【正文】 2個。三、練習設計妙，感情抒發(fā)真“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學”，杜老師不僅能挖透教材，而且能多角度地理解教材，駕馭教材，通過巧妙的練習設計充分關(guān)注學生的表現(xiàn)，充分展示學生學習的全過程。師：恭喜你！【課件出示】得到了一個“中”字的憤怒小鳥。師：你得到的是一把直尺。生8:我選小蛇，它在第3排第1個。恭喜你們，通過自己的努力得到了所有的禮物！師：看這幾個字可組成一句什么話？ 生：釣魚島是中國的！師：我們齊讀。讓學生積極參與學習活動，獲得成功體驗，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。有人發(fā)明了一種只需要幾秒鐘就能說清自己位置的方法，你們想知道嗎？今天我們就來學習如何更簡潔明了的確定位置。從觀察者的角度來看，從左邊數(shù)起為第一列。PPT2 板書：豎—— 列（從左到右）橫—— 行（從前到后）（三）用列和行表示位置。過渡語：數(shù)學的一大特點是簡練。（1）以老師為觀察者，用數(shù)對表示寫出所在的位置。小結(jié):用數(shù)對的方法確定位置有什么好處？需要注意什么？我把這些需要注意的地方整理成童謠，同學們請看。比較小軍和同學的數(shù)對，你有什么發(fā)現(xiàn)？（前后桌可以討論）討論后匯報PPT1011看書反饋。根據(jù)數(shù)對找出相應的字母，連起來看看是什么意思？PPT18六、小結(jié)：這節(jié)課我們學習了什么？需要注意什么？小結(jié)語：數(shù)對的知識在生活中的運用很廣泛，有興趣的同學課后可以通過上網(wǎng)、看書等方式搜集這方面的資料。PPT8小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，用數(shù)對表示四塊裝飾瓷磚的位置。（1）根據(jù)數(shù)對找位置。小結(jié)語：用數(shù)對可以準確而簡練的表示物體的位置。）（四）如果我把同學們的位置都搬上銀幕，你們還能說出他們的位置嗎？見(PPT3)區(qū)分在銀幕上的左右和說我們自己的左右有什么不同？（觀察者變了）你能用簡潔的語言說出說出小軍的位置嗎?PPT4 板書：第四列 第三行（五）揭示數(shù)對，用數(shù)對表示。第幾行的同學起立。你能說出和你在同一列同學的名字嗎？叫到誰誰就起立。為了方便家長找到你的座位，你還記得你是怎樣向家長介紹自己位置的嗎？引出課題：位置由于同學們看的角度和表達的方法不同，所以在描述位置時，產(chǎn)生了不同的說法。感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的價值，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。生10：我選烏龜，它排在第1排第3個。師：你得到的是帶“國”字的憤怒小鳥。第9組第4個同學。師：第1組第2個同學。而杜海霞老師在處理這一環(huán)節(jié)時，雖與別人一樣從情境入手引發(fā)教學，但巧設認知沖突的教學流程，為新知的教學鋪下了一道道巧妙而又實在的的“臺階”，在孩子們興趣盎然學習的同時，也令聽課的人回味無窮。生互相交流自己喜歡的動物。師：從左往右確定第幾個。師:你指的真準確！【課件演示第1排】 師：第1排就在這里【課件演示第1排】，第1排的后面是？ 生：第2排?！景鍟n題：確定位置】 師:跟老師讀課題，確定位置。瞧，它們的動作多整齊呀！杜老師特別喜歡其中的一個小動物，它排在第1個。一、關(guān)注數(shù)學與生活的聯(lián)系，注重構(gòu)建生活化的課堂數(shù)學源于生活，用于生活。這是李華星期天去麥魯小城玩過的項目，你能用數(shù)對說說這些項目的位置嗎？ 這個點是麥魯小城的大門，應該怎么表示？這個位置非常特殊，確實可以用（0，0）表示，到了中學我們要進一步認識。3．表示自己的位置你會用數(shù)對表示自己的位置嗎？寫到草稿紙上。教具準備：課件教學過程：一 游戲激趣，揭示課題師：新學期，給大家排了新的座位，如果我們要開一次家長會，當然，不是告你們的狀，（大家笑起來），你打算怎么樣給爸爸媽媽介紹你的座位，讓他們能夠很快，很準確地找到你的位置，誰來給大家分享下你的主意？師：你是第幾組第幾個？你能用這兩個信息說說你的位置嗎？ 師：（強調(diào)先說第幾組，再說第幾個。四、好，真聰明，是得那我們以噴泉廣場為觀測點，地圖上的方向標一般是上北下南昨西右東的，看一看指認兩個方向標的位子看看學生們怎么樣說，在噴泉廣場東或西，正東或正西，再點下一張，出示獅虎山的位子看你以橫的方向標開始就是東偏北，要是一縱向標開始就是北偏東，或說在東北區(qū)域，依次說出，大象、斑馬、猴子等動物館的方向，出示熊貓館看看它也在哪里，那么你怎么樣能區(qū)分開他們兩的位置，使得他們的位置更精確呢，拿出你的研究單，小組討論。第二篇：確定位置教案確定位置（一）教學重點：能根據(jù)方向距離確定物體的位置。通過讓學生寫自己位置、教師猜學生位置、說位置游戲等一系列活動，層層深入，引導學生在認識和描述生活中的位置的基礎上，學會用數(shù)對表示位置這一新的表示位置的方法。這樣設計，不僅拓展了學生知識視野，也能讓學生深切感受數(shù)學的應用價值。生2：如果你家住的位置有很多樓，如住在25棟15層2號就可以用25，15，2來表示。（板書：第幾個）評析：此環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)了教師對教材深刻地理解和舉重若輕地把握。師：那個數(shù)字有規(guī)律？生：第二個數(shù)字4往后數(shù)。師：說說你的想法。師：現(xiàn)在我們這樣規(guī)定：這一豎排為第一組，那這是第幾組??（第一組到第八組，讓學生自己說下去）師：如果剛才你寫得第幾組與現(xiàn)在規(guī)定的第幾組不一樣，請改過來？我把這幾位同學寫得貼在黑板上，如果寫錯了請到上面來改。師：對不起！我找錯了。師：那就請同學們拿起黑色彩筆在答題卡（一）上寫一寫，開始！師：寫好的同學已經(jīng)坐好了，現(xiàn)在老師想請一位同學幫我到每個大組里去任意收一張答題卡，誰愿意？生：（將收好的答題卡交給老師）師：謝謝你！現(xiàn)在我打亂順序，看我能不能找到這四位同學？ 師：（從老師右邊第一組數(shù)起）你叫肖毅嗎？ 生：不是。師：你們觀察真仔細，原來都是