小數(shù)與單位換算教案(存儲版)
【正文】 1米45厘米、小強：、小麗：”這幾個小朋友都爭著排在第一，你們愿意幫助他們嗎？現(xiàn)在請同學們以小組為單位討論一下該怎樣排隊呢？低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)。練習：23分米=（）米1350克=（）千克7450米=（）千米9020千克=（）噸師：怎樣改寫把低級單位的名數(shù)改寫成高級單位的名數(shù)的？（學生各抒己見）小結(jié)：把低級單位的名數(shù)變換成高級單位的名數(shù)，要除以兩個單位之間的進率，只要按照進率是100或1000，把小數(shù)點向左移動相應(yīng)的位數(shù)。，高級單位的數(shù)不動，做整數(shù)部分，、布置作業(yè)。另外，對個別學生要加與指導，采用鼓勵性的語言，這點值得我們在今后的教學中注意。提問：＝（）厘米 =()厘米 1米45厘米＝（）厘米小結(jié)：這是一道高級單位改寫成低級單位的數(shù)，應(yīng)乘以進率?！菊n后作業(yè)】~5題。=（）毫米 =（）千克 =（）克 =（）分米 =（）平方分米 =（）千克“做一做”，獨立完成后集體交流?！厩榫皩搿浚?5厘米=（）米 700克=（）千克 30千克=（）噸 72分米=（）米 740平方分米=（）平方米 550厘米=（）分米 。吳老師在教學這節(jié)內(nèi)容時，時刻意識到這一點，積極的創(chuàng)設(shè)情境，讓學生始終處于學習的主體地位，集中、發(fā)展學生的思維，讓學生自主探索、合作交流、動手實踐，關(guān)注學生學習的過程，是這節(jié)課的勝利之處，這也是符合課標的要求。，用這個數(shù)除以它們之間的進率。（2）、80247。7米67元28千克含有兩個或兩個以上單位名稱的叫做復(fù)名數(shù)。10=8247。體會數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用價值，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。100＝。教學策略以學生自學、討論、歸納為主，教師引導為輔。（3）理解1米45厘米表達的意義（4）小結(jié)：低級單位是如何改寫成高級單位的名數(shù)的？ 單位變小數(shù)變大，數(shù)要變大乘進率，列個式子算一算，或者移動小數(shù)點。（板書課題）二、自主探究師：把上面的數(shù)據(jù)改寫成以米為單位的數(shù)。第—課時教學目標知識與技能：使學生掌握低級單位向高級單位進行單名數(shù)互化的方法。（3）＝132cm，你能用幾種方法去理解？拓展延伸1m45cm＝（）cm 師：把復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)，你能用前一節(jié)課學習的方法獨立完成嗎？考考你！對比總結(jié)、識記歌謠： 高級單名數(shù)→低級單名數(shù)單位變小數(shù)變大，數(shù)要變大乘進率，列個式子算一算，或者移動小數(shù)點。揭示課題：把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)。過程與方法：進行單位改寫的對比，學會區(qū)分。單位變小數(shù)變大，數(shù)要變大乘進率，列個式子算一算，或者移動小數(shù)點。（2）策劃自己的表達方案，小組討論。情感態(tài)度與價值觀：滲透事物是普遍聯(lián)系的觀點。100== 45厘米＝45247。用公式表示：低級單位247。（4）你喜歡哪種方法？為什么呢？（5）明確低級單位和高級單位。導語：通過情景創(chuàng)設(shè)“給小朋友排排隊”的數(shù)據(jù)觀察和判斷，同學們說要把上面的數(shù)據(jù)改寫成相同的計量單位后再排隊。帶有一個單位名稱的名數(shù)，叫做（）；帶有兩個或兩個以上單位名稱的叫做（）。，高級單位和低級單位的意義。449頁的教學重難點重點：掌握相互改寫的方法。從直觀上，不能直接做出判斷。（2）4個數(shù)據(jù)中，前兩個數(shù)據(jù)是以“厘米”為單位的，我們可以把后兩個單位是“米”的數(shù)據(jù)改寫成以“厘米”為單位的數(shù)據(jù)，也可以排隊。=（）米導語：1米45厘米=（）米，又該怎樣改寫呢？真是有難度呀！開動你們的小腦瓜想一想吧？（1）學生按照老師的問題討論、交流：（2）課件出示問題：?1米用改寫嗎？?45厘米用改寫嗎？應(yīng)該怎么改寫？ ?改寫后的結(jié)果是多少？（3）根據(jù)學生匯報，教師總結(jié)：1米45厘米，1米已經(jīng)是用米作單位了，只要將45厘米改為“米”作單位，再將1米作整數(shù)部分，45厘米化成米的小數(shù)作小數(shù)部分就可以了。 課件出示例2：（1）學生獨立思考．（2）交流．（3）教師小結(jié)：可以從幾個不同的角度去思考。通過本節(jié)課內(nèi)容，讓學生知道在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數(shù)據(jù)進行改寫，從而加深學生對小數(shù)意義的理解。教學策略教師組織引導，學生自主合作探究。100= 方法三：80247
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