【正文】 重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時，我通過讓學(xué)生觀察插圖，說說圖中的景色。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。最后才在這幾百張中選取了8張。認(rèn)識到這一點(diǎn)后，我又調(diào)整和修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)時，我只是注重自己對本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。（4）接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。我從無邊無際，大話，笑，著手進(jìn)入對文本的分析。顯得簡潔點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”一段時，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神。“爭”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難不怕吃苦勇挑重?fù)?dān)的革命精神。讓學(xué)生用“因?yàn)??所以??”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎？”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創(chuàng)造。詩中寫平川、大山、天空、都是總體的靜態(tài)勾畫，末句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”是對草原景物的動態(tài)描繪，展現(xiàn)了遼闊大草原生機(jī)勃勃的景象。在理解整首詩的意思的時候，我就要求學(xué)生發(fā)揮想象，試著去理解其中的詩句，這首詩淺顯易懂，除了幾個學(xué)生對“危樓”的“危”理解出現(xiàn)問題，其余的都沒有什么障礙。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三次填空，三次填空看起來內(nèi)容相同，其實(shí)所填的內(nèi)容是不同的，每一個內(nèi)容都緊扣教材。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會出現(xiàn)兩種不同的景象。課文結(jié)尾“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生角色扮演，如小雞，狐貍，老鼠等，感受狐貍在特別的環(huán)境中如何逐步轉(zhuǎn)向善的一面。他既可愛有時又有些可氣。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。你能舉舉其中的例子嗎？最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學(xué)幫助別人，把小班的一位小朋友抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學(xué)去抱，結(jié)果不小心，小班的小朋友從單杠上摔下來，把額頭摔破了，縫了兩針。接下來我不失時機(jī)地出示課本中的留言條，讓學(xué)生多讀了幾遍，并思考：留言條分為幾個部分？每個部分應(yīng)該怎樣寫？重點(diǎn)部分是正文，想想正文應(yīng)該怎么寫？最后，學(xué)生試著寫，我把在巡視時發(fā)現(xiàn)的一些典型問題都?xì)w納起來，做了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生順利地學(xué)會了寫留言條。在課堂上提出來的問題科學(xué)且難易適中。而是讓學(xué)生帶著問題去讀文：①課文最后一句總結(jié)了對葡萄溝的印象：葡萄溝真是好??！它好在哪兒？（通過文中具體的句子總結(jié)：盛產(chǎn)水果、葡萄好，當(dāng)?shù)厝撕茫谡n文除了用精準(zhǔn)的詞語描寫了美麗的葡萄，還具體講了葡萄干的做法，你能找到那些句子嗎？（很多學(xué)生會把‘做葡萄’的環(huán)節(jié)漏掉，要做以說明）③ ?五光十色?和?五顏六色?都表示顏色多，為什么要用?五光十色?呢？值得改善：①遇到學(xué)生出錯的時候，要精簡語言，一語中的，不要反復(fù)重復(fù)孩子錯誤的回答，沖淡了教學(xué)中最重要的部分，還耽誤了時間。11月13日《寒號鳥》是一篇耳熟能詳?shù)拿耖g童話，故事很長，但是情節(jié)內(nèi)容卻很有意思，再加上主人公喜鵲和寒號鳥的對話，讀起來富有節(jié)奏，有趣生動，學(xué)生的閱讀興趣十分濃厚。識字環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生猜偏旁，巧識記，巧妙拓展，鞏固新偏旁?反犬旁??鳥字邊??！秷@地五》中還有一首小詩《江雪》，在教授之前我就提醒自己切忌拓展，切忌精講，讓學(xué)生在讀中感悟。、自以為是的人物形象，用自己的話說說故事蘊(yùn)含的寓意。在體會青蛙?自以為是?的性格時，我引出另一只?井底之蛙?來和課文中的青蛙進(jìn)行對比，通過對比讓學(xué)生體會出，青蛙除了目光短淺外，還十分驕傲、自以為是，最后通過分角色朗讀，讓學(xué)生感悟故事蘊(yùn)含的道理。通過知識鏈接、圖片和視頻來讓學(xué)生熟悉陌生的地名、人物，在多次讀文的過程中，隨文識字。11月23日 教學(xué)反思：今天進(jìn)行了《朱德的扁擔(dān)》第二課時。最后，圍繞黑板的板書（郭老師每周四的作業(yè)今天專門沒擦，是有用的，哈哈）進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概說。例如：《難忘的潑水節(jié)》中有一個總。平日里有的孩子沒有被叫到讀課文，就會垂頭喪氣，根本不聽了。如果直接問：?文中的那個詞語你不懂？讀出來。故事雖簡單，但革命題材的這類課文距離學(xué)生生活太久遠(yuǎn)，文中像?會師、井岡山、同志?這樣的詞學(xué)生很陌生。11月21日 教學(xué)反思：今天進(jìn)行了《坐井觀天》第二課時。知道它們的說法不一致的原因。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對?形聲字?這一知識點(diǎn)有些遺忘了。11月15日 聽課反思：①今天聽了賀老師執(zhí)教的《大小多少》，感觸頗多。③固定時間讓學(xué)生在成長記錄冊上整理形近字，易錯字，同部首，同部件的字。既有趣，還能使學(xué)生加深對生字的印象。第一課時識字是重點(diǎn)，李老師主要抓住?同音字辨析??形近字辨析?這兩種識字方法引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分新舊字，既復(fù)習(xí)鞏固了舊字，又對生字加深印象。由于這是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，學(xué)生聽得很認(rèn)真，還不時悄聲議論。