【正文】 劇?他們有什么特點起到什么作用?點撥：焦母蠻橫無理、蘭芝的兄長不近人情。然后，讓同學(xué)們在仔細想一想，被休后的蘭芝被太守家看中，為什么還要“舉身赴清池”呢?而焦仲卿“自掛東南枝”又起到什么作用?升華中心并且點撥明確：兩人以死向封建禮教抗爭，更是兩人反抗性格的升華，完成了兩人完美人格的升華。這個單元學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時期的詩歌，這一時期產(chǎn)生了思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌典范的偉大作品。德育目標：讓學(xué)生充分認識到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生活，敢于和一切腐朽勢力作斗爭的情操。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。由悲劇性的故事情節(jié)而過渡到對人物形象的賞析。設(shè)計次環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生積極思考獨立回答問題的能力，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點。這一單元主要學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》、《楚辭》和漢魏晉詩歌，教學(xué)重點是在熟讀、背誦的過程中領(lǐng)悟詩人抒發(fā)的思想感情，了解四言詩、騷體詩、五言詩的語言特點。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動性，我將采取提問式和探究式結(jié)合的方法，對文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容字詞等進行大量的提問，由簡到難一步步啟發(fā)學(xué)生，對人物分析時出現(xiàn)的問題進行全班性討論，讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，這樣教學(xué)增加了課堂的活躍性。然后再讓學(xué)生再一個快速瀏覽全文提示他們按故事情節(jié)的四要素給全文劃分段落層次，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生容易給出兩種答案，一種是把第一句單獨列成一層，這樣就分成五部分，針對這種情況我會給學(xué)生肯定的評價，同時提示故事的四要素第一是開端，開端應(yīng)該包括時間地點人物情節(jié)等，而第一句沒有交代任何內(nèi)容，所以如果分為四層就應(yīng)該把第一段放在后文一起，但是如果劃分五部分就可以單獨列出來，然后板書文章的層次和大意。詩中的“自”字解釋如下：歌結(jié)構(gòu)：層次 章節(jié) 標題 情節(jié)段落起興 首 句 托物起興第一部分 “十三能織素”—“及時相遣歸” 蘭芝自訴 開端第二部分 “府吏得聞之”—“二情同依依” 夫妻誓別 發(fā)展（一）第三部分 “入門上家堂”—“郁郁登郡門” 蘭芝抗婚 發(fā)展（二）第四部分 “阿母謂阿女”—“自掛東南枝” 雙雙殉情 高潮第五部分 最后一節(jié) 化鳥雙飛 尾聲第一塊板書是文言文知識，二塊板書是文章層次，這樣設(shè)計使得整塊黑板條理清晰重點突出，學(xué)生通過板書就可以知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。教學(xué)重點和難點重點：對詩中主要人物性格的分析和把握難點：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。大江上下，殘照斜陽，萬木低垂，情深的時候，哪種離別不傷悲？這次癡心赴水何時何地相會？我愿有情人共飲一江水。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。如泣如訴的配樂朗誦自然地將劇情推向高潮，讓學(xué)生沉浸在音樂中，忘情于故事中，收到了很好的效果。再者作為一個獨自撫養(yǎng)兒子寡居多年的母親，焦母無法理解也不能容忍焦仲卿與劉蘭芝間真摯熱烈的愛情。陸游百感交集，提筆在粉墻上留下了傳世經(jīng)典的《釵頭鳳》。莫！莫！莫！世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。（六）布置作業(yè)思考：焦仲卿的母親愛她的兒子，為什么又處心積慮地毀滅她兒子的美滿婚姻？四反思語文教學(xué)中可以打破文體的限制，從興趣出發(fā)，從藝術(shù)相通原則入手，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。