【正文】 AB平行線的性質(zhì)，規(guī)范解題過(guò)程，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力?！玖繗w納小結(jié) 布置作業(yè)小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了平行線的性質(zhì)，明確了平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別和聯(lián)系。經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念、推理能力和有條理表達(dá)的能力。對(duì)于平行線的三條性質(zhì)的理解應(yīng)用各舉一個(gè)例子。二、說(shuō)教法和學(xué)法教法分析根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我選用了自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、主體互動(dòng)開展教學(xué)，通過(guò)教師和學(xué)生的共同活動(dòng)，討論交流的方式，讓學(xué)生主動(dòng)積極的獲取知識(shí)，既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。（4）組內(nèi)交流，相互解釋，再以組為單位，匯總成果，全班展示。符號(hào)表示?！逜B∥DE∴∠1=()∵,∴∠2=∠4.()∵∠2=∠4,∴∥.（）五、歸納小結(jié)。一、說(shuō)課標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的要求是學(xué)生在教師的引導(dǎo)講解下知道兩直線平行同位角相等，進(jìn)而自主探索平行線的其他性質(zhì)。在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)于平行線已經(jīng)有了很深的了解，也學(xué)會(huì)了平行線的判定方法，所以本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是非常難學(xué)。為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這節(jié)課我選用以下教學(xué)方法：情境教學(xué)法：情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境引入（1）我們的生活離不開電，生活中的電是通過(guò)兩條互相平行的導(dǎo)線送到千家萬(wàn)戶的。（2）通過(guò)講解引導(dǎo)學(xué)生理解平行線的性質(zhì)一。有利于學(xué)生加以區(qū)分和為以后的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。（3）練習(xí)通過(guò)例題的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平行線的性質(zhì)的用處，通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)此處知識(shí)點(diǎn)更加熟悉。猜想同位角之間的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)探索的過(guò)程中主要用“三線八角”的木條學(xué)具來(lái)分析和掌握平行線的性質(zhì)，學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷“三線八角”木條學(xué)具的探索，更能容易的對(duì)平行線的性質(zhì)加以運(yùn)用。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展情況確定本節(jié)課的重難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：平行線的性質(zhì)的推導(dǎo)及平行線的性質(zhì)與判定的區(qū)別難點(diǎn)：平行線的三個(gè)性質(zhì)及運(yùn)用。在這一性質(zhì)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的推理，得到平行線的另外兩個(gè)性質(zhì)。教科書第53頁(yè)習(xí)題2題。如圖所示，一束平行光線AB與DE射向一個(gè)水平鏡面后被反射，此時(shí)∠1=∠2，∠3=∠4.（1）∠∠3的大小有什么關(guān)系？∠2與∠4呢？（2)反射光線BC與EF也平行嗎？學(xué)生活動(dòng)：第一層次：學(xué)生暢所欲言。實(shí)踐結(jié)論：兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等。（2）任選一對(duì)同位角，通過(guò)測(cè)量，看看這對(duì)同位角的大小有什么關(guān)系？再多畫幾條 截線試試。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：平行線的性質(zhì)。利用不同的方法探究“兩直線平行，同位角相等”（度量、剪裁疊合等）利用同上的方法探究性質(zhì)2和性質(zhì)3。第三篇：(第一課時(shí))（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：掌握平行線的性質(zhì)，理解它們的圖形語(yǔ)言、文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言以及它們之間的轉(zhuǎn)換。設(shè)計(jì)意圖：第1題直接利用平行線的性質(zhì)來(lái)計(jì)算鞏固概念；第2題先應(yīng)用判定再應(yīng)用性質(zhì)，強(qiáng)化二者的區(qū)別。【五】應(yīng)用新知 鞏固練習(xí)例題：右圖是一塊梯形鐵片的殘余部分，量得∠A=100176。教師點(diǎn)評(píng)。若兩條直線不平行，得到的同位角還相等嗎？你能畫圖說(shuō)明嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)，引出新問(wèn)題，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)思維的正遷移，并激發(fā)他們的求知欲望。四、說(shuō)教法與學(xué)法：采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，教師通過(guò)精心設(shè)置的一個(gè)個(gè)問(wèn)題鏈，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和合作下，通過(guò)自主探索，合作交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：合理的利用生成性資源，能夠提高教學(xué)的有效性。①知識(shí)技能的評(píng)價(jià)；通過(guò)鞏固練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；在學(xué)生探究過(guò)程中對(duì)學(xué)生畫圖、度量角度這些基本技能及時(shí)作出評(píng)價(jià)，指出學(xué)生正確的做法，對(duì)操作有誤的給予正確的指導(dǎo)，分別做不同層次的評(píng)價(jià)②數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決的評(píng)價(jià)；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師關(guān)注以下幾個(gè)不同的層次：（1）學(xué)生是否能根據(jù)度量、比較、探究的結(jié)果歸納出平行線的性質(zhì)1（2）學(xué)生是否能由平行線行質(zhì)1推理證明，得出平行線的性質(zhì)性質(zhì)3（3）學(xué)生是否能利用平行線的性質(zhì)3解決本節(jié)的練習(xí)題能夠完成（1）（2）就達(dá)到基本要求，對(duì)于完成（3）的學(xué)生給予進(jìn)一步的肯定，學(xué)生解決問(wèn)題的策略可能與老師不同，適時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)③情感態(tài)度的評(píng)價(jià)；情感態(tài)度評(píng)價(jià)主要在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，注重學(xué)生不同方面的表現(xiàn)，了解學(xué)生情感態(tài)度的狀況及變化。教師關(guān)注學(xué)生獨(dú)立書寫性質(zhì)3的推理過(guò)程中，能否做到知識(shí)的合理遷移，： 引導(dǎo)學(xué)生從“說(shuō)點(diǎn)兒理”向“說(shuō)清理”過(guò)渡，由模仿到獨(dú)立操作逐步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力.③對(duì)比平行線的判定方法和性質(zhì)學(xué)生獨(dú)立思考后回答，教師引導(dǎo)學(xué)生明確判定與性質(zhì)最大的區(qū)別在于條件和結(jié)論互逆，通過(guò)有形的具體實(shí)例，使學(xué)生在有充足的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)出平行線性質(zhì)與判定的不同避免出現(xiàn)概念的混淆，滲透“命題” 與“逆命題”的概念，.④例題展示學(xué)生思考、嘗試運(yùn)用符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行推理?；纠砟睿阂詫W(xué)生的探究活動(dòng)為主，以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，老師以教材為主線，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生通過(guò)嘗試、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究、討論等形式發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材的地位與作用：平