五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)再見(jiàn)了,親人教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 ”、“激勵(lì)”留給自己，把“閱讀”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學(xué)生?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)這個(gè)小練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)文章主要內(nèi)容的理解。戰(zhàn)爭(zhēng)愈演愈烈，戰(zhàn)火一直燒到了祖國(guó)的邊境——鴨綠江邊。這其中包括黃繼光、邱少云、毛岸英??我們可親可敬的志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民一起，經(jīng)過(guò)了8年的浴血奮戰(zhàn)，最終，正義與良知贏得了勝利。您為我們失去了唯一的親人?！贝竽飺?dān)心志愿軍把她忘懷，還是搖搖頭，仍不忍離去。﹞﹝為了志愿軍能吃飽肚子，大嫂付出了雙腿殘廢的代價(jià)。朝鮮人民不是志愿軍的親人，志愿軍卻親切的稱(chēng)他們?yōu)橛H人，想想，就是一般的親人能把自己的雙腿奉上，能放下自己的小孫孫不管，能不惜犧牲自己寶貴的生命嗎？所以，我們管這個(gè)叫不是親人，勝似親人！﹝板書(shū)：不是親人勝似親人﹞ ﹝二﹞、別親人當(dāng)離別的哭泣與長(zhǎng)鳴的汽笛交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車(chē)窗伸出手、探出頭與朝鮮人民道別，千言萬(wàn)語(yǔ)，化作至真之誠(chéng)的一句話：再見(jiàn)了，親人！點(diǎn)讀：誰(shuí)來(lái)試一次，再加一句。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。在漫長(zhǎng)的八年中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。②重點(diǎn)出示：◇“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。有感情地朗讀。交流展示朗讀。③引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。隨機(jī)理解詞語(yǔ)：同歸于盡、噩耗②重點(diǎn)指導(dǎo)：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。①交流。在極端困難的條件下，中朝兩國(guó)人民終于打敗了美國(guó)侵略軍。朝鮮人民與中國(guó)志愿軍親如一家，同甘共苦、生死與共，他們的愛(ài)穿越了生死、超越了國(guó)界，﹝可以說(shuō)中朝兩國(guó)的友誼是用鮮血凝成的﹞我們?cè)?：中朝兩國(guó)人民的友誼地久天長(zhǎng)！我們更愿世界永久的和平！板書(shū)設(shè)計(jì)再見(jiàn)了，親人大娘失去孫孫不是親人小金花失去媽媽勝似親人大嫂失去雙腿第五篇：再見(jiàn)了親人教案再見(jiàn)了，親人教學(xué)設(shè)計(jì)沙溪鄉(xiāng)民族小學(xué)楊苗教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合課文認(rèn)識(shí)“役、妮”等八個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。怎樣讀，讓我們感受到她失去的是媽媽?zhuān)皇莿e人？師引讀：媽媽犧牲的噩耗傳來(lái)時(shí)，她把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著，狠狠地說(shuō)：“媽媽?zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)！”不夠有信心，再讀： “媽媽?zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)！”再狠一點(diǎn)：“媽媽?zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)！”真是個(gè)敢愛(ài)敢恨的孩子。前沿陣地上的野菜好挖嗎？會(huì)有哪些危險(xiǎn)？她知道嗎？明知有危險(xiǎn)還去，這叫：明知山有虎，偏向虎山行。從這張照片上，你看到了什么？﹝師：我看到的就是一個(gè)兒子在告別自己的親娘！﹞重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀【】志愿軍已坐上了列車(chē)，大娘還緊抱住戰(zhàn)士不舍得離去，志愿軍勸說(shuō)道：大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。這真是“雪中送炭”?。々{“雪中送炭”是什么意思？哪幾個(gè)詞語(yǔ)更能體現(xiàn)“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)？﹝炮火、硝煙、陣地﹞所以這幾個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該重讀，來(lái)試試。其實(shí),舅舅只是千千萬(wàn)萬(wàn)志愿軍烈士中最普通的一個(gè)。