模塊二必選案例分析20xx122(存儲版)
【正文】 部分和實寫部分”分析層次；“掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，提高閱讀和欣賞古詩文的能力”對應(yīng)綜合層次；“體會到差役的兇惡、老婦一家的不幸，體會到戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難”對應(yīng)評價層次。學(xué)生求知欲很強，愿意學(xué)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)態(tài)度分析。知識與技能：故事背景，作者杜甫的生平，杜甫的藝術(shù)風(fēng)格，新詞新句子的含義；閱讀別的詩文時也能讀懂本課中出現(xiàn)的生字詞，即活學(xué)活用本課的生詞，能分辨出古詩文中續(xù)寫和實寫部分。?在王老師的教學(xué)設(shè)計里有杜甫的認(rèn)知，字詞的學(xué)習(xí)，以及課文的實寫與需寫部分。這正是綜合能力的形成部分。如：分辨出古詩文中的虛寫部分和實寫部的生平和主要代表作。，第一堂課效果不理想時，王老師對教學(xué)做出了調(diào)整，這種調(diào)整體現(xiàn)了來自學(xué)習(xí)者特征分析的哪些信息？你怎么評價王老師在第一次課教學(xué)效果不理想的情況下，所做出的思考和調(diào)整？答：這種調(diào)整體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的可利用性分析，從學(xué)習(xí)態(tài)度來說，學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容水平和態(tài)度對教學(xué)傳遞系統(tǒng)的態(tài)度或喜好都有影響，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的需要和生活相貼近？如果不規(guī)范，應(yīng)該怎樣修改？ 分。將所學(xué)知識的各部分重新組合，形成一個新的知識整體。理解是把握知識材料意義的能力。？如果不規(guī)范，應(yīng)該怎樣修改？答：王老師對教學(xué)目標(biāo)的闡述基本規(guī)范。思維導(dǎo)圖工具可以通過圖畫的方式，清楚的描繪出我們思維的線路和層次，它可以使我們的大腦潛能得到有力的開發(fā)，尤其是對于中小學(xué)生的創(chuàng)造力、注意力、想象力和記憶力能給予很大提高。王老師的教學(xué)目標(biāo)雖然從新課標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，也體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的要求，但在描述過程與方法目標(biāo)時應(yīng)多使用行為動詞，另外王老師在備課時沒有充分考慮學(xué)生情況，應(yīng)分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征來制定對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。答：在教學(xué)目標(biāo)分析時，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用Word，PowerPoint等軟件工具來分析。（1）王老師在基礎(chǔ)知識目標(biāo)中了解作者生平和主要代表作，了解創(chuàng)作背景，了解“古風(fēng)”文體的基本特征等屬于認(rèn)知領(lǐng)域中的知道這一層次；準(zhǔn)確理解字、詞、句的含義對應(yīng)認(rèn)知領(lǐng)域中的理解層次。是一名優(yōu)秀的教師必須具備這樣的能力。答：在進行教學(xué)目標(biāo)分析時，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用 word 軟件進行輔助。，第一堂課效果不理想時，王老師對教學(xué)做出了調(diào)整，這種調(diào)整體現(xiàn)了來自學(xué)習(xí)者特征分析的哪些信息？你怎么評價王老師在第一次課教學(xué)效果不理想的情況下，所做出的思考和調(diào)整？答：王老師在第一堂課效果不理想后能夠自我反思，及時對教學(xué)做出調(diào)整，通過與校長交談，體現(xiàn)了老師對學(xué)習(xí)者特征分析的“起點能力水平分析”、“認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析”、“學(xué)習(xí)動機分析”和“學(xué)習(xí)風(fēng)格分析”等信息。答：除了使用思維導(dǎo)圖工具外，還可以使用powerpoint制作課件，操作簡單容易，較實用于課堂應(yīng)用，
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