【正文】 么還能活著呢！”（張?jiān)G）于是用斧子砍自己的脖子。意譯詞語根據(jù)上下文推導(dǎo)，不拘泥于原文結(jié)構(gòu)，由實(shí)到虛。常恨無資，不能盡傳寫，間作數(shù)十大冊(cè)，擇其可用者手抄之，名曰《海錄》。實(shí)詞是古文翻譯時(shí)的一個(gè)重要踩分點(diǎn)，我們必須過好這一關(guān)。（名做狀）譯：一只狼徑直地離開了，其中的（另一只）象狗一樣坐在屠者的面前。譯：我生下來六個(gè)月，慈愛的父親就離開我去世了；到了四歲，舅父強(qiáng)迫母親改變守節(jié)的志愿，把她嫁給了別人?！被拊唬骸叭收吖杏隆８咦嫔踔?，謂太祖曰：“王曇首，沈毅有器度，宰相才也。彭城王義康與弘并錄，意常怏怏，又欲得揚(yáng)州，形于辭旨。”節(jié)選自《宋書C．王曇首在平定謝晦事中有功，當(dāng)時(shí)封賞他的詔書已經(jīng)擬就，但曇首婉拒不受，認(rèn)為自己雖盡微薄之力，皇上即便偏愛?！坝鍪伦稍儠沂住笔歉咦娴慕淮闹袥]有說太祖照著做。五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)高考文言文翻譯專題復(fù)習(xí)教案（下）第三課時(shí)教學(xué)目的：復(fù)習(xí)鞏固文言的常見句式使學(xué)生在練習(xí)中掌握如何做到“達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：如何判斷文言句式的類型掌握翻譯的要求教學(xué)過程：一、課前一練，翻譯下面一段文字。項(xiàng)梁對(duì)他很生氣。①公之視廉將軍孰與秦王？（省略句）譯：你們看廉將軍與秦王相比誰更厲害。如“大王來何操？”c、介詞賓語前置。另外，文言中也常碰到判斷句、省略句。一鼓作氣，再而衰，三而竭。吳漢，字子顏，南陽宛人也。旦日，齊鼓而進(jìn)，建軍大潰。遣輕騎燒成都市橋。謝豐、袁吉將眾十許萬攻漢，使別將將萬余人劫劉尚，令不得相救。漢還，讓之日：“軍師在外．吏士不足，何多買田宅乎!”及薨，賜謚日忠侯。7．下列句子中，全都直接表現(xiàn)吳漢激勵(lì)士氣的一組是(3分)①勃然裹創(chuàng)而起，椎牛饗士 ②今日封侯之秋，諸君勉之③軍士激怒，人倍其氣 ④敢輕冒進(jìn)兵者斬⑤漢乘利進(jìn)逼成都 ⑥方整厲器械，激揚(yáng)士吏 A．①③⑥ B．①②⑥ c．③④⑤ D．②④⑤B 【解析】本題重點(diǎn)考查考生篩選文中信息的能力。他的這一做法，一會(huì)兒便穩(wěn)定了隊(duì)伍?！倍氖恰坝谑嵌鄻溽ζ?，使煙火不絕，夜銜枚引兵與劉尚合軍，豐等不覺。（2）近來告誡你千條萬項(xiàng)，為什么臨事卻又背離、錯(cuò)亂!(3)想要將隊(duì)伍秘密轉(zhuǎn)移到江的南岸向劉尚靠攏，合并兵力抗擊敵人。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：掌握一些固定句式，并掌握句式的含義，能夠準(zhǔn)確地翻譯。”于是韓信仔細(xì)看著他，俯下身子從他褲襠下匍匐鉆過去。譯成：老虎咬斷驢子的喉嚨，吃完驢子的肉，才到樹林中去。譯句中的“辭讓”應(yīng)改為“責(zé)備”。晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉。譯成：從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚也已經(jīng)很久不存在了。句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的書信，而譯句中沒有譯出來，應(yīng)該在“孫權(quán)”的后邊加上“把曹操的書信”，語言才顯得清晰完整。譯成：很多人在一起走，肯定有品行高潔，學(xué)有專長(zhǎng)，樂于助人并且可以當(dāng)我老師的人在里面。譯句中在數(shù)詞“三”后加上量詞“次”字。權(quán)以〈 〉示群下，莫不響震失色。譯句中把“愛”譯成“愛惜”不當(dāng)，“愛”有愛惜之意，但在這個(gè)句子中是“吝嗇”的意思?，F(xiàn)在是貶義詞，指人的行為或品質(zhì)惡劣。譯句應(yīng)改成“這個(gè)女子長(zhǎng)得不漂亮”。《蘇武傳》譯成：使者聽了很高興，按照?；菡f的來辭讓單于。譯文：淮陰屠宰場(chǎng)里有侮辱韓信的年青人，對(duì)韓信說：“你即使長(zhǎng)得高高大大，喜歡佩帶刀劍，內(nèi)心還是膽怯的。