外婆去世后，媽媽就一直珍藏著舅舅從朝鮮寄回的唯一一封親筆信。六、課堂小練習(xí)（課件出示）在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，______（誰(shuí)）為了_______（誰(shuí)）浴血奮戰(zhàn)，______（誰(shuí)）為了____（誰(shuí)）也付出了很高的代價(jià)。（課件出示：再見(jiàn)了，親人交流自學(xué)情況：誰(shuí)做了什么事情？你從中體會(huì)到了什么？結(jié)合具體的詞句談理解。）教師小結(jié)：通過(guò)這三個(gè)事例，同學(xué)們你們說(shuō)這是怎樣的情誼??？這一自然段中哪個(gè)詞語(yǔ)可以表達(dá)這種情誼？指導(dǎo)讀好本段的最后一句話：讓我們帶著深情厚誼來(lái)讀最后一句話吧。這真是“雪中送炭”啊?。壑笇?dǎo)朗讀，讀出大娘對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼。（課件出示背景簡(jiǎn)介）【設(shè)計(jì)意圖】：從課題入手，首先讓學(xué)生理解“親人”，再通過(guò)“再見(jiàn)了”這個(gè)字眼，讓學(xué)生體會(huì)到惜別之情，從而使學(xué)生感知情感的傾向。正確、流利、有感情地朗讀課文。再：又一次，再一次。這真是雪中送炭啊！雪中送炭：比喻在別人急需時(shí)給予幫助。）課文是用哪些材料來(lái)表達(dá)中心的？（作者選取了志愿軍與大娘、小金花、大嫂的惜別及火車(chē)開(kāi)動(dòng)后志愿軍發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喊來(lái)表現(xiàn)中心的。學(xué)習(xí)這一段主要以朗讀為主，讀出志愿軍對(duì)朝鮮人民、朝鮮國(guó)土依戀的感情，讀出志愿軍發(fā)自?xún)?nèi)心的“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹钡暮袈暫蜎Q心。這一段的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)法與第一段相似，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿照第一段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)此段。（三）學(xué)習(xí)第一段。2．練習(xí)概括課文的中心思想，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。作業(yè)：、讀一讀：作家魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《依依惜別的深情》。抓住三個(gè)“挖”來(lái)理解它們的不同背景，再想像這三個(gè)“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。．感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時(shí)的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動(dòng)吧?。?）句子二：“我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)??您為了我們失去了惟一的親人。學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例、多種句式來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。文以親人為主線，記敘了198年最后一批志愿軍官兵離開(kāi)朝鮮時(shí)在車(chē)站和朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、學(xué)生前搜集抗美援朝時(shí)期的英雄資料，并進(jìn)行整理?！币龑?dǎo)學(xué)生在《燭光里的媽媽》音樂(lè)伴奏下，放飛思緒想象這八年的相處經(jīng)歷中，大娘都為志愿軍做了哪些事情：當(dāng)志愿軍餓了，大娘當(dāng)志愿軍渴了，大娘當(dāng)志愿軍衣服臟了，大娘當(dāng)志愿軍受傷了，大娘當(dāng)志愿軍想家了，大娘（4）“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？A．請(qǐng)學(xué)生改成陳述句。（同時(shí)板書(shū)：鮮血凝成、山高水深、不是親人勝似親人），而作者又是用哪些表達(dá)方法來(lái)體現(xiàn)中心的呢？A、選取典型事例圍繞中心來(lái)寫(xiě)B(tài)、利用多種句式進(jìn)行表達(dá)，教給學(xué)生寫(xiě)作方法。2．練習(xí)概括課文的中心思想，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。這是一曲高昂雄壯的樂(lè)曲，我們的志愿軍戰(zhàn)士就是以這樣的姿態(tài)、精神面貌奔赴朝鮮的，為的是保衛(wèi)祖國(guó)，解放朝鮮人民。請(qǐng)同學(xué)們四人一組討論，把這一段分為三層，并談?wù)勛约旱母惺?。（六）小結(jié)前三段。
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1