【正文】 情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球?！菊f教法學(xué)法】因為它是自讀課文，所以不同于一般精讀課文的講授，要更多地放手讓學(xué)生去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在教師有目的的引導(dǎo)下進行的?！菊f教學(xué)程序】能否將《大瀑布的葬禮》上成一堂情感四溢、充滿生命律動的語文課堂是我追求的境界，也是我本堂課是否成功的一個標準。首先是激情范讀，整體感知，切入的問題是：你認為這是一場怎樣的葬禮？并說出自己的理由。學(xué)生說出了深愛的爺爺死了是悲劇，寶黛的愛情是悲劇等等。以上的例子和畫面都強烈地沖擊著學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強烈的震撼。（2）、憑借課文的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。二、說教法學(xué)法。教師主要是通過制作課件和激情引導(dǎo)，為學(xué)生營造一個氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。一、播放課件，激趣導(dǎo)入。由于本課是一篇培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的自讀課文，所以我給它確立了兩個重點，一是單元訓(xùn)練的重點，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。上網(wǎng)或者在課外書上查閱即將瀕臨滅絕的動植物，準備課上交流。所以，本堂課就是通過合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、恰當?shù)慕虒W(xué)手段和必要的教學(xué)藝術(shù)，使教學(xué)過程在學(xué)生情感、教師情感和作者文本的情感的碰撞、共鳴、交融中鋪設(shè)、展開、呈現(xiàn)。載情入文，悟情在這個環(huán)節(jié)里，我主要是圍繞重點問題，組織課堂對話，層層深入文本，并通過教師的激情范讀和訓(xùn)練學(xué)生對重點段的有感情朗讀的手段，達到學(xué)生情感、教師情感和作者文本情感產(chǎn)生碰撞、共鳴交融的目的，并使學(xué)生在讀中感悟文本和作者的思想感情。因此，要喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生對“悲劇”一詞建立感性認識，這樣才會有相應(yīng)的情感支持。學(xué)生交流了自己在課前了解到的由于人類不當?shù)氖褂觅Y源、毫無節(jié)制的亂砍濫伐和無盡的貪欲，造成的很多動植物滅絕和即將滅絕的例子，我用課件為學(xué)生演示一組人類破壞生存家園的圖片，并列舉了今年夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣。第二篇：《大瀑布葬禮》說課稿《大瀑布葬禮》說課稿《大瀑布葬禮》說課稿1設(shè)計理念：我國的文學(xué)創(chuàng)作歷來講究一個“情”字。同時，努力通過“塞特凱達斯瀑布，我想對你說”“模擬總統(tǒng)演講”等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力，盡可能地使語文學(xué)習(xí)綜合化。形成點：通過塞特凱達斯今昔的對比，學(xué)生會自然而然地形成環(huán)保意識。：為什么要為大瀑布舉行葬禮？四、抓住重點，研讀悟情⒈ 感受大瀑布昔日壯觀的景象。（9）大家說得太好了，下面就讓我們站大瀑布腳下，放聲朗讀，盡情為大瀑布的雄偉壯觀歌唱吧！（10）、指名配樂朗讀。（2）課件出示逐漸枯竭的瀑布畫面。什么原因使如此雄偉壯觀的瀑布變得奄奄一息呢？指名說 。在學(xué)生產(chǎn)生情感共振、不吐不快之時老師及時把握這一火候，趁勢引導(dǎo)學(xué)生表達自己的閱讀體驗和感受，提高了學(xué)生的感受欣賞和評價能力。有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。通過自學(xué)，自讀自悟，也是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重要學(xué)法。在即將結(jié)束時，運用課件展示一些極為優(yōu)美的大自然的風光圖片，以引起學(xué)生的熱愛大自然、愛護地球的情感。(展示課件)填空練習(xí)。)造成大瀑布悲劇的原因。教學(xué)目標正確流利有感情地朗讀課文；了解大瀑布發(fā)生變化前后不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強環(huán)境保護意識，維護生態(tài)平衡。以“看、說、讀、悟”為主要訓(xùn)練方式，把讀的訓(xùn)練貫穿教學(xué)中，通過自讀、指名讀、范讀等方式實現(xiàn)教學(xué)目標。因此，我布置學(xué)生通過合作探究的方式解決自己提出的問題，教師只要以伙伴的身份積極地加入他們的討論，發(fā)現(xiàn)他們有疑惑時，適時地給予指點、釋疑，及時地給予他們“人文的關(guān)懷”。