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。有些問題其他同學(xué)知道的，我就請其他同學(xué)來解答，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。24.《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。24.《狐貍養(yǎng)雞一》教學(xué)反思：體會狐貍的矛盾心理是不容易的，世間萬物都有善良的一面，就算是壞人，也有善良的時候。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。學(xué)生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。其他的生字我都采用了隨文識字，通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來說識記方法。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進(jìn)行朗讀。一是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，二是給學(xué)生一個導(dǎo)向，鼓勵他們平時多積累古詩。首先主題明確：這首民歌描繪了我國北方草原土地遼闊，牧草豐茂，牛羊肥壯的風(fēng)光，抒發(fā)了敕勒族人對養(yǎng)育他的的水土、對游牧生活的無限熱愛之情。同時也使學(xué)生感受到了傣族人民對周總理的敬愛。”中的“不遠(yuǎn)處”來體會當(dāng)時環(huán)境的危險?！边@句話寫出了戰(zhàn)士們爭相挑糧的高漲熱情。這一環(huán)節(jié)學(xué)生在各抒己見的同時，也就統(tǒng)攬了全文，理解了大禹這一英雄形象。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。并且注意到了這篇文章的對比特點(diǎn)。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲?！睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。（2）通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個夠。把更多的機(jī)會，更多的思考留給孩子。剛開始的我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時候有些急于求成。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己認(rèn)真查找資料到求助朋友，所有能尋求幫助的途徑都用上了。體會古詩所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個難點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。8.《古詩二首》教學(xué)反思：在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時，我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境。這也讓我有所感悟：學(xué)習(xí)生活中，老師、家長與孩子之間也可以利用書信的方式進(jìn)行溝通，因?yàn)橛械暮⒆诱f不出的話卻可以很好地用文字表達(dá)出來，能讓我們更加了解孩子，親近孩子。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化：得意（畫好作品）難過、著急（弄壞作品）滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在教學(xué)本課時，我用圖文結(jié)合的方式引出新課，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。教師平時多注重教給學(xué)生多種識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識字。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。三、學(xué)有所得，感悟提升。學(xué)生自由讀，教師指導(dǎo)讀，讀得好的同學(xué)讀給大家欣賞??使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生不知不覺融入到課文描述的情境之中。2.《我是什么》教學(xué)反思一、以讀為本，激發(fā)興趣。你能舉舉其中的例子嗎？最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學(xué)幫助別人，把小班的一位小朋友抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學(xué)去抱，結(jié)果不小心，小班的小朋友從單杠上摔下來，把額頭摔破了，縫了兩針。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。他既可愛有時又有些可氣。要求學(xué)生角色扮演，如小雞，狐貍，老鼠等，感受狐貍在特別的環(huán)境中如何逐步轉(zhuǎn)向善的一面。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。課文結(jié)尾“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會出現(xiàn)兩種不同的景象。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三次填空，三次填空看起來內(nèi)容相同，其實(shí)所填的內(nèi)容是不同的，每一個內(nèi)容都緊扣教材。在理解整首詩的意思的時候，我就要求學(xué)生發(fā)揮想象，試著去理解其中的詩句，這首詩淺顯易懂，除了幾個學(xué)生對“危樓”的“危”理解出現(xiàn)問題，其余的都沒有什么障礙。詩中寫平川、大山、天空、都是總體的靜態(tài)勾畫，末句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”是對草原景物的動態(tài)描繪，展現(xiàn)了遼闊大草原生機(jī)勃勃的景象。朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創(chuàng)造。讓學(xué)生用“因?yàn)??所以??”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎？”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆?！盃帯弊直憩F(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難不怕吃苦勇挑重?fù)?dān)的革命精神。