【正文】 余韻走出課堂，走進更為廣闊的新詩天地。因此，研究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素，對于更好地保護蚯蚓具有重要的現實意義。2．學生對生物實驗課有濃厚的興趣，但是科學思維還不夠嚴密。讓我驚喜的是學生不僅提出了光、水分可能會影響蚯蚓的分布，還想到了其他因素也可能影響蚯蚓的生活。探究土壤酸堿性他們是這樣設計的，將三種土壤平均分布在實驗裝置中，把蚯蚓放在中心的位置進行觀察。之后組間交流實驗現象，得出最終結論—— 蚯蚓適于生活在：陰暗潮濕、空氣充足、溫度適宜、富含有機物的中性土壤中，農藥、化肥等化學物質對它的生活有不利影響。學生能多角度的思考問題，分別探究了多種環(huán)境因素對蚯蚓分布的影響。蘇霍姆林斯基曾說過，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，并得到他人的肯定。3．在生物教學中融入實驗探究，可以讓學生從探究性實驗中學到構建科學的知識與理論，體驗科學，并在探究性實驗中發(fā)展自我，創(chuàng)新自我，完善自我。③探究溫度對蚯蚓分布影響時，用冰塊降溫和水浴加熱的方法解決了土壤溫度容易改變的問題。2．通過本次探究活動，學生不僅了解了蚯蚓的生活環(huán)境，更重要的是對科學探究的過程和方法有了更深入的理解，并能運用這種方法探究其他生物學問題。（五）交流展示實驗后組內合作分析實驗數據，得出實驗結論，完成實驗報告。比如探究農藥這一因素時，他們是這樣設計的——土壤兩側有無農藥形成對照，將蚯蚓放在中軸線的位置進行觀察。（二）提問質疑： 1．學生結合戶外的觀察以及查閱的資料，針對影響蚯蚓分布的環(huán)境因素提出問題。三、學情分析1．學生已初步學習了科學探究的基本過程，也了解了設計實驗遵循的原則。也提出了問題，蚯蚓的生存分布還會受到哪些條件的影響呢？于是我引導學生查閱資料??他們又了解到，蚯蚓在土壤中有著重要的環(huán)境凈化作用，國內外科學家一直致力于其生態(tài)學作用的研究。希望同學們課后多閱讀新月詩派的其他佳作，并任選一首，寫出文學評論。解讀此詩，關鍵是理出其中的幾個潛在的矛盾對象：通常的告別對象是人，而在這里是和“云彩”作別。（三）徐志摩詩歌欣賞徐志摩是“新月”的盟主，參加了幾乎所有“新月”的重要活動。這樣能給人以美的享受,讓學生感受到新格律詩的魅力,激發(fā)起學生學習的興趣。其中的“聞一多關于新格律詩的 ‘三美’理論”及“徐志摩詩歌的藝術特征”作為本節(jié)教學的重難點。第四篇：說課教案《聞一多、徐志摩與早期新月詩派》說課稿一、說教材《聞一多、徐志摩與早期新月詩派》位于中央廣播電視大學教材《中國現代文學專題研究》專題二——五四新詩。通過演示，學生觀察到巖石放進水里有大量氣泡冒出，說明巖石里有空氣。（1）其他小組交流。讓學生說說“關于巖石我們知道些什么？”在此基礎上，我引導學生交流搜集巖石的文字資料，豐富各種信息。課前我安排以小組為單位去戶外采集巖石，讓學生對巖石有了初步的感性認識；課中對巖石進行充分的合作探究，旨在讓學生對巖石形成科學的認識；課后，制作各種各樣的巖石標本，讓課內研究向課外延伸。本課由“開個石頭展覽會”、“給巖石分類”兩個主要內容組成，通過學生親歷搜集、觀察、比較、分類等活動，引領學生進入五彩繽紛的巖石世界，經歷探索巖石奧秘的過程。整節(jié)課緊緊圍繞以培養(yǎng)學生的科學探索意識和科學研究習慣為中心，以使用多樣的方法對巖石進行觀察為主線，通過分類展示板等輔助手段，引導學生最終順利到達成功的彼岸——學會利用各種標準給巖石進行分類。過程與方法1．學生能夠以個人參與或小組參與為形式，獲得在附近尋找?guī)r石的親身經歷。本課以巖石為話題，引導學生開展各種研究活動。教師可讓學生再做一次，也可借助經驗加以解釋。在C盒中再放入一只黃球，此時，能摸出白球的可能性又變成多少？ [生可能說到1/3]同學們的桌子上都有一個盒子，請小組中放進1只白球和2只黃球，進行實驗，來驗證你們的猜想好嗎？[學生進行實驗，記錄實驗過程收集相關數據]匯報驗證請同學進行實驗匯報結果。用什么方法去表示事件的可能性呢？探究與體驗，摸白球的可能性，以分數區(qū)分可能性的大小。教師依次出示現五個盒子。七、本節(jié)課，我主要讓學生經歷一個猜想——實踐——驗證——應用的數學過程。選擇游戲。實踐操作是讓學生增強從數學角度去認識身邊事物的意識，更加深刻揭示可能性的實質。