2﹑調(diào)動感官感悟。五、多元練習(xí)，差異發(fā)展為了更好地發(fā)揮語文學(xué)科工具性的特點，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達能力，我設(shè)計了本課最后一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從倡議書、讀后感、書信或詩歌等形式中任選其一寫寫自己學(xué)完這篇文章的心聲，而且告訴他們“這一內(nèi)容可以兩人合作寫，也可由多人合作寫”，充分關(guān)注了對學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。通過配樂朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生再次感悟瀑布昔日的“雄偉”和今天的“衰敗”，由此使他們更加強烈地體會到環(huán)保的重要?！皶x百遍，其義自見”，學(xué)生讀得越充分，理解得就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。這樣做，不僅調(diào)動了學(xué)生讀文的積極性，促使他們在讀文的時候他們積極地思考，還培養(yǎng)了他們的問題意識和合作精神。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會，注重培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題、解決問題的能力。本文恰當?shù)倪\用了許多詞句描寫瀑布和游人，摘抄在積累本上。(從語文學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，從語言文字入手，讀中感悟，讀中品味，融語言的理解、積累及情感體驗為一體，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。(二)檢查預(yù)習(xí)。利用學(xué)生感官上的差異，從而突破教學(xué)上的重難點。三、說教法學(xué)法這是一篇略讀課文，更注重于放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。(二)教學(xué)目標。）設(shè)計意圖：通過角色換位，激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，讓學(xué)生大膽地上臺來演講，臺下的同學(xué)也會因為自己是一個巴西人感到新鮮，從而認真傾聽，積極體驗。⒉ 感受大瀑布逐漸枯竭的樣子。（5）感受到了課文所描寫的雄偉壯觀嗎？（6）學(xué)生回答。二、齊讀課題，質(zhì)疑梳疑讀了這個課題，你最感興趣的問題是什么？設(shè)計意圖：充分調(diào)動起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，使他們的思維處于活躍狀態(tài)。激趣點：課題很容易引起學(xué)生的興趣,如怎么會給瀑布舉行葬禮呢？激情點：欣賞瀑布雄偉壯觀的畫面。本課的設(shè)計旨在創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的情感，運用自讀自悟交流自得的教學(xué)方法，讓學(xué)生從文本和畫面中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀，今日的奄奄一息。如果總統(tǒng)讓我們每個人都有一次演講的機會，你想說什么？總之，這堂課我就是在“喜”和“悲”這兩個字上做足文章，要讓學(xué)生“喜”得熱烈，這樣才會“悲”得深刻，只有經(jīng)過這樣的情感體驗，才會真正懂得保護自然的重要性，才會將情感意識外化成實際的行動，身體力行地去做對環(huán)保有意的事。再通過有感情的朗讀，學(xué)生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壯觀和今日的奄奄一息，在強烈的情感反差中，更加深了對美好事物被毀滅的悲痛之情，從感性上理解了大瀑布的消失的確是個悲劇。在這里我為什么要對“悲劇”一詞讓學(xué)生咬文嚼字呢？因為該詞對于小學(xué)生來說可能是知識的盲點。學(xué)生圍繞課題提問題：葬禮是給死人舉行的的儀式，怎么會有大瀑布的葬禮呢？誰給大瀑布舉行葬禮呢？為什么要給大瀑布舉行葬禮呢？等等。蘇藿母林斯基說：“請你記住，教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。你認為學(xué)好本文需要解決哪幾個問題，請?zhí)岢瞿愕膯栴}和小組的同學(xué)在一起交流。（3）、理解含義深刻的句子，體會作者要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。通過這種強烈的對比，自然而然的生發(fā)一種情感：我們要保護環(huán)境，保護我們賴以生存的地球。網(wǎng)或者在課外書上查閱即將瀕臨滅絕的動植物，準備課上交流。