五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)第四課時(shí)教學(xué)目的：復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。(2)比敕公千條萬端，何意臨事悖亂!(3)欲潛師就尚于江南，并兵御之。四個(gè)選項(xiàng)都是用現(xiàn)代文的語言形式對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行的概述，實(shí)際上語言形式的變化反映出對(duì)原文內(nèi)容的理解和分析正確與否，本題設(shè)置的每一個(gè)選項(xiàng)所需要的閱讀區(qū)間都不是很大，設(shè)置的錯(cuò)誤點(diǎn)也不是很大，不需要考生分析全文才能得出結(jié)論，只要認(rèn)真閱讀相關(guān)內(nèi)容，完全可以找出選項(xiàng)與原文的不同。將領(lǐng)們提出，大敵當(dāng)前，主帥因傷而臥，會(huì)使軍中產(chǎn)生恐懼心理，吳漢立刻接受了他們的意見。D項(xiàng)“度”解釋為常態(tài)，容度。漢從征伐，諸將見戰(zhàn)陳不利，或多惶懼，失其常度；漢意氣自若，方整厲器械，激揚(yáng)士吏。讓漢日：“比敕公千條萬端，何意臨事悖亂!與尚別營(yíng)，事有緩急，不復(fù)相及。即夜發(fā)精兵出營(yíng)突擊，大破其眾?！睗h乃勃然裹創(chuàng)而起，椎牛饗士，令軍中曰：“今日封侯之秋。1鄰之厚，君之薄也。句讀之不知，惑之不解。（3）主謂倒置：為了表達(dá)強(qiáng)烈的感嘆語氣疑問句中，為了突出謂語，或者謂語具有祈求或命令的意義，會(huì)把謂語調(diào)到主語的前面。（1）賓語前置句：包括a、否定句中代詞賓語前置，有“不、未、莫”等否定詞，代詞放在否定詞后動(dòng)詞之前。那么把古代漢語翻譯成現(xiàn)代漢語，也要遵循這樣的規(guī)律，才符合現(xiàn)在的說法。”于是項(xiàng)梁乃教籍兵法，籍大喜；略知其意，又不肯竟學(xué)。解析：文言文翻譯要嚴(yán)格執(zhí)行直譯的原則；找準(zhǔn)得分點(diǎn)：重點(diǎn)實(shí)詞、活用詞、句式特點(diǎn)、重要虛詞、通假、偏義復(fù)詞；保持譯句流暢通順讓，譯句和原文語境吻合。答案：B解析：本題考查對(duì)文章內(nèi)容的分析與概括。10．下列對(duì)原文的有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是A王曇首是太保王弘之弟，自幼就很優(yōu)秀，兄弟間分財(cái)產(chǎn)，他只拿取圖書，從軍后隨高祖外出，高祖要眾人賦詩，曇首寫成，王弘對(duì)他評(píng)價(jià)甚高，高祖也很高興。太祖為之慟，中書舍人周赳侍側(cè)，曰：“王家欲衰，賢者先殞。陛下雖欲私臣，當(dāng)如直史何？”上不能奪，故封事遂寢。太祖為冠軍、徐州刺史，留鎮(zhèn)彭城，以曇首為府功曹。與從弟球俱詣高祖，時(shí)謝晦在坐，高祖曰：“此君并膏粱盛德，乃能屈志戎旅。注意有修辭的語句翻譯①乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬（比喻）譯：于是派蒙恬在北邊修筑長(zhǎng)城并守住邊防②臣以為布衣之交尚不相欺，況大國(guó)乎？（借代）譯：我認(rèn)為老百姓之間的交往，尚且不相互欺騙，更何況大的國(guó)家呢？③何故懷瑾握瑜而自令見放為？（比喻）譯文：為什么要保持美玉一樣高潔的品德而使自己被流放呢？注意有委婉說法的語句的翻譯①若有從君惠而免之，三年將拜君賜譯：如果仰賴貴國(guó)國(guó)君的恩惠，我們國(guó)君赦免了我們，三年后我們將要興師報(bào)仇。③所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也（詞義變化）譯：（我）派遣軍隊(duì)守住函谷關(guān)的原因，是防備其他盜賊進(jìn)來和意外變故。這是古今漢語的很大不同的地方。余幼嗜學(xué)，四十余年未嘗釋卷，食以飴口，怠以為枕。注意詞類活用、倒裝、通假、偏義復(fù)詞?！庇谑亲審堈\(chéng)趕快回家。敘述或分析的錯(cuò)誤只在某一小點(diǎn)，主要是順序的顛倒、無中生有等。牛氏經(jīng)常虐待張?jiān)G，對(duì)張誠(chéng)卻疼愛有加。選出一兩句不相符的，排除部分選項(xiàng)。聯(lián)系文句的整體意義和上下文的意義，注意辨明上下文的關(guān)系。3欻(xū)：忽然。眾駭，裂其衣而束之，群扶以歸。兄屢止之，終不聽。山中虎狼惡?！