【正文】 ，鄉(xiāng)村教育完全能夠演繹輝煌！二、講學(xué)稿：實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的合一東廬中學(xué)的備課模式可以概括為：“提前備課、輪流主備、集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用”。成為全縣,全市乃至全省,“東廬現(xiàn)象”.東廬中學(xué)講學(xué)稿簡介講學(xué)稿設(shè)計過程: “提前備課,輪流主備,集體研討,優(yōu)化學(xué)案,師生共用”.主備教師提前一周將“講學(xué)稿”草稿拿出。一、以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革的基本情況東廬中學(xué)在幾年前只是一所普通鄉(xiāng)中。此時，又有教師及時提出，這種供教師使用的文稿，可以略加變動后也發(fā)給學(xué)生一份，既可當(dāng)作課堂作業(yè)，也可當(dāng)作家庭作業(yè)，還可充當(dāng)復(fù)習(xí)資料；既可明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，又可讓學(xué)生少做筆記。教師“穿新鞋”不能走老路就得改變思路，就得研究如何在課內(nèi)做文章；給學(xué)生松了綁，許多課外活動得以全面開展起來。2）、“講學(xué)稿”與一般教案和講義有所區(qū)別，不能把“講學(xué)稿”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。編寫過程1）、“講學(xué)稿”的編寫體現(xiàn)“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”的精神。運(yùn)用“講學(xué)稿”的意義1）、摒棄了傳統(tǒng)的備課模式。在教學(xué)中運(yùn)用講學(xué)稿，把學(xué)生的“不待老師教，自己能自學(xué)”的自主性學(xué)習(xí)變成了可操作的程序。8）、實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)合一。5)、要貫徹“明確、實(shí)用、高質(zhì)”的六字方針。在上課前，按備課組集體討論，各抒己見，將眾人的智慧熔于一爐，更加完善了講學(xué)稿，最后，還必須經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的審核，才發(fā)放到師生手中共用。感受三：注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。啟示二：“講學(xué)稿”完全替代了學(xué)生的課輔資料，減輕了書包，卻提高了效率。人做一件事并不難，難的是把每一件小事都當(dāng)成大事做，做成一百上千次，以至每年如一日。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)3 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)4 學(xué)習(xí)安排：兩課時學(xué)法指導(dǎo)： 認(rèn)真閱讀“預(yù)習(xí)（3）學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。白鶴/觀（說明：“/”表示明顯的停頓，“簡介作者、作品。延伸背誦全文。至深秋，蔦蘿蔓延滿山，如藤蘿之懸石壁。(2)通過小組活動培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和相互合作，細(xì)心觀察，合作究的能力。2．自主經(jīng)歷一次函數(shù)概念的抽象概括過程，努力拓展自己的抽象思維能力。（1）完成下表行駛x/km 0 50 100 150 200 300 剩油量y/L（2）請寫出y與x之間的關(guān)系式。(1)寫出每月應(yīng)繳費(fèi)用y（元）與通話時間x（分）之間的關(guān)系式。（1）若分期付款需x月，寫出共付費(fèi)y(元)與x（月）之間的關(guān)系式（2）如需交6個月的分期付款，共付費(fèi)多少元？（3）如這個電腦共付費(fèi)4900元，那么需交多少個月的分期付款？ 五．自我提高某批發(fā)商欲將一批海產(chǎn)品委托汽車運(yùn)輸公司由A地運(yùn)往到B地，路程為120千米，汽車的速度為60千米/時，貨運(yùn)公司的收費(fèi)項目及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如下表： 運(yùn)輸量單價（元/噸使有限的智力和精力也能最大限度的擊發(fā)出知識的火花。使學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的理解不再是空的無法操作的，而是有了具體的可實(shí)際操作的依據(jù)。使學(xué)生身不由己的跟著討論題循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。先根據(jù)日常生活中常見的現(xiàn)象讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并發(fā)現(xiàn)這個問題迫切需要解決。從而對先輩們產(chǎn)生油衷的敬意。達(dá)標(biāo)自測題的設(shè)計面對的主體是全體學(xué)生，涵蓋的內(nèi)容是教材中的有關(guān)基礎(chǔ)知識。為了解決這個問題，首先在講稿的最后設(shè)計了幾道題目。如神奇的礦泉水、酸的妙用、侯氏制堿法等。當(dāng)然這畢竟是一個新的事物。上述是化學(xué)講學(xué)稿整個的設(shè)計思路。希望老師幫助用實(shí)驗來證明等。本版塊是考慮到學(xué)生之間客觀上說是存在一定差異的。從而能夠?qū)ψ约河幸粋€自我評價。在這個過程中讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題是這一塊的核心內(nèi)容。在自己原有知識的基礎(chǔ)之上構(gòu)建新的知識體系。其次是第二大版塊達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)。