再見了，親人的教學反思(存儲版)
【正文】 見了，親人》課后反思教學中體現(xiàn)較突出的幾點：１、導入中的情景創(chuàng)設把學生帶入到了課文中，為學習課文作了很好的鋪墊。例如：學生在朗讀描寫小金花的剛強的語句時，學生對小金花為媽媽報仇的決心讀的還不夠堅決，因此委婉的指出學生讀的不足及建議，通過比讀的方式激勵學生再讀。因此學生對這一段的朗讀，讀的有感情，學生的情感很到位。注重朗讀訓練,讀中悟情。然后我根據(jù)課文內(nèi)容讓學生進行有感情的朗讀。此時，學生們深情地呼喊出文章最后的話語：“再見了，親人！我們的心永遠和你們在一起！”在課堂上還要恰如其分地創(chuàng)設情境。讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。這樣寫的目的在于體現(xiàn)中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，表現(xiàn)了這種感情比山還高，比海還深。以“文章寫了哪四件典型事例”讓學生知道文章通過“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型事件，來贊揚中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。啟發(fā)學生想象，在頭腦中再現(xiàn)文章所描述的情景和形象，使他們?nèi)缗R其境，如見其人。組織學生分角色朗讀，男同學讀志愿軍戰(zhàn)士，女同學讀朝鮮人民，我對課文進行簡單的修改。組織學生質疑：在你心中誰是你們的“親人”，親人會為你做哪些事情呢？假設你現(xiàn)在就站在火車站站臺上和你的親人告別，你會怎樣來讀“再見了，親人”這句話呢？在開課前，就為后文的親人離別積蓄情感、做下鋪墊。在告別的場景中，采用了敘事和抒情相結合的方式，表達了志愿軍和朝鮮人民之間“親人”般的關系。通過比較前三個自然段首句和末句的異同點，更加深刻的明白祈使句和反問句在表達感情上的作用?，F(xiàn)把本次匯報課進行反思如下：一、激發(fā)情感，引起共鳴教學伊始，從題目入手。引導他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻勝似親人的情感。本人在教學《再見了，親人》一文，采用的是情感教學。從典型事件入手。設計“志愿軍戰(zhàn)士與大娘話別時追述了哪幾件事？表現(xiàn)了什么樣的感情”等問題，讓學生了解志愿軍與大娘告別時，追述了三件事：一是大娘已經(jīng)幾夜沒合眼，給志愿軍洗補衣服；二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁；三是在敵機轟炸時，為了救護在家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。通過琢磨詞句，讓學生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學生“內(nèi)心體驗”。比如最后的三個自然段，就是這樣設計引讀的：送行的人越來越多，讓我們趕快加入到送行的隊伍中，有感情的朗讀在這離別的瞬間發(fā)生的一幕幕感人的情景。體會文章思想感情增加了難度,所以我在上課開始,先結合地圖簡單地向學生介紹了課文的寫作背景,這樣有利于學生對課文內(nèi)容的理解,更好地理解課文的思想感情。通過討
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