【正文】 在解決這個問題之后，可能更有利于本課具體內(nèi)容的講述。再者，在第三環(huán)節(jié)中，以游戲的形式，讓學生在玩中學習，效果很好。新課教學：第一環(huán)節(jié)“穿越時空，走進三國”用時15分鐘，以我看我聽的方式去經(jīng)歷、去講述、去想象了解基本史實，包括東漢末年軍閥割據(jù)的局面、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的形成，解決“是什么”的問題。七年級歷史教學反思13這學期我教初一歷史，用的是北師大版的教材，第一單元的課程已經(jīng)結(jié)束，反思如下：歷史對于學生來說，是抽象的，尤其是初一的學生，只有使之形象化，才容易讓學生理解。接下來的自主學習環(huán)節(jié)，我圍繞“中華農(nóng)耕生活的起源”，采用角色扮演法。任何一個人，當他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心里有諸多的潛臺詞——“我能行”、“我的目標一定能達到”、“我會干得很好的`”、“小小的挫折對我來說不算什么”……假如每一個學生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進步。在那里認認真真地閱讀同學們寫的內(nèi)容。要提高歷史成績，1除了讓孩子們對歷史學科感興趣外，還應不斷探索和改進教學方法。此外，在故事的引入和合理利用方面還欠考慮，沒有做好趣味性、生動性和啟發(fā)性的結(jié)合。另外學生從做題情況來看，學生對一些知識掌握不夠扎實、牢固，并且不能靈活應用，如22大題讓學生結(jié)合所學知識，分析三國兩晉南北朝時期是否是歷史的倒退，結(jié)果大多數(shù)學生只看到了一方面，政權(quán)分立，戰(zhàn)爭頻繁，而另一方面，在這個時期，局部地區(qū)的經(jīng)濟得到發(fā)展，江南地區(qū)得到開發(fā)，民族融合加強，民族融合成為這個時期的另一重要特征，因而得出結(jié)論這一時期不是歷史的倒退。我感覺這個內(nèi)容我雖然講到了，但在講解過程中總覺得過渡得不夠順暢和精準。這樣在老師講課的時候不會摸不到頭緒。最后再由老師進行歸納總結(jié)，使學生通過本節(jié)的學習能夠了解我國古代勞動人所創(chuàng)造的輝煌文明。過去的歷史課往往讓人認為“歷史就是一門死記硬背的功課”。只有適合學生的教學方法才是好的教學方法。七年級歷史教學反思2作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？這一個月來的教學工作告訴我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。流暢。初一歷史教學主要講述是中國古代史的內(nèi)容，時間間隔長，學生了解不多，尤其是其中中一些古文材料，初一學生的能力看不懂，在以往的教學中很多時候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問題的教學更是許多老師的難題，講深了學生不易理解，講淺了學生沒有掌握。再如：我處理難點八股取士時，結(jié)合秦朝的焚書坑儒讓學生比較掌握，然后利用今天通過考試選拔人才的方法加以拓展，結(jié)果由于七年級學生的年齡特點沒能很好的加以論述。靜靜地思考，我認為出現(xiàn)這種情況的原因是我組織教學活動的出發(fā)點出現(xiàn)了偏差：只考慮上了《隋唐文化》這節(jié)課。對學生發(fā)言好的及時加分鼓勵，激勵其他同學參與進來。三、采取的措施：在導學案的設計上再精煉，問題的設計要少而精，討論問題要突出重點內(nèi)容，使學生能有感而發(fā)。上了兩節(jié)課了都感到課堂練習時間不夠充分，鞏固不到位。三、采取的措施：在導學案的設計上再精煉，問題的設計要少而精，討論問題要突出重點內(nèi)容，使學生能有感而發(fā)。當然還有許多地方需要改進，比如課前復習提問環(huán)節(jié)時間稍長了些，而本節(jié)課最后的相關練習又稍顯少了些等，但總體上還是比較滿意的。例如：昨天我上的一節(jié)課中，課題是《明朝君權(quán)的加強》，本課的重點是明太祖加強君權(quán)的措施，難點是八股取土。努力使自己的教學工作達到天時地利人和，現(xiàn)在最需要的就是人和，第一，與學生的和，課堂上加強課堂管理，與學生合成合力，達到人和萬事興，這需要很好地個人修養(yǎng)和管理能力，以及語言能力和語言素養(yǎng)。在講鴻門宴問題，通過學生的講解引導學生理解這個典故的寓意，并進一步和學生的自我保護聯(lián)系起來，起到較好的學以致用的作用?？偟膩碚f，這節(jié)課收獲還是蠻多的，有成功也有失落，有喜悅也有遺憾。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。課堂教學中的一切活動都是圍繞素質(zhì)教育目標進行的。那么怎么做才能讓學生喜歡上歷史課呢？一、根據(jù)每節(jié)課不同的教學內(nèi)容，安排不同的講課方式七年級歷史上冊第8課《中華文明的勃興（一）》，這一節(jié)涉及的內(nèi)容是比較廣泛，包括先秦時期文字的演變、天文、歷法、醫(yī)學和音樂等方面的成就。在此提出一些我的看法。在播放視頻之前，我特意設置了4個問題，讓學生去具體體會唐蕃之間的往來和關系，結(jié)果應該是令人滿意的。也就是把厚書讀薄的道理。