毙衷唬骸盁o論弟不能樵，縱或能之，且猶不可。”問其故，以情告。且使之樵，日責(zé)柴一肩，無則撻楚詬詛，不可堪。②驗(yàn)之以事，合契若神?！边@句中兩個(gè)“曰”前分別省略了主語“藺相如”和“舍人”。（之，句末語氣助詞）例師道之不傳也久矣。[例]慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。“顧”今天不常用，譯文用“探望”來替換。高考文言文翻譯也主要考“直譯”。知道了自己知識(shí)的不足，然后才能反過來要求自己努力學(xué)習(xí)；在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己有迷惑不解的地方，然后才能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。.以翻譯為切入口，落實(shí)五冊(cè)文言文復(fù)習(xí)?？鬃釉唬骸澳苄形逭哂谔煜聻槿室?。上詰之，對(duì)曰：“非不盡心，但于今未有奇才耳?？键c(diǎn)演練將下面文言文中畫線的部分用斜線斷句。尤其要注意虛詞，因?yàn)樘撛~使用頻率高，語法功能強(qiáng)，借助虛詞，能幫助我們準(zhǔn)確斷句。首先要正確判斷所要斷句的文體。比如“至事變勢(shì)窮不能蹈其所言而背去者多矣”之間有較多的對(duì)稱句式，“事變勢(shì)窮”是由兩個(gè)主謂短語組成的并列短語，“至??”即“到了??時(shí)候”，故“至事變勢(shì)窮”應(yīng)該斷開；“不能蹈其所言而背去者多”中的“不能”后所帶的是并列關(guān)系的賓語，則不可隨意斷開，這些文言對(duì)稱結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，都需要考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中仔細(xì)揣摩、自覺歸納并逐步形成語感才能掌握。,道路以目?！薄坝凇?。”（4）對(duì)話省。文言文中，普遍存在著省略成分的情況，對(duì)省略成分的把握，有助于完整理解句子的意思。如：“貧者語于富者曰”“于富者”就是置于句后作補(bǔ)語的介詞短語。如：“不然，籍何以至此？”通常定語應(yīng)該放置于中心詞的前面，但文言語句中卻有很多句子將定語放在中心詞之后。賓語前置通常分為四種情況。”① 而身死國(guó)滅，為天下笑。如：“吾常見笑于大方之家?！胺恰北硎痉穸?。③ 即今之傫然在墓者。⑧ 此三者，吾遺恨也。”[練習(xí)1]列說我們學(xué)過的文言文中的此類判斷句。至潮陽，見弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客禮見之，與俱入崖山，使為書招張世杰。（學(xué)生結(jié)合模擬試卷15中的第6題加以分析）（五）練習(xí)鞏固其一：（《高考模擬試卷之六》第二大題“閱讀文言文，回答問題”）（）（）（）：（1）先帝取天下，不以臣為 不肖，所謀無不用。天下不認(rèn)為管仲有多么賢能，卻認(rèn)為鮑叔多么能了解人。其端正美麗者并不見留。文言文是對(duì)學(xué)生古漢語知識(shí)的綜合能力的考查。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】(關(guān)鍵詞語、特殊句式)，洞悉得分點(diǎn)?！?教學(xué)設(shè)想】，4種文言句式的運(yùn)用，常見的通假字的運(yùn)用。分別要求做到“理解常見文言實(shí)詞在文中的含義”“理解常見文言虛詞在文中的意義和用法”“理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法”。名門旺族的子女，很多都穿著很低俗且不漂亮的衣服來掩飾自己的相貌。教師歸納出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因：；；；。帝親拔為第一。第三篇：高考復(fù)習(xí)專題文言文教案范文高考復(fù)習(xí)專題文言文教案：文言句式及詞類活用高考復(fù)習(xí)專題文言文：文言句式教學(xué)要點(diǎn)：我們談?wù)撐难晕牡木涫?，是相?duì)于現(xiàn)代漢語而言的，在古代實(shí)際是一種正常的句式，這些句式隨著語言的發(fā)展逐步發(fā)生了改變，在現(xiàn)代漢語中卻成了變式句或特殊句式。③ 南陽劉子驥，高尚士也。“乃”“即”“則”“皆”“是”“誠(chéng)”“為”等表示判斷。⑥ 非死,則徙爾。（句數(shù)在3句以上）① 登高而招,臂非加長(zhǎng)