另外因為新課標對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和口語交際能力作了強調(diào)，所以我將能力目標設(shè)定為：人能夠?qū)W生用自己的語言描述人物性格特征，針對問題進行辯論，鍛煉學(xué)生口語表達能力。（二）整體把握：本詩故事性強，又是五言詩，讀起來瑯瑯上口，所以我讓學(xué)生自讀課文，在讀的時候思考本詩講述了一個什么故事，在讀完后抽學(xué)生用自己的語言描述這個故事，檢驗其自讀效果的同時也鍛煉了他們的語言表達和組織能力。今天我說課的題目是《孔雀東南飛》。第二部分，說教學(xué)目標我的教學(xué)對象是剛剛進入高二的學(xué)生，對文學(xué)作品的認知已經(jīng)有了一定的水平，但是在主動鑒賞、探究方面還是有很大的不足，因此在教學(xué)過程中要特別注意激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，力求層層設(shè)問，或者由淺入深，化抽象為具體的探究文章的主題和細節(jié)。學(xué)生自己誦讀與聽配樂范讀相結(jié)合，并且教師對學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)，通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感，熟悉課文內(nèi)容。又如《陌上桑》寫羅敷嚴辭拒絕太守的調(diào)戲，就反映了官占民女為妾的事實。（3）發(fā)展二（從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”），寫蘭芝回家后的遭遇。本詩以時間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。這得力于人物對話的個性化。她對仲卿體貼諒解，一方面忠于愛情，“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”，一方面設(shè)身處地，“同是被逼迫，君爾妾亦然”。故作不良計，勿復(fù)怨鬼神!”這番話，無異晴天霹靂，可是封建家長焦母，并不回心轉(zhuǎn)意，收回成命，最后仲卿不顧焦母的勸告，自縊于庭樹。他對蘭芝說：“作計何不量!先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以榮汝身。本詩的鋪陳排比有利于塑造人物形象，也為詩歌帶來了聲律和色彩之美。(可能情況：①自殺無冤。我想對蘭芝說，從自己的角度說出我心。詩最后說“多謝后世人，戒之慎勿忘”，更表達了激憤之情和美好心愿。十七為君婦，心中常苦悲”，這是縱的鋪陳，按時間順序，突出劉蘭芝多才多藝、有教養(yǎng)的特點。這充分暴露了封建家長制摧殘青年的丑惡本質(zhì)。而從回家辭母的那段話里，可以看到仲卿的反抗性格：“今日大風(fēng)寒，寒風(fēng)摧樹木，嚴霜結(jié)庭蘭。阿兄逼婚，她說“處分適兄意，那得自任專”，外柔內(nèi)剛，自有主意。第二課時回顧和導(dǎo)入《孔雀東南飛》以現(xiàn)實主義的表現(xiàn)手法，成功地塑造了劉蘭芝和焦仲卿的藝術(shù)形象。（4）高潮（從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”），寫蘭芝、仲卿雙雙殉情，為全詩的高潮。蘭芝和仲卿愛情深厚，本應(yīng)白頭偕老，但婆婆不容，一定逼他們離異。由于樂府詩是來源于各地的歌謠，而這些歌謠又都是“感于哀樂，緣事而發(fā)”，所以，內(nèi)容的社會性和形式的敘事性就成了樂府詩的顯著特點。第四部分，說學(xué)法新的教學(xué)理論不僅要求學(xué)生學(xué)會，更重要的是會學(xué)。本文以劉蘭芝和焦仲卿二人的愛情悲劇為線索，成功塑造了一對具有鮮明性格特征、反抗封建禮教的年輕夫婦形象，以他們的死對封建禮教進行了血淋淋的控訴。四、板書設(shè)計（下圖）孔雀東南飛《玉臺新詠》樂府：漢代朝廷設(shè)置的開端：蘭芝請辭劉蘭芝：才貌美音樂機構(gòu)發(fā)展：蘭芝歸家個性美起興：先言他物高潮：夫妻殉情悲劇美以引所言之物結(jié)局：兩家合葬我將板書設(shè)計為三部分，左邊板書文言知識，中間板書文章層次，右邊板書劉蘭芝的美，這樣設(shè)計使得整塊黑板條理清晰重點突出，學(xué)生通過板書就可以知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。我準備采用一個互動性強的導(dǎo)入，與學(xué)生一起做一個詩句接龍游戲，所接詩句就用木蘭詩里面的句子開始，游戲結(jié)束后由《木蘭詩》導(dǎo)出“樂府雙璧”和《孔雀東南飛》。學(xué)習(xí)這篇課文最主要的任務(wù)是掌握詩的藝術(shù)特征和通過語言判斷人物性格特征的能力、以及對當時社會與現(xiàn)實社會的種種不平等現(xiàn)象做出深層的思考。幾千年來，冷酷的封建禮教，使無數(shù)美麗的愛情成為“牽?？椗?