【正文】 不缺、進一步鞏固本單元的知識點。所以應培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義辯證分析問題、解決問題的能力。這就造成了本該重點講的地方反而因時間不足而沒有講透。在課程內(nèi)容的39。作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？這一年來的教學工作告訴我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。針對新課程背景下試題較為靈活這一特點，我在今后的歷史教學工作中有如下設想：平時抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對學困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；耐心的教給他們學習歷史的方法；且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。更加注重學以致用的原則，在指導學生掌握知識的基礎上，注重學生運用知識解題的能力。做了下面的分析，之后又根據(jù)同學們的要求對一些問題進行了解答。三、問題與解答：設計問題要有針對性老師講課要有吸引力，讓學生時刻關注老師，關注課上知識；不斷思考問題。有自信才能增強自己的實力，有實力你會更自信。注重發(fā)散思維，全方位解答。利用“穿越時空隧道，走進遠古家園”的小游戲，將學生劃分小組，自主學習、小組合作分別扮演河姆渡人和半坡人，通過第一人稱的口吻來介紹自己。這樣，學生就能準確地記憶、理解兩者所培育糧食作物，馴養(yǎng)牲畜的不同點。在初中歷史教學中常常會出現(xiàn)這種情況：當教師在講臺上滔滔不絕的時候，坐在下面的學生卻沒有應有的積極性，或者埋頭寫作業(yè)，或者昏昏欲睡，究其原因，并不是學生對學習歷史沒有興趣，而是教師忽略了學生在教學上的參與性和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。因此，在課堂教學中，教師作為課堂的指導者，應當結合學生的心理特點，通過巧妙新穎的教學設計，創(chuàng)設一些積極有效的教學情景，讓學生扮演主角，體現(xiàn)學生的主體性，最大限度的調(diào)動學生的學習熱情，才能激活課堂氣氛。第二環(huán)節(jié)“讀史明鑒，問道三國”用時15分鐘，學生以探究的方式，解決本課難點：兩次著名戰(zhàn)役失敗、勝利以及三國鼎立局面形成的原因，解決“為什么”的問題。隨即點擊，進入伴有圖片和音樂的“三國鼎立”畫面。第三，采用探究合作的學習模式，充分發(fā)揮學生的主動性和主體能動作用，課堂上教師的作用是激趣、引導、糾錯、激勵，為學生的人生服務。一些基本史實如時間、地點、人物等信息，都無法從書中獲取，課堂上出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。為了銜接各教學環(huán)節(jié)，本課選取了一些歷史場景進行了導入、過渡。最后，學生們雖比較積極活躍，但課堂真正留給學生思考的時間，以及同學們是否真正深入思考了老師的問題，這兩個問題仍當引起重視，畢竟，學生才是課堂的主體。如首要的是，本課課題是《燦爛的宋元文化（一）》，當解決為什么以宋元文化為一體來講的問題，當先用馬克思的話，落后的野蠻的民族最后總是被其所征服的先進的民族的文化所同化，如此，宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后銜接。最后，客觀上多數(shù)學生的語文基礎的確很差，表現(xiàn)在閱讀能力和獲取信息、提取信息的能力弱，表達能力差。當看到小孟同學簡單的問題都無法回答上時，教者沒有放棄，而是鼓勵和幫助她，直到回答對后，才叫其他的同學，這樣做雖是耽誤了不少時間，但當看到小孟同學微笑坐下的時候，我覺得很值。尤其是穿越時空前，老師問“今年是何年？”，“20xx年”學生不假思索地回答，“非常遺憾，穿越失敗！”。二、反思教學設計引入：以腦筋急轉(zhuǎn)彎“世界上誰跑得最快？”為話題引出曹操，再用曹操詩歌《龜雖壽》中的名句“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”拋出問題“曹操壯心是什么，實現(xiàn)了嗎”帶領學生穿越時空，導入新課。相反，熱烈的學習氛圍會使學生主動地投入到教學過程中去，思維活動也會處于最佳狀態(tài)，求知欲和學習興趣將得到極為充分的激發(fā)。重難點也在學生的小組質(zhì)疑、答疑中得到了突破，讓學生明白農(nóng)耕文化以及清楚農(nóng)業(yè)文明的起源。先讓學生討論來解答學生自己提出的問題，老師最后進行小結：彩陶的制作與半坡人所在地的土壤有關，同樣的，也與制作陶器的工藝和技術相關，如燒制陶器所要把握的溫度以及相關的上色等工藝。在導入新課時，我采取了南北民居不同的房屋圖片，讓學生猜猜哪個是南方的民居哪個是北方的民居，他們的房子建成這樣是否與原始祖先的房屋有關呢？從而掌握學生的心理動向，激發(fā)學生的求知欲，學生思維一下子就活躍起來，對本課的學習產(chǎn)生了極大的熱情和興趣。開放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導向的?！