本課的教學(xué)難點就是讀出瀑布“原來”、“幾年后”的不同感觸，否能激發(fā)學(xué)生的情感，觸動他們的心靈，使他們在思想上產(chǎn)生到保護環(huán)境的緊迫感。教學(xué)目標。三、拓展延伸，移情當學(xué)生為大瀑布的消失深感悲痛的時候，最想知道的問題就是“大瀑布為什么會消失？”“是誰讓大瀑布消失的？”當學(xué)生自學(xué)了相關(guān)段落，總結(jié)了大瀑布消失的原因是人為的因素之后，我很嚴肅地問學(xué)生：“大瀑布的消失都是人類一手造成的，如果我們?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐?，正在消失和即將消失的又僅僅是一條大瀑布嗎？用這個問題牽引學(xué)生進入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認為，新知識的學(xué)習(xí)不是一個簡單的傳遞和接受的過程，而是學(xué)生已有經(jīng)驗和新信息的相互作用和重組的過程。一、激情導(dǎo)入，動情上課伊始，我播放大瀑布葬禮的錄像，然后教師用語言描述這是在干什么，把學(xué)生帶入了一個悲傷的惋惜的情境中，然后話鋒一轉(zhuǎn)，如此隆重的葬禮卻為一條瀑布舉行這是為什么？自然轉(zhuǎn)到第二個環(huán)節(jié)中。所以學(xué)法是以自學(xué)和小組交流討論為主。二是本課的重點，理解大瀑布消失的原因和葬禮的意義，旨在激發(fā)學(xué)生情感樹立保護環(huán)境的強烈責任心。本文恰當?shù)倪\用了許多詞句描寫瀑布和游人，摘抄在積累本上。(從語文學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，從語言文字入手，讀中感悟，讀中品味，融語言的理解、積累及情感體驗為一體，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。(二)檢查預(yù)習(xí)。利用學(xué)生感官上的差異，從而突破教學(xué)上的重難點。三、說教法學(xué)法這是一篇略讀課文，更注重于放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。(二)教學(xué)目標。(2)水資源浪費嚴重。(提示的問題：你喜歡這兒的瀑布嗎?如果此時讓你站在瀑布腳下，你最想對它說什么?))(3)、指導(dǎo)朗讀。師生共同梳疑，提出需要解決的大問題：(展示課件)(1)巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮?(2)塞特凱達斯大瀑布的景象前后發(fā)生了哪些變化?(3)這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的?(4)巴西總統(tǒng)在主持葬禮時那包含深情的話語說明了什么?師生帶著這些問題來學(xué)習(xí)，其目的性強，又激發(fā)了學(xué)生興趣。通過師生共同活動，深入理解，使學(xué)生達到了自得。有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。大瀑布的葬禮（板書簡明，體現(xiàn)了文章的中心，也激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識。）出示環(huán)保圖片，提出希望：保護環(huán)境，人人有責。然而今天，大瀑布形容枯槁，奄奄一息，讓我們心懷惆悵再讀“枯竭”部分。）（三）今昔對比，尋找原因。配樂朗讀，引導(dǎo)讀出氣勢，想象昔日瀑布的景象。）研讀語言文字，感受瀑布的壯美。四、立足發(fā)展說流程（一）質(zhì)疑激趣，揭題定標?！边@是一篇能夠激發(fā)學(xué)生情感共鳴的課文，要創(chuàng)設(shè)一定的情景，通過多種形式的讀來激發(fā)學(xué)生的情感。在朗讀感悟、合作探究的過程中自主學(xué)習(xí)。這個行動立即引起了更大的震動。許多慕名而來的游人，見此情景，無不惆悵滿懷，失望而去。游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國國境線的交界處，有一條巴拉那河，河上有一條世界著名的大瀑布——塞特凱達斯大瀑布。有興趣的同學(xué)還可以寫一寫菲格雷特總統(tǒng)所讀的悼詞。師引導(dǎo)對比朗讀第4自然的自然段和第8自然段，體會大瀑布昔日的雄奇壯觀；對比朗讀第5自然段和第8自然段，體會昔日的旅游勝景。運用自讀自悟交流自得的教學(xué)方法，通過自讀來質(zhì)疑、梳疑；通過自悟、小組討論來解疑；最后通過師生共同的活動，深入地理解，學(xué)生達到自得，同時增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。④注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么。我巧用課文的空白點，設(shè)計一個總統(tǒng)演說的練習(xí)：如果你是巴西總統(tǒng)，在這個葬禮上，面對巴西人民，你會說些什么？