【正文】 述位置；在學生學會了用“第幾列第幾行”描述位置后，又不失時機的提問“能用更簡練的方式描述位置嗎？”，以此啟發(fā)學生進行更深入的思考和研究；最后以“確定位置都要用兩個數(shù)表示嗎？”留給學生自主發(fā)展的空間。第四個孩子認為：小軍坐在第4列第3行(很明顯，這個孩子已經(jīng)預習了。當然整堂課還是存在著蠻多不足的，比如：，第一列和第一行的確定我只是簡單的一句話表述：“站在李老師這個角度，我們可以說這是第一列，這是第二列……”然而實際上站在老師的角度是從左往右確定“列”的，而同時從孩子們的角度想則是從右往左來確定，這樣就會導致有的孩子對“列”和“行”的規(guī)定迷迷糊糊，現(xiàn)在反思才明白關(guān)鍵是我在教學時沒有突出以觀察者的角度來規(guī)定第一列和第一行。在學生認識了數(shù)對在實踐中應用數(shù)對時，我采用師生問答的方式，提出（2，5）（5，2）表示的位置一樣嗎？引起了學生的一場爭論，最終明確了數(shù)對中的兩個數(shù)各自的意義，這樣在培養(yǎng)學生的探究能力的同時，使學生逐步突破難點，接著我又說出“—5”不完整的數(shù)對，導致學生無法確定位置，從而引發(fā)了學生的認知沖突，激發(fā)了學生的好奇心，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。回顧這節(jié)課，學生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動性的學習情境中，學得積極主動，趣味盎然，在主動參與數(shù)學學習的過程中，體驗到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，也體會到了數(shù)學學習的有用性，重要性，真正做到了學有所用。這樣能夠加深學生的印象。在教學練習本和數(shù)學書的位置關(guān)系時要注意三點： 一是讓學生聯(lián)系自己的左手和右手分辨這兩個物體哪個在左面、哪個在右面。再拍手，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊。本節(jié)課既是認識圖形知識的繼續(xù)，又是后面學習直角坐標系等知識的基礎(chǔ)。有效利用多媒體電化教學手段。本節(jié)課需要在教學難度中有所拓展，由于本節(jié)課是為學生以后的學習打下基礎(chǔ)，所以在講授知識第幾組第幾排的時候增加了講授什么是列什么是行這一知識點。首先，讓學生自己根據(jù)問題進行思考，用自己喜歡的解決問題，這一過程是開放的，學生的思維得到了很好的拓展，在此之后，教師在學生交流中合理引導，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，豐富的感性材料，合理的動態(tài)演示，激發(fā)了學生習興趣，啟迪學生的有序思維，有利于學生對“數(shù)對”有個清晰的理解。“數(shù)對”這一數(shù)學知識對于學生來說是比較抽象的，為了解決這一問題，我在這節(jié)課的設(shè)計中注意了以下幾點。這是我以后該加強改進的。遵從學生的原認知，注重數(shù)學與生活的聯(lián)系?！洞_定位置》教學反思 篇12尊敬的各位領(lǐng)導、老師：你們好！下面，我談談自己對這次上的公開課《確定位置》的教學反思。一年級學生辨別左右的時候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。接著以練習本在數(shù)學書的左面數(shù)學書在練習本的右面為例，教學用左、右描述物體的相對位置。讓學生在游戲中不知不覺地被老師帶入到學習中來，由學生的位置引入新課的學習。三、在活動中探索，在活動中發(fā)展?！洞_定位置》教學反思 篇9對于這節(jié)課的教學，我認為有以下幾個精彩之處：一、有效利用學生的思維矛盾，為學生良好的求知環(huán)境。3.“數(shù)對”是孩子們第一次接觸到的，教學時我沒有像公開課那樣讓孩子們自己去探索數(shù)對的表示方法，而是直接告知，然后圍繞“這個數(shù)對表示什么?”“數(shù)對中前面的數(shù)表示什么?怎么確定列?”“數(shù)對中后面的數(shù)表示什么?怎么確定行?”“寫數(shù)對的時候要注意什么?”這幾個問題展開，讓孩子們體會數(shù)對的含義和書寫，并使學生初步理解用數(shù)對表示物體位置的方法。第二個孩子補充道：是第4排的倒數(shù)第3個。我們知道問題是引發(fā)學生思考和實踐的關(guān)鍵因素。