疤痤^來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。對老師所講的內(nèi)容，整體上把握不好。一個上午，我一直沒出辦公室。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。關愛，這樣他們就會慢慢與老師親近，愿意與老師交流?？桌戏蜃釉f過“吾日三省吾身”，我認為只有看到并承認自己和其他人在教學方面存在的差距那么自己才能有所進步，既然這樣那么我們每天都應該對照一下反思一下以及改進一下。我在課上沒有完全落實教會學生勤做筆記和巧做筆記的任務并且缺乏講練結合，這就造成學生對知識點的掌握程度比較低。七年級歷史教學反思9我的這節(jié)課主要反映出了這些問題：一是對本課的重難點沒有把握好，這就造成了本該重點講的地方反而因時間不足而沒有講透。平時個別班一部分學生行為習慣不夠好，從而影響了整體的學習效果，今后應注意培養(yǎng)學生的良好的行為習慣和學習習慣。這種辦法很有效，你可以從目錄看到大問題后，扣書閉目思考回憶大問題下小問題，不會的可以看書，在具體的補充。二、本課重點是讓學生體會唐朝開明的民族政策換來了和諧友好的民族關系，這也組成了唐初盛世局面。思想形成的過程本身就是師生交流、思維碰撞的過程。對每一節(jié)的學習內(nèi)容要根據(jù)小課題有所大致的了解，并在腦中形成一個知識框架。內(nèi)容比較感興趣。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內(nèi)容。尤其對于剛剛進入中學的學生來說，歷史這一門課程他們既陌生又熟悉。要提高效率就要創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂氛圍。課堂設計要精要細。積極接受學生意見，不斷提高教學水平，例如有學生提出多總結，多講解題的思路。歷史知識積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠遠不夠的，歷史試卷要拿高分，必須要對教材有足夠的掌握，要達到爛熟于胸的程度，因此要教會學生合理的安排復習時間，做到多看、多讀、多背。今后的教學中繼續(xù)完善和發(fā)展自己的課堂吧?？赡荛L期呆在初三的緣故，這節(jié)課忽略了七年級學生不可以長時間集中精力，最多25分鐘的“紅線定理”。從而超越了教材。教學效果才能達到預期的目的。第四篇：七年級歷史教學反思七年級歷史教學反思今天，初中教學正處在新課程改革的背景下，在不斷進行著教育改革的嘗試，那么，大膽解放思想，突破應試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛，健全以學生為主體，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，以培養(yǎng)個體自學與創(chuàng)新能力為宗旨的歷史教學模式，是新課程背景下中學歷史課堂教學改革的方向。上好美術課，是調(diào)節(jié)本人心理和工作情緒的一塊重要的領地，接受藝術的熏陶和增強笑對人生的力量，增強人脈談資和人脈關系資源。這樣既容易理解又便于掌握。《明朝君權的加強》教學反思（二）歷史的教學是豐富多彩的。通過創(chuàng)設情境引出本課學習主題，然后通過自主學習與探究完成學習目標，反思此課，我感覺最大的遺憾是學生學習的情緒由高漲走向平靜最后陷于低落。提出問題后，不再是教師給出答案，灌輸知識，讓學生單純背誦，而是讓學生主動閱讀課文動腦筋思考、歸納，并在小組合作交流，然后通過師生互動，予以分析、總結，找出答案。督促學生利用好小組互幫互學，發(fā)揮小組的作用。通過預習題綱導讀，讓學生通過自主學習、小組合作的方式，使學生在小組學習過程中有利于培養(yǎng)學生的綜合歸納能力。通過課前默寫檢測發(fā)現(xiàn)有四分之一的學生對對第一課知識大運河的相關知識掌握的不好。第一篇：七年級下冊歷史教學反思七年級下冊歷史教學反思小山中學 柴新秀打造高效這種教學模式能讓學生通過自主學習預習課本，對課堂上的一些重難點問題有所思考，使學生對歷史的線索更加清晰，學生在小組學習過程中有利于培養(yǎng)學生的綜合歸納能力，課后的小測有利于在學生拓展知識的前提下進一步鞏固知識點。學生在發(fā)言方面，其他班級學生不愿舉手，課堂氣氛不夠活躍。這幾節(jié)課都利用視頻輔助教學，通過大運河、和武則天的視頻資料，既提高了學生的興趣，又加深了學生對重點知識的理解。增加課堂練習時間，保證學生能當堂掌握所學知識。在實際教學中，我是這樣組織的：在導入新課上，讓學生聽大家較熟悉的《開元盛世》并提出問題，用這種方式激發(fā)了學生的積極性，提高了學習興趣并使學生對要學內(nèi)容有個大概了解。《隋唐文化》教學反思（一）上了《隋唐文化》這節(jié)課。這節(jié)課，讓我體會到我們在進行教學設計和教學活動時，要真正做到教師、學生的角色換位：如果我是學生我想怎樣去學，我想知道哪些問題??，我的教學理念和教學實際相脫離，教學設計中雖然考慮了學生的因素，但在實際教學中又不知不覺地陷于“老一套”的以教師為主的做法中，這也是今后我應該非常注意改正的地方，即把新課程的理念切實地落實到教學實踐中去,而不是只掛在口頭上。我先讓學生回憶秦朝、西漢、東漢、隋朝、唐朝、北宋、元朝的歷史，提問：一個新的封建