小學稱象第二課時教學設計5篇范文(存儲版)
【正文】 不好？好在哪里，不好在哪里？（2）讀讀課文，體會曹操聽了他們稱象的辦法后，截然不同的態(tài)度：曹操聽了直搖頭。評價曹沖，體會“曹沖才7歲。教學過程：第一課時一、談話引出課題。第一個辦法別的官員認為（），第二個辦法曹操（）。）在此基礎上，要求學生認真閱讀曹沖稱象的段落，仔細分析曹沖稱象的方法。四、分析聯(lián)想，深化教學重點。能讀好人物對話所表達的意思。我們平時買東西都要稱一稱重量，比如到超市買水果，菜市場買菜，咱們稱重量的時候就要用到秤，這種是我們現(xiàn)代人發(fā)明的一臺電子稱，右邊這種是從古時候一直沿用到現(xiàn)在的桿秤，有秤桿，秤砣，秤盤，古時候就是用這樣的一桿稱來稱重量，跟我讀：一桿秤，稱重量。謝謝你小老師，四大組的小老師。老師寫好了，請你們也來寫一寫，翻開課文91頁，認認真真寫好這兩個象字，描一個，寫一個。有的說。三、【學習者特征分析】學生經(jīng)過一個多學期的校園生活，已經(jīng)掌握了一定的學習方法，而且樂于接受課程標準的將學生作為主體的教學方式。（三）情感態(tài)度價值觀能從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。理解曹沖稱象的具體方法和步驟。（2分鐘）導入：上節(jié)課，同學們和李老師一起認識了許多生字朋友，現(xiàn)在它們又來和大家見面了，你能大聲叫出它們的名字嗎？ 課件直接出示生詞，全班齊讀上節(jié)課學過的生字詞?，F(xiàn)在就讓我們穿越到1700多年前，一起來讀一讀這個有趣的故事。（12分鐘）追問：官員們和曹沖都想出了什么辦法？分別在課文中的哪些自然段？在課文中找一找，讀一讀。邊說邊板書：用船稱稱石頭曹操對這個辦法滿意嗎？大象的重量稱出來了嗎？曹沖怎么能想出這個好辦法呢？咱們也來動動腦，其實曹沖想出的辦法與官員們的方法是有聯(lián)系的，他從官員的議論中得到了啟發(fā)，造大稱稱象，誰也不能把它們提不起，可是，水有浮力，水可以托起這艘大船，所以曹沖想到用船來稱象，不能把大象宰了，一塊一塊地秤肉，可是，石頭可以一塊一塊稱，石頭的重量就等于大象的重量了。】（六）寫話訓練。第五篇：《稱象》教學設計《稱象》教學設計【教學目標】１、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步陬。（略）３、討論都有誰在想辦法稱象？（官員們和曹沖）官員們和曹沖的辦法誰的更好，下面我們來比較一下。句中加上“直”以后，表示的程度就不一樣了，語氣和語意更重了。那為什么要畫這條線呢？很明顯是為第二步船上裝石頭做準備的。４、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程，同學們再把這段讀一遍，試著總結(jié)一下每一句的重點內(nèi)容：趕象上船 沿水畫線趕象下船 裝石到線稱出石重加出石重 就是象重五、學習第五段略。這是多么與眾不同的又切實可行的辦法！七、課后作業(yè)同學們，你們愿意把曹沖的故事講給家長聽嗎？也可以把你的想法和對曹沖的“喜愛”寫在日記本上。第三句，稱石頭的重量。３、同學們剛才提出了好多不懂的問題，下面，我們就按照這四句話的順序，一個一個來分析。指名讀這兩句話。）可是，你見過別人稱大象嗎？今天，我們就來學習一個古時候稱大象的故事。缺點及改進方向：一、在突破難點時應讓學生自己歸納，再次鉆進文本，研讀文本重點語句，那樣學生才真正讀透文本，有所思考。通過讀文，提取文本信息，借助課件理解曹沖稱象的辦法。指名讀，其他同學一邊聽，一邊思考：曹沖是怎樣稱象的？指名匯報。2象這么大，要稱出它的重量，可真得想個好辦法。（6分鐘）過渡：同學們你們知道嗎?象是陸地上最大的哺乳動（出示大象圖片），這么大的象想稱出它的重量，以現(xiàn)在的條件問題并不難。（2）能聯(lián)系文字和板書初步理解兩種方法之間的聯(lián)系，并從中感受曹沖勤于動腦的好品質(zhì)。五、【學習策略】游戲、創(chuàng)設情境、討論、練習六、【教學環(huán)境及資源準備】 多媒體課件、閱讀材料 閱讀材料、課本七、【教學過程】第二課時教學目標正確、流利、有感情地朗讀課文。教育學生學習曹沖，遇事要開動腦筋，想辦法。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。你能用一邊一邊說個句子嗎（34個）大象到底有多重呢，誰在動腦筋想辦法呢？ 生：曹沖 生：官員們曹操對官員們的辦法滿意嗎（不滿意）你是從課文的那句話知道的？ 生：曹操聽了直搖頭 一起讀讀這句話（齊讀）誰想帶著表情、動作來讀一讀。生1讀：史老師覺得這頭大象還不夠大，誰再來試一試 生2讀：這頭像大多了，誰還想試試生3讀：奧，這頭大象的確是——又高又大（加手勢）補充板書：又高又大 我們一起試試，齊讀小朋友們，象是一個象形字，我
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