由于自己的經(jīng)驗不足，課堂機智不夠，再加上心里緊張，在引導學生探究過程中，出現(xiàn)了一些問題。數(shù)學很有用，不是靠我們教師說出來的，而是需要孩子們親身的體驗，因此我們緊緊抓住學生感興趣的生活內(nèi)容來設(shè)計本課?！捌恰笔谴至Ｖ貪岬年帤猓瑯?gòu)成人的感覺形體，魂魄協(xié)調(diào)則身體健康。最后，通過同一行、同一列數(shù)對特點的比較，從而使學生形成同一行中，行不變列變。小學教材中雖然沒有明確提到，但從有利于后續(xù)學習的角度分析，教師不得不提。第四層次，應用方格圖，在不斷抽象、方法不斷簡化的過程中初步感受坐標思想的本質(zhì)。一、抓住數(shù)對的數(shù)學本質(zhì)，循序漸進。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，多種方式描述位置我結(jié)合上周召開家長會的情況，向?qū)W生提出“怎樣向家長說明你的座位？”很快有的學生說在第幾組第幾個，有的說同桌有兩個，還要說清左邊和右邊，這時有同學提出，可以把5個小組分成10列，這樣說可以更清楚了。在整個教學設(shè)計中我始終堅持了“數(shù)學知識從實際中來、到實際中去”的思想。在教學中引導學生經(jīng)歷由實物圖到圓點圖再到方格圖的抽象過程，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展空間觀念。接下來，通過自己在班級里的位置進行描述練習，鞏固所學的知識。在整節(jié)課的設(shè)計時，因為知識比較簡單，安排了自學環(huán)節(jié)，交流時大多數(shù)的同學都已經(jīng)掌握的知識，因此交流環(huán)節(jié)有些流于形式，前面來展示的面比較窄，教師引導語言沒有跟上，造成學困生沒有吃飽。在此基礎(chǔ)上，在課堂上再隨機應變地處理課堂教學中學生所提的問題。寫出自己的位置，說自己好朋友的位置等一系列活動，層層深入，引導學生在認識和描述生活中的位置的基礎(chǔ)上，學會用數(shù)對表示位置這一新的表示位置的方法，滲透平面直角坐標系的知識。在最后一個環(huán)節(jié)中才出示了“距離”，學生接受起來相對容易，也比較循序漸進?！?，例如“北偏東30176。經(jīng)過反思，也發(fā)現(xiàn)了一些缺點，這一課我專注于學生探討自己或者老師和學生之間的互動，碰撞之后生活和生活的缺乏，未來的工作會有所改善。在教學中我既注重對學生知識的掌握，也關(guān)注學生的情感，態(tài)度，價值觀，培訓，及時有效地利用教師和學生，在學生和學生之間進行評價，使學生欣賞成功的喜悅。n為了更好地反映新課程標準的概念，完成本課的教學目標，突破困難，我做了以下幾方面的實踐：n首先，我設(shè)計了充分考慮學生的年齡特征，有效創(chuàng)新的教材資源作為學生創(chuàng)造新的學習資源的根本原因：確定北京奧運會，六大公司的位置城市，學生接觸實際意義和學生熟悉，感興趣的生活情況，激發(fā)學生的參與意識和應用意識。本課的內(nèi)容是空間和圖形學習領(lǐng)域的一部分，不僅在學生學習東，南，西，北，東南，東北，西南，西北八個方向的基礎(chǔ)上的發(fā)展，也是后面的學習習近平面直角坐標系和靈活使用不同方式確定點的位置等知識。同時，使學生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學生對數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活息息相關(guān)的印象。第一篇：確定位置二教學反思《確定位置一》教學反思有效利用學生的思維矛盾，成為學生良好的求知環(huán)境?！白弧笔且粋€學生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，但由找朋友而引出的座位紛爭卻讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法。第二篇：確定位置(二)教學反思張?zhí)mn在優(yōu)秀的教學復雜的領(lǐng)域，我已經(jīng)教導的四年級的內(nèi)容是第六類方向和位置的第二類確定位置（二）。n本課程關(guān)注高效教學的概念，利用情境的創(chuàng)造，自我探索，鞏固改進的教學模式，引導學生理解分析，歸納，獨立思考，合作等學習方法，逐步總結(jié)出三個要素的位置：觀察點，方向角，距離，提高學習能力。其中，要確定三個要素之一的位置：本課的教學方向和觀點很困難，除了使用課件演示，我將繩子這個普通的項目作為助教幫助學生移動手的過程來理解