，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，筑就“血淚沈園”。錯！錯！錯！春如舊，人空瘦，淚痕紅挹鮫綃透。在母親壓力下，陸游被迫休妻，另娶他人，唐琬另與趙士程結(jié)婚。2提問：從詩歌中看，劉蘭芝是一個美麗的女子，她具有許多美好的品德。用《化蝶》樂曲來演繹，使話劇難以表現(xiàn)的浪漫主義結(jié)尾得到了很好地處理。2結(jié)尾部分處理：配樂朗誦，采用《化蝶》樂曲為背景音樂，由一位同學(xué)在背景音樂中用低緩壓抑的語調(diào)來朗讀：兩家求和葬，和葬華山旁。心碎的時候，秋聲格外讓人悲。情感目標：培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的熱愛。如：（3）名詞，命相，相貌。這樣的導(dǎo)入方式能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛輕松活躍，讓學(xué)生在這樣的一個氣氛下開始古文學(xué)習(xí)。在以上的教學(xué)目標中對人物性格的分析是重中之重，再加上性格分析比一般知識性學(xué)習(xí)具有靈活性和多樣性的特點，比較難以掌握，所以我把對此的分析作為教學(xué)難點二、說教法與學(xué)法（一）教法學(xué)法分析本文雖然是古詩文且篇幅較長，但是故事性很強，容易讀懂，所以我會讓學(xué)生帶問題自讀課文，待學(xué)生讀完后用提問法檢驗學(xué)生自讀效果。意在加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解，鍛煉學(xué)生的寫作能力。提問問題：劉蘭芝可以說具備了中國女子身上的所有優(yōu)點，可是為什么最終只能選擇“攬裙脫絲履，舉身赴清池”呢？是誰造成了劉蘭芝的悲??？引導(dǎo)學(xué)生從悲劇的直接制造者焦母和劉兄身上探究悲劇的深層原因，學(xué)生討論發(fā)言之后教師引導(dǎo)學(xué)生了解當時的社會背景，認識悲劇的根源。學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。為使課堂教學(xué)更加直觀生動，我將采用多媒體課件進行教學(xué)。根據(jù)大綱以及單元學(xué)習(xí)要求，結(jié)合課程進度以及學(xué)生實際情況，我確立本課教學(xué)目標和重點難點如下：教學(xué)目標：知識目標：掌握部分重點詞語以及鋪陳排比等修辭手法的用法，把握女主人公劉蘭芝的形象特征以及性格特點。今天我說課的內(nèi)容就是這首中國古代最長的敘事詩，以下我將從教材分析，教法，學(xué)法，教學(xué)過程以及板書設(shè)計五個方面對這節(jié)課進行解說。”所以蘭芝被休。”“自掛東南枝”。第二，閱讀劉蘭芝離開劉家時的表現(xiàn)，“著我繡夾裙，事事四五通，足下躡絲履，頭上玳瑁光，腰若流紈素，耳著明月鐺，指如削蔥根，口如含朱丹，纖纖組細步，精妙世無雙”。心碎的時候，秋聲格外讓人悲。四、說教學(xué)重難點根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重難點是：【教學(xué)重點】對詩中主要人物性格的分析和把握，了解人物美以及愛情美。大家好!我說課的題目是《孔雀東南飛》，對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。吾意久懷忿，汝其得自由?！币恢钡健白話鞏|南枝”。紅塵外，柔情內(nèi)，有沒有斷腸的淚。二、教法和學(xué)法教法分析這首詩歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再到藝術(shù)手段的分析。如：自的用法“自”作“”自己解釋外，還可作副詞、介詞、連詞、助詞等。（二）整體把握：本詩故事性強，又是五言詩，讀起來瑯瑯上口，所以我讓學(xué)生自讀課文，在讀的時候思考本詩講述了一個什么故事，在讀完后抽學(xué)生用自己的語言描述這個故事，檢驗其自讀效果的同時也鍛煉了他們的語言表達和組織能力。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗可以知道在學(xué)習(xí)古文時，學(xué)生的主動性較差，往往被動的接受老師所講授的知識。《孔雀東南飛》說課稿5一、說教材（一）教材分析《孔雀東南飛》是人教版高中語文第三冊第一單元第三課。教師補充介紹著名詩人陸游和唐琬的愛情悲劇，以加深學(xué)生對封建禮教吃人本質(zhì)的認識。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于回顧上節(jié)課內(nèi)容，提高學(xué)生分析概括能力和表達能力。為使課堂教學(xué)更加直觀生動，我將采用多媒體課件進行教學(xué)。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生運用人物對話分析人物性格的能力和結(jié)合語境欣賞詩歌語言表達效果的能力。