在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”一段時，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神。在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。顯得簡潔點(diǎn)。我從無邊無際，大話，笑，著手進(jìn)入對文本的分析。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。（4）接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。教學(xué)時，我只是注重自己對本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。認(rèn)識到這一點(diǎn)后，我又調(diào)整和修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。最后才在這幾百張中選取了8張。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時，我通過讓學(xué)生觀察插圖，說說圖中的景色。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。識字四《田家四季歌》課后反思 本兒歌朗讀要有節(jié)奏感，對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動進(jìn)行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個體學(xué)習(xí)與自我感悟。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么？接下來再用不同的形式展現(xiàn)：讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳靠動物傳播種子；豌豆靠太陽曬豆莢的方式傳播種子??讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上，利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。最后，在課程結(jié)束之際，我又布置了一個學(xué)生樂于接受的作業(yè)——畫一畫水的變化，并注上說明文字。小學(xué)低年級學(xué)生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當(dāng)學(xué)生通過讀課文理解了水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加強(qiáng)了教學(xué)效果。為更好的理解課文做好鋪墊。第一篇：部編二年級上冊語文教學(xué)反思部編本二年級上冊語文課后反思1.《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思本課抓住兩條主線教學(xué)，思路清晰。在教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關(guān)的句子，把自己當(dāng)做那個角色，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文，融入課文。二、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生理解課文。學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，受到了環(huán)保知識的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境。為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解?，F(xiàn)象二：做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形式。識字三《拍手歌》一課具有很強(qiáng)的趣味性，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生邊吟邊唱邊玩，讓他們在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒，既達(dá)到了識字的效果，又讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，收獲頗豐。讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。7.《媽媽睡了》課后反思課堂教學(xué)中落實(shí)的較滿意的地方有：由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學(xué)生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn)。短短一個星期的時間，瀏覽的圖片就有幾百張。在試講時我利用多媒體上的課，幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見，再就是在理解詩意上引導(dǎo)的還不夠透徹，我發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)該讓教學(xué)來體現(xiàn)多媒體的功用，而應(yīng)該讓多媒體來輔助教學(xué)；所以我在教學(xué)的重心不應(yīng)該在多媒體上，而應(yīng)該在教學(xué)的有效性上。10．《日月潭》課后反思教學(xué)過程中存在的不足之處：在教學(xué)過程中存在著“引導(dǎo)過多”等問題，在讓孩子主動認(rèn)知方面還沒有真正放開。（3）再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健Ｕ?jié)課，學(xué)在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方?？梢赃@樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達(dá)到了整日感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)。教學(xué)完《我要的是葫蘆》后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個拓展，我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計(jì)了想象說話的內(nèi)容，想象說一說：你想對他說什么嗎？這樣學(xué)生說話讓他們有了較大的伸展空間。這樣，大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。“可是”承接從井岡山到茅坪去挑糧路程長路難走的困難，是說雖然種種困難，但是戰(zhàn)士們都爭著去挑。第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我