有意識有目的的觀察和學(xué)習(xí)目的明確。2． 知道一次函數(shù)的表達(dá)式是什么？ 四．自我測試1． 選擇（1）下列各式中，表示y是x的正比例函數(shù)的是（）A．y=x+1 B．y= C．y=x2 D．y=（2）等腰三角形的周長為12，腰為x，底邊為y，則底邊y與腰x之間的關(guān)系式為 A．y=122x B．y=6x C．y= D．y= 2．填空從A地向B地打長途電話，按時收費(fèi)，每加1分，如時間t≥3時，電話費(fèi)y（元）與t（分）之間的關(guān)系是，是 函數(shù)。甲 乙 丙（三）應(yīng)用、探究1．我國現(xiàn)行個人工資、薪金所得稅征收辦法規(guī)定：月收入低于1000元的部分不收稅；月收入超過1000元但低于1300元的部分征收5%的所得稅……（1）當(dāng)月收入大于1000元而小于1300元時，寫出應(yīng)繳所得稅y（元）與月收入x（元）之間的關(guān)系式。（1）計算所掛物體質(zhì)量分別為1kg、2kg、3kg、4kg、5kg時彈簧長度，填表： x/kg 0 1 2 3 4 5 y/cm（2）請寫出y與x之間的關(guān)系式。(一)小組活動1：100萬粒大米有多重?獨(dú)立思考，解決問題：猜一猜：這100萬粒大米大約有多少千克?你怎樣稱出?師生探究，合作交流：(1)100粒大米的質(zhì)量是多少?(用天平進(jìn)行測量)(2)100萬粒大米的質(zhì)量是多少呢?你又是如何得出的呢?(3)如果一個三口之家一個月能吃20千克大米，那么一百萬粒米給三口之家能 吃多長時間呢?(二)小組活動2：100萬步有多長?獨(dú)立思考，解決問題：，猜一猜：東廬到南京約為五十千米，東廬到常州約為一百千米，東廬到青島約為四 百五十千米，你認(rèn)為一百萬步相當(dāng)于以上哪一個路程?師生交流，合作探究：(1)完成表格(皮尺和計算器)步 數(shù) 長 度1步1萬步 100萬涉(2)東廬到溧水的一個單程的長度是6千米，東廬到溧水大約有多少步呢?(3)思考：你從家中到學(xué)校大約要有多少步呢?(三)小組活動3：100萬與的書大約有多厚?(以語文書為準(zhǔn))獨(dú)立思考，解決問題：(1)完成下列表格： 語文書的頁數(shù) 字?jǐn)?shù) 一頁 100萬字(2)100萬字的語文書有多厚呢?它相當(dāng)于我們幾本語文書的厚度呢?師生探究，合作交流：(1)你能計算出100萬冊語文書的體積嗎?你采用的是什么方法? 一(2)我們的教室能放下這100萬冊語文書嗎?如果不能，它需要幾個這樣的教室?(四)小組活動：議一議：足球彩票、福利彩票、體育彩票，對我們的誘惑很大，假若哪天你得了100萬元，你的書包能裝得下嗎?(一張100元的鈔票長約15．5厘米，寬約7．7厘米，準(zhǔn)備100張形狀、厚度如同100元鈔票的白紙)l、獨(dú)立思考。(2)在小組活動中經(jīng)歷與現(xiàn)實(shí)中身邊數(shù)據(jù)的比較體會100萬的龐大。石上植蔦蘿，俗呼云松。（2）文章主要敘述了哪兩件事？試用簡潔的語言概括。二．學(xué)習(xí)對日昂首/觀之，項/為之同為主，不同為次，所以不難學(xué)，我們要有學(xué)好的信心。3．把握文言詞語解釋的最常見方法，積累一點(diǎn)文言詞匯。啟示六：“講學(xué)稿”中的練習(xí)安排，分普及題人人要做 和提高題供同學(xué)選做，較好地體現(xiàn)了面向全體，分別要求的思想，使得學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生也有話可說，有事可做，同樣得到鍛煉和提高?！爸v學(xué)稿”看似平凡，但細(xì)細(xì)嚼來，其中文章不淺，頗受啟發(fā)。聽聽2節(jié)課，課堂模式、過程形式單調(diào)，無亮點(diǎn)。三、對以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革的感受感受一：講學(xué)稿形成的過程是東廬中學(xué)的精華。3)、要有效利用講學(xué)稿，提高學(xué)生學(xué)與練的積極性和責(zé)任心。教學(xué)中教師必須激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。4）、由于精選習(xí)題，既減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也減少了教師的無效勞動。7）、教學(xué)時師生共用講學(xué)稿，教師課后在講學(xué)稿的有關(guān)欄目或空白處填寫教后記，用于下次集體備課時小組交流，使經(jīng)驗得以積累，教訓(xùn)和問題提煉成復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。4）、為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。而在這“六無”狀態(tài)下，東廬中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量幾年來一直位居縣、市前列。從2000年起，東廬中學(xué)開齊開足課程，停止了初一、初二的雙休日補(bǔ)課，初三的周日補(bǔ)課以及寒暑假補(bǔ)課；教師在認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“講學(xué)稿”、上課前抽批部分“講學(xué)稿”以了解學(xué)習(xí)情況的同時，原則上不允許再布置課外作業(yè)。讓業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師先準(zhǔn)備教案，然后拿出來經(jīng)過集體討論后大家共享，以促進(jìn)所在備課組乃至教研組教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)堂進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試,及時得到反饋,解決問題,為學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)提供了條件和明確的學(xué)習(xí)任務(wù),使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,學(xué)習(xí)次數(shù),方法優(yōu),易操作,效果好,適用廣的特點(diǎn).