現(xiàn)場演說，難度較大，可是學(xué)生們的回答卻是那么有力。二、自悟、小組合作學(xué)習(xí)解疑讓學(xué)生主要圍繞“巴西總統(tǒng)為什么要親自主持大瀑布的葬禮”這一問題，小組合作學(xué)習(xí)，可采取“讀畫議說”的方式進行討論，每個同學(xué)交流前，最好將自己的發(fā)言概括成幾點來說。這篇閱讀課教學(xué)的設(shè)想：在本課教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住學(xué)生提出的問題“巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？”來進行教學(xué)。帶領(lǐng)孩子們在課文表達的情感世界里邀游，是一件多么愜意的事！在教學(xué)中，學(xué)生的情感一旦被激活，便能形成一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就能學(xué)得主動，學(xué)得愉快，這既是教學(xué)取得成功的保證，也是成功教學(xué)的快樂境界。只要我們手拉手，心連心：只要我們同呼吸，共命運，我們的山川將依然秀美，我們的家園將依然溫馨！《大瀑布的葬禮》說課稿3《大瀑布的葬禮》是一篇閱讀課文。設(shè)計意圖：大瀑布消亡的直接原因文中說得很清楚，學(xué)生容易把握，但僅停留在表面原因很容易使學(xué)生產(chǎn)生誤會，修電站似乎有錯，因而有必要讓學(xué)生弄清根本原因。（5）是??！由于瀑布周圍的環(huán)境被破壞，塞特凱達斯從一個健壯的青年一下子變成了一位生命垂危的老人，等待著最后的消亡，請同學(xué)們自由地讀第8自然段，體會人們此時的心情。既能運用文中的好詞來表達自己的感受，又能通過朗讀來表達自己的情感。（3）組織交流，適機進行朗讀指導(dǎo)。教學(xué)準備：制作塞特凱達斯瀑布的課件。抓住重點詞句，理解課文，感受瀑布原來的雄偉氣勢和而今的枯竭情景，產(chǎn)生保護環(huán)境的強烈愿望?？梢哉f，小學(xué)語文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品讀好文章，總能讓人如癡如醉。體會句子表達的生動、準確。利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基調(diào)。教學(xué)重難點：從塞特凱達斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞逐漸枯竭，體會環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害。說明分配保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類自下而上所面臨的大事。說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《大瀑布的葬禮》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及其發(fā)生變化的原因。質(zhì)疑探究法。在朗讀過程中，抓住一些關(guān)鍵詞句來感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的獨特感受，展開想象，并有機會滲透說話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強烈發(fā)出要保護環(huán)境，愛護地球的呼喊。另外，水流湍急，汛期“飛流直下”，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”。，回到總統(tǒng)為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你當時在場，你會飽含覺悟地說些什么?，想想應(yīng)怎么寫悼詞。帶領(lǐng)孩子們在課文表達的情感世界里邀游，是一件多么愜意的事！在教學(xué)中，學(xué)生的情感一旦被激活，便能形成一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就能學(xué)得主動，學(xué)得愉快，這既是教學(xué)取得成功的保證，也是成功教學(xué)的快樂境界。學(xué)情分析：易錯點：“塞特凱達斯”這一名字比較繞口，一開課就應(yīng)強化訓(xùn)練，以免說錯。設(shè)計意圖：通過教師聲情并茂地導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，喚起他們對瀑布的向往。（4）出示課件，播放雄偉壯觀的大瀑布畫面。設(shè)計意圖：讓學(xué)生進一步感受瀑布的美妙，同時，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，加強積累。既為感情朗讀打下了基礎(chǔ)，又為后面的議論作了鋪墊。（師述：現(xiàn)在，他就是巴西總統(tǒng)菲格雷特，你們就是巴西人民。課文語言優(yōu)美，感情充實，是進行環(huán)境教育和語言訓(xùn)練的好教材。