一、教材分析《孔雀東南飛》是人教版普通高中語文必修第二冊第二單元的第三課。(五)話題作結(jié)，暢談感受在話題討論的環(huán)節(jié)中，我會先通過介紹著名愛國詩人陸游與唐婉的故事，引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀進一步理解封建禮教對青年人愛情婚姻生活的摧殘及其吃人的本質(zhì)，這么多凄美愛情故事的意義，并發(fā)表他們的看法。大江上下，殘照斜陽，萬木低垂，情深的時候，哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時何地相會?我愿有情人共飲一江水。整體感知，把握脈絡(luò)。二、教法和學(xué)法教法分析這首詩歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的`把握和主題的提煉，再到藝術(shù)手段的分析。這樣堅持下去，就可以提高課堂效率，搞好素質(zhì)教育。曉風(fēng)干，淚痕殘，欲箋心事，獨語斜闌。唐婉再游沈園，見到這首詞，和之。說明：這問題有很大的思維空間，可以培養(yǎng)學(xué)生積極思考獨立回答問題的能力。（四）演出結(jié)束后，教師提出如下問題，啟發(fā)學(xué)生思考并回答。中有雙飛鳥，自名為鴛鴦。紅塵外，柔情內(nèi)，有沒有斷腸的淚。二教法和學(xué)法教法分析這首詩歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再到藝術(shù)手段的分析?！犊兹笘|南飛》說課稿2《孔雀東南飛》，是高中語文第二冊第二單元的第三課。這樣的導(dǎo)入方式能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛輕松活躍，讓學(xué)生在這樣的一個氣氛下開始古文學(xué)習(xí)。（二）教學(xué)目標和重點難點因為本單元的教學(xué)重點是領(lǐng)悟詩人抒發(fā)的思想感情、了解四言詩、騷體詩、五言詩的語言特點，所以我將指示目標設(shè)定為：學(xué)習(xí)詩中賦、比、興手法的運用掌握式的藝術(shù)特色和主要人物性格特征；情感目標設(shè)定為：體會人物在當時社會背景下所做出選擇的艱難和男女主人公之間真摯的情感。作者給了我們一個看似悲劇卻又完美的結(jié)尾，正像《梁?！愤@首曲子一樣，我會播放這首曲子。(四)拓展延伸下面是拓展延伸環(huán)節(jié)。結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友。(二)整體感知在整體感知環(huán)節(jié)，我會讓同學(xué)們結(jié)合書下注釋快速瀏覽全文并疏通文意，請一到兩名同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容，然后請幾名同學(xué)結(jié)合剛才的《孔雀東南飛》歌曲，談?wù)勀銓φ麄€故事的感受?并用一兩個字概括你的讀后感。同時擴展閱讀空間進行比較閱讀，在不同的形式轉(zhuǎn)換中深入理解詩歌的思想內(nèi)容、人物性格和藝術(shù)特征。這個單元的話題是愛的生命樂章，本單元這幾篇文章，都是純潔愛情的美麗贊歌。一、說教材《孔雀東南飛》是高中語文課本必修五第一單元的第一課。五、說教學(xué)方法這首詩歌的教法通常是從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再到審美手段的分析。(板書標題)然后通過談話的方式導(dǎo)入這首詩，這首歌曲調(diào)低沉舒緩，非常符合原詩的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣，深沉含蓄，對劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹下，自掛東南枝”的心理揭示比較細微，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，為本篇的學(xué)習(xí)奠下感情基調(diào)。其次討論為何劉蘭芝如此之美，她卻被休了，難道是她的丈夫的原因嗎?她的丈夫又是怎樣得人呢? 然后在學(xué)生自主討論和發(fā)言后點撥：“兒已薄祿相，幸復(fù)得此婦。目的是襯托出兩人之間愛情的美麗，升華中心主旨。(五)小結(jié)作業(yè)最后呢，是我的小結(jié)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)這篇課文最主要的任務(wù)是掌握詩的藝術(shù)特征和通過語言判斷人物性格特征的能力、以及對當時社會與現(xiàn)實社會的種種不平等現(xiàn)象做出深層的思考。我準備采用一個互動性強的導(dǎo)入，與學(xué)生一起做一個詩句接龍游戲，所接詩句就用木蘭詩里面的句子開