這課的生字詞，老師把這篇課文的字詞做成了闖關游戲，誰可以上來試試看（1）、點擊小喇叭，選擇正確的讀音，指明上來。教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。教師：在今后的學習中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會。投影出示本節(jié)課師生共同體會的句子。”（2）教師：你能做一個張望的動作嗎？（學生做動作）同學們，此時，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當你仰起頭張望，你能看到什么？（3）教師：可是，這一切的一切安靜也許永遠都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因為她與我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。（4）教師：同學們，此時此刻，你就是安靜,請閉上眼睛,隨著老師的描述放飛我們的想象。那同學們覺得哪句更好，能說說原因嗎？ 教師：是啊，從安靜的慢慢、從安靜的極其準確，我們不難體會出作者用詞精確，我們更不難體會出安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。讀后指名評價。那么誰來說說安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？教師引導學生匯報，并結合重點句子進行深入體會：出示：“安靜在花叢中穿梭。安靜，雖然她的眼睛看不到光明，但是她卻能以獨特的方式去感受春天的氣息，去觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。理解文章中含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的道理。她做到了一個明眼人所做到的一切。”你又有了什么感受？教師：認真讀書了，才會有這樣深刻的體會。那么接下來安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡？出示“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。教師相機指導?！保?）教師：當“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么？（同學們可以展開想象，假如你就是那只蝴蝶，當安靜的手心悄然合攏時，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如是說她對春天的熱愛，對生活的無限憧憬，才會使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。教師過度：我沒有驚動安靜。”（2）“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。凱勒的《假如給我三天光明》；張海迪的《輪椅上的夢》。從驚嘆到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有生活的權利，誰都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。教學過程：一、回顧舊課（用時7分鐘）上節(jié)課我們學習了觸摸春天的第一課時，今天老師首先請你們欣賞春天的美景（課件出示春天的美景）。現在老師來考一考同學們，老師點哪個字，同學們就讀哪個字，可以么（2）、現在我們來進行第二關，選生字組詞語。同學們寫的都很棒，說明對生字非常熟練了，好，今天我們繼續(xù)學習課文，好，請同學們打開書本，看到24自然段。那么請聽老師讀一讀，配樂朗讀文段。那么誰為我們讀一讀句子，想讀的同學我們一起來讀一讀。本環(huán)節(jié)以讀為主，讀悟結合，抓住“竟然“、”流連“進行品詞析句，體會作者用詞的準確與精妙，體會安靜的內心世界，并引導學生從文字