25水調(diào)歌頭明月幾時有精品說課稿(存儲版)
【正文】 人抒情。舒窈糾兮，勞心悄兮?？墒崂砣缦拢簩υ掳l(fā)問——猜想月宮——因月矛盾——伴月起舞；月照難眠——埋怨月亮——理解月亮——借月祝愿。那么，怎么辦呢？于是東坡居士與李白先生用同樣的姿態(tài)營造了兩種不同的境界。在此之前，月亮僅僅是物象與情感的交觸，在這里，則是物象與情理的統(tǒng)一。此前蘇軾因為與當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官。我以為中秋詞此篇為最，是因為此詞中有幾輪明月皎皎，光照寰宇，為其他詩詞所無?！弊x至“天上宮闕”“瓊樓玉宇”，不由使人想到中國美麗的神話傳說——嫦娥奔月，想到嫦娥居住的寂寞寒冷的廣寒宮。這是一輪傾訴樂觀豁達(dá)襟懷的明月，是蘇軾對出世入世的洞明和對自由心靈的忠誠。但愿人長久，千里共嬋娟。前一次借用小說藝術(shù)中扁平、原型人物之論述，重在剖析東坡先生細(xì)膩、復(fù)雜的內(nèi)心世界；后一次細(xì)讀設(shè)計了五個標(biāo)題，詮釋該詞為“中秋第一詞”的緣由。五輪明月朗照，自然與神話的重疊、出世與入世的矛盾、思戀到祝愿的變化、個人遭遇的感懷與人間情感的共享、感性的宣泄與理性的回歸，東坡此詞當(dāng)之無愧為中秋第一詞。誰說明月冷無情，道是無情卻有情。在經(jīng)歷了一番思想斗爭之后，詩人終于明白了“此心安處是吾鄉(xiāng)”的道理，回到朝廷的愿望終于讓位于對人間生活的熱愛，詩人篤定地告訴自己留在地方做官是最好的。這是一輪大自然中的明月。胡仔論《水調(diào)》一詞說：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。：五輪明月照，千古中秋詞宋神宗熙寧九年（公元1076年），丙辰年，這一年中秋之夜，蘇軾 “歡飲達(dá)旦，大醉。不過這樣的埋怨并不是內(nèi)心深處刺痛的反映，僅僅是頓悟人生哲理之前的精心的蓄勢。其實這一句迷醉而清醒，它既與序中的“歡飲達(dá)旦，大醉”照應(yīng)，又不露聲色地暗示：“不管是哪一年哪一月哪一日，廣寒宮里都是冷清孤獨的。明月幾時有》中的那輪圓月了。明月幾時有》細(xì)讀作者：丁宏兵 張瑛來源：《語文教學(xué)與研究(教研天地)》2013年第03期：豐盈的意象 曠達(dá)的胸懷月亮是懸掛在天空的一首詩。(2)小小組交流問題(能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出)(3)全班交流、解決問題(4)打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。十年以后，你還會再讀這首詞嗎？二十年以后，若干年以后呢？ 優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。當(dāng)你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。寫得很平實。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達(dá)的胸懷。明月幾時有》傳誦甚廣。為唐宋八大家之一。讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語言。閱讀的過程，應(yīng)該成為對話的過程。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。能力目標(biāo)：能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句。因此在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點：新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。所以要巧妙的運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可使常規(guī)的古詩教學(xué)化枯燥為生動形象，能起到事半功倍的教學(xué)效果，并注意用不同的方法調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。依據(jù)：根據(jù)語文課程的性質(zhì)和理論聯(lián)系實際以及激勵性原則。（四）品味通過學(xué)習(xí)這首詞，你最喜歡哪一句？請說明理由。（三）深入理解先獨立思考下面問題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。接下來老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備想想古代詩人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情，最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并請同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。三、學(xué)法自主、合作、探究依據(jù)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的新型的學(xué)習(xí)方式。明月幾時有精品說課稿初中語文教育網(wǎng)《水調(diào)歌頭通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運用所學(xué)的知識，解決實際問題的能力。聽錄音朗讀。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。（五）拓展延伸，暢談感受。附板書設(shè)計：水調(diào)歌頭明月幾時有蘇軾苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿第二篇：《水調(diào)歌頭、明月幾時有》說課稿《》說課稿一、教材分析《水調(diào)歌頭、明月幾時有》選自語文出版社九年級上冊第六單元第24課。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。語文學(xué)習(xí)要與時俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養(yǎng)。二、教學(xué)重點、難點：重點：背誦全詞；積累詠月名句。找同學(xué)泛讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并畫出詞中的生字詞。重點幾句話的理解：“起舞弄清影，何似在人間。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。）語言，是情感的外殼。）與環(huán)境對話問題（1）這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進(jìn)行的？（明月）（2）“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能 聯(lián)想一下，課文以外，還有哪
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