比如說課前如何預習、上課時怎樣做筆記等。作為老師愛學生天經(jīng)地義，特別是愛好學生一點不難，但要愛學困生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。針對這種情況我布置了一個作業(yè)，讓大家寫一下歷史課的感受，和對老師的建議，而且我覺得任何事只要動腦筋思考，就會不斷完善。老師的思考能激發(fā)學生對書籍的不可遏止的向往。七年級歷史教學主要是古代史的內(nèi)容，時間距離學生很長，而七年級的《原始的農(nóng)耕生活》更是離學生生活遙遠的事情，一是對于城市的孩子來說，不了解什么是農(nóng)耕，而是“原始”二字對于他們很陌生。本堂歷史課，我旨在增強歷史的趣味性，告訴學生：歷史不僅僅只是背誦的科目。對教學內(nèi)容的次序進行了調(diào)整，先整體感知“兩次戰(zhàn)役”和“三國鼎立”的基本史實，再分析“勝負”、“鼎立”的原因。比如有學生談到：她先來到袁營里，聽到了袁紹與許攸的對話，再來到曹營里聽到了曹操與許攸的對話，并用自己的語言，將對話情景再現(xiàn)給大家。同時，歷史，特別是中國古代史，是一個不可分割的整體，在涉及四大發(fā)明必然需要同學們有比較廣泛的歷史基礎知識作為鋪墊，此又是另一重難度。由于時間的關系，在講完這三大發(fā)明之后，基本上只剩23分鐘的時間了。注重學科知識的整合、和諧課堂氛圍的營造。新課結(jié)束，以課堂小結(jié)的方式結(jié)束新課，用時2分鐘。初一歷史教學主要講述是中國古代史的內(nèi)容，時間間隔長，學生了解不多，尤其是其中中一些古文材料，初一學生的能力看不懂，在以往的教學中很多時候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問題的教學更是許多老師的難題，講深了學生不易理解，講淺了學生沒有掌握。為了更好的表現(xiàn)自己組的特色，很多學生還加上了道具和動作。這是成功解題的基礎，它可以有效地避免“文不對題”“答非所問”的現(xiàn)象。缺乏自信，覺得答案不夠完善，不敢說，怕嘲笑。多學習、多鉆研。針對上面的情況，我要認真思考和正確對待自己在教學活動中出現(xiàn)的這些問題。復習要有專題，找出各個知識“板塊”各部分的聯(lián)系。前面引入時間長了點，導致在講授唐朝與其他少數(shù)民族的關系時非常趕，還有點尾巴沒講玩。七年級歷史教學反思5科舉制的創(chuàng)立是古代史上的重要制度，內(nèi)容對于學生來說也比較熟悉。同時也可以加入討論的形式。初一新生又剛剛接觸歷史，很陌生。反思課堂，存在以下問題需要進一步完善：時間分配再合理。作為老師愛學生天經(jīng)地義，特別是愛好學生一點不難，但要愛學困生，與你頂撞，又不會尊重同學老師的學生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。（二）然而這節(jié)課操作下來，也有做的不夠好的地方。作為教育者應該掌握學生在教學過程中的心理動向，學生的思維活動很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對所學內(nèi)容興趣不大時，尤其是心理感到有負擔，受到壓抑時，便處于抑制狀態(tài)。這些事情都是我的目標，是我必須要完成的。課堂教學中應該為學生的活動留下空間，而且在具體的教學中要時刻把握著“學生想怎樣學”。下面我對初中歷史教學作以下反思，與大家共勉。對學生發(fā)言好的及時加分鼓勵，激勵其他同學參與進來。通過預習題綱導讀，讓學生通過自主學習、小組合作的方式，使學生在小組學習過程中有利于培養(yǎng)學生的綜合歸納能力。上了兩節(jié)課了都感到課堂練習時間不夠充分，鞏固不到位。同時在教學過程中，我還力求體現(xiàn)備課思路，引導學生在輕松自然的課堂氛圍中積極主動地思考問題、解決問題。就是符合青少年心理，調(diào)動學生學習歷史興趣的重要方法之一。努力使自己的教學工作達到天時地利人和，現(xiàn)在最需要的就是人和，第一，與學生的和，課堂上加強課堂管理，與學生合成合力，達到人和萬事興，這需要很好地個人修養(yǎng)和管理能力，以及語言能力和語言素養(yǎng)。本來準備4分鐘完成的自主學習部分，就用了12分鐘，打亂了預計的安排，好在及時做了調(diào)整，將學生已經(jīng)掌握的秦暴政方面的具體表現(xiàn)略講一下，從而為后面的步驟順利實施贏回了時間。由于時間關系，將課堂總結(jié)進行的較為倉促，而沒有落實到從基礎知識到基本能力再到情感價值觀方面的縱橫向聯(lián)系寫在黑板上，讓學生有種一目了然的直觀感受，從而實現(xiàn)本節(jié)課的升華。多學習、多鉆研。通過這上復習課我些許體會到一點幸福，我作為老師看到學生會學習的幸福；看到學生自己體會學習快樂的幸福。比如自己支配更多的錢和時間，而有些學生有時會錯誤地理解民主，并逐漸滋生叛逆心理，從而放松對自己的要求，他們希望獨立、自由，有自己的空間，有些事情希望按照自己的意愿去做。例如第9課《中華文明的勃興（二）》這一節(jié)會學到關于春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”的局面，介紹這一時期著名的代表人物。教師一定要在課下做好充分的準備工作，備課的時候不但要備課本，備學生，還要在學生的角度想一想，哪些問題有可能給學生帶來困擾，哪些問題有更大的空間進行發(fā)揮。也可以利用網(wǎng)絡下載一些本單元