進行一個課件的演示，課件中動畫體現出數形結合的過程，加深學生對分數去表示可能性大小。根據學生回答進行引導總結，得出各盒子中能摸出白球的對應分數。所以我也適時引導：“同學們可以把生活中一些現象，用我們數學角度去表示，真的不錯?！闭n件中依次出示現五個盒子。我班學生喜歡思考，樂于動手。五、作業(yè)設計語文教學重在指導學生學會運用祖國的語言文字，這個環(huán)節(jié)的設計正是本課能力目標的體現。這個環(huán)節(jié)，我設計了如下幾個步驟：賞識嘎子的“靈”品讀胖墩的“實”回味倆小的“勢”激情朗讀回顧全文，感受寫法。四、教學流程（一）、激趣導入這個環(huán)節(jié)的設計中，我以聽歌曲《八路軍拉大栓》入手，激發(fā)學生的興趣，為下面學習課文打好了基礎。教學重點：感受小嘎子的人物形象，體會人物描寫的方法。作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪。反而讓他更真實。胖墩兒趁勢往旁側里一推，嘎子摔了個仰面朝天，輸了?。ㄋ模┘で槔首x（五）回顧全文，感受寫法。揭題，板書。第一篇：教案,說課《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案沁后小學林淑紅教學目標：認識、書寫生字，正確讀寫“眼疾手快、精神抖擻、破綻”等詞語。這節(jié)課，我們要來認識作家徐光耀筆下的小嘎子。他們三抓兩撓地揪在一起。由此，同學們應該從他身上吸取什么教訓？一次失敗并沒有讓嘎子失去聰明、可愛的本色。文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。C、情感目標通過學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統文化的思想感情，激發(fā)學生閱讀兒童小說《小兵張嘎》的興趣。為了讓學生更好地學習課文，體會作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學生欣賞了電視劇《小兵張嘎》的主題曲，把學生帶入學習的氛圍，讓學生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養(yǎng)成他們對于優(yōu)秀文學作品細細品讀的習慣。（四）、精讀課文，理解關鍵詞語，感受人物形象本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點。引導反思后，我乘勢激發(fā)學生讀書的興趣，以豐富學生的課外閱讀。三、學情分析：五年級的學生掌握可能性的初步認識，還有三年級及本冊書前幾個單元中對分數的認識與理解，對研究本課內容有了堅實的基礎。接下來，談話：“利用這些不同顏色的小球，老師想與同學們一起來做摸球的游戲，做游戲之前請幫老師一起來研究一下這里面學問。用什么方法去表示事件的可能性更明確具體呢？從而引發(fā)學生進一步思考，這一環(huán)節(jié)我設計時考慮到可能會有學生發(fā)現第一個盒子中不會摸出白球，對用“0”來表示可能性，應該可以說出。所以我們可以用一個分數1/2來表示這個盒子中摸出白球的可能性。而且一定發(fā)生我們用“1”來表示，不可能用“0”來表示。這樣一個集體的匯總，計算，使學生充分體會到當我們實驗次數增加時，結果就會更接近我們前面的猜測，也就是根據具體情況進行的定量分析。有同學也會提出結果進行約分。課堂中，學生真的提出很多自己生活遇到可能性的問題。教學過程：一、創(chuàng)設情境，直接引入今天老師想與同學們一起來做個摸球的游戲，請看屏幕。師：B、C、D、E這三個盒子中都可能摸到白球，那么，哪個盒子中摸到白球的可能性大呢？大到什么程度呢？看來，用“可能”、“ 一定”、“不可能”這三個詞來描述事件的可能性是有局限性的。三、實踐操作體會可能性大小。公布結果，分析差距產生原因。這些都成為本課的學習的基礎。3．不同的分類標準其分類的結果也可能不同。在隨后的教學中，我為學生創(chuàng)設了便于學生探究的教學場景，圍繞“各種各樣的巖石”這個課題，由淺入深，分別設計了三個教學環(huán)節(jié)，“提供有結構的材料供學生觀察研究巖石”、“尋寶總動員”和“給巖石分類”，取材簡單、結構嚴謹，邏輯線索清晰。二、教材分析《各種各樣的巖石》是教科版科學教材四年級下冊第四單元《巖石與礦物》第一課時的內容。他們對巖石并不陌生，充分利用本地的巖石資源進行教學是我