“講學(xué)稿”設(shè)計的常規(guī)要求1,注意“教學(xué)合一”語文講學(xué)稿數(shù)學(xué)講學(xué)稿英語講學(xué)稿1,或抄襲現(xiàn)成教案,應(yīng)付檢查,將“集體備課”落到了實(shí)處,“講學(xué)稿”,教學(xué)思路既是統(tǒng)一的又是多元的,加速了新教師,青年教師的成熟和骨干教師的培養(yǎng),4,注重知識落實(shí),既減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)了學(xué)生的“自主”,把學(xué)生的“不待老師教,自己能自學(xué)”,使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng),優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),按“講學(xué)稿”的要求預(yù)習(xí)是一種主動達(dá)標(biāo)的行為,7,在整個學(xué)習(xí)活動中,從前一天晚上的預(yù)習(xí),自學(xué)到第二天課堂上的釋疑,鞏固,一直到裝訂成冊以備復(fù)習(xí),學(xué)生產(chǎn)生疑問,探究疑問,解決疑問的全過程都會留下清晰的印記,教師可以隨時檢查,指導(dǎo),“講學(xué)稿”在手,目標(biāo)明確,話題集中,可以丟開輔導(dǎo)資料,甚至可以丟開課本,便于教師打開思路,左右逢源,高頻率地使用電教手段,學(xué)生思維容量大,圍繞問題重思考和討論,教與學(xué),說與思,說與做配合緊密,節(jié)奏快,借鑒與推廣雖然對這種做法可以見仁見智,教育背景和學(xué)校狀況不盡相同,但是重視學(xué)生的預(yù)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生鉆研教材,變被動的課后操練為課前的主動學(xué)習(xí)方面動動腦筋 東廬中學(xué)的做法不無啟示,各學(xué)科組不妨在部分班級試一試!學(xué)校教育,教學(xué),管理給我們的啟示一,狠抓課堂落實(shí),德育工作滲透在教學(xué),學(xué)生生活的方方面面三,堅持堂堂清,日日清,求真務(wù)實(shí),無私奉獻(xiàn),高知名度和高美譽(yù)度兼?zhèn)浜霌P(yáng)東廬文化,以人文精神輻射鄉(xiāng)里。獲得南京市教育教學(xué)突出貢獻(xiàn)獎。各位領(lǐng)導(dǎo)，東廬中學(xué)是一所普通的鄉(xiāng)村學(xué)校，沒有也無法創(chuàng)造“奇跡”，她只是已經(jīng)和正在做一件理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖?，一件富有意義的事，一件并不容易的事，一件永無止境的事??一位知名教育專家在多次考察了東廬后說了這樣一段話：東廬以“講學(xué)稿”為載體的教學(xué)改革，只是一種手段，一條路徑，其核心價值在于：“講學(xué)稿”凝聚了一種精神、一種智慧，激活了應(yīng)當(dāng)發(fā)展、需要發(fā)展、也可以發(fā)展的人。教學(xué)構(gòu)思中每一個想法的出現(xiàn)，我們聯(lián)系這些因素加以斟酌；教學(xué)實(shí)施過程中每項教學(xué)策略的應(yīng)用，我們加以探索；教學(xué)每一個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們加以反饋。四、東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”設(shè)計的基本環(huán)節(jié)東廬中學(xué)“講學(xué)稿”注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)在關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)外聯(lián)系，關(guān)注不同學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)，關(guān)注所有學(xué)習(xí)過程等方面。課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，教師好比導(dǎo)演，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。具有目標(biāo)明，方法優(yōu)，易操作，效果好，適用廣的特點(diǎn)。總之，東廬中學(xué)以先進(jìn)科學(xué)的辦學(xué)理念作支撐，以講學(xué)稿為載體、教學(xué)合一，創(chuàng)新了備課模式，有效提高了教學(xué)效果。（5）“講學(xué)稿”大容量的訓(xùn)練體現(xiàn)了教學(xué)“精講多練”的精神，對于常態(tài)生源下的教學(xué)質(zhì)量提高尤其重要。學(xué)生預(yù)習(xí)完成學(xué)案中規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，教師在上課前檢查學(xué)生課前作業(yè)的完成情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)。③我們建立了“校長室決策調(diào)控、相關(guān)專家咨詢指導(dǎo)、教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)、教研組備課組落實(shí)、教師群體開展實(shí)施”的校本教研工作運(yùn)行機(jī)制和以備課組為中心的“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與備課組”的校本教研兩級管理方式；④我們倡導(dǎo)平等對話，建立了師生間、教師間、管理者與師生間的平等對話制度。“講學(xué)稿”為載體的教學(xué)活動實(shí)施的保證。這種教學(xué)活動，是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力,注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。