【正文】 愛(ài)之情，而前三個(gè)自然段呢，有什么不一樣？（指著板書(shū)引導(dǎo)：敘事與抒情相結(jié)合的寫(xiě)法）（五）、小結(jié)延伸，體驗(yàn)情境再見(jiàn)了，親人！這不僅僅是志愿軍戰(zhàn)士的心聲，還是朝鮮人民的心聲。附：板書(shū)1再見(jiàn)了，親人大 娘小金花大 嫂送打糕昏倒 救傷員失孫 救老王失母 挖野萊致殘第四篇：《再見(jiàn)了,親人》教學(xué)設(shè)計(jì)《再見(jiàn)了,親人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、揭題激發(fā)興趣1．每個(gè)同學(xué)都在愛(ài)的海洋里成長(zhǎng)，最關(guān)心你、與你最親的人是誰(shuí)？他們是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)你的？ 這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、給了你無(wú)限幫助的人，我們都稱之為“親人”。感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時(shí)的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動(dòng)吧?。?）句子：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)……您為了我們失去了惟一的親人。A．可抓住三個(gè)“挖”來(lái)理解它們的不同背景，再想像這三個(gè)“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。［設(shè)計(jì)意圖：情感噴涌時(shí)，讓學(xué)生適時(shí)地抒發(fā)，并嘗試用反問(wèn)句來(lái)表達(dá)情感，既能讓學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)朝鮮人民的贊美之情，又加強(qiáng)學(xué)生對(duì)反問(wèn)句表達(dá)效果的認(rèn)識(shí)。課文講了哪些親人，分別為志愿軍做了哪些事。B、課件出示抽查。理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情，背誦自己喜歡的段落。③總結(jié)：槍林彈雨送打糕；為救親人失孫兒；為救親人勇獻(xiàn)身；為了親人失雙腿。：①放聲讀，劃句子。）（2）您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？（抓住“代價(jià)”一詞，說(shuō)說(shuō)“代價(jià)”具體指什么？把反問(wèn)句改成陳述句，比較表達(dá)情感的不同。四、教師總結(jié)，并布置作業(yè)（1）背誦自己喜歡的段落。還能不能理解為朝鮮人民說(shuō)的。第二天傳來(lái)噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。（學(xué)生如果講到其他句子，教師隨機(jī)教學(xué)。（師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示句子）（1）您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？①齊讀，讀了這一句話，你有什么要問(wèn)的嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出“什么事能比山還高比海還深”。，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過(guò)，八年的崢嶸歲月共同走過(guò)，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地？怎能不牽腸掛肚??！讓我們齊聲讀──再見(jiàn)了，親人！五、全課總結(jié)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．找出表達(dá)感情的關(guān)鍵詞句，會(huì)用相關(guān)詞語(yǔ)造句，會(huì)用反問(wèn)句改為陳述句。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來(lái)臨時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士深情地說(shuō)──引讀課題：再見(jiàn)了，親人二、檢查預(yù)習(xí)檢查生字認(rèn)識(shí)情況。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、會(huì)寫(xiě)本課生字。（2）激情配樂(lè)朗讀：A．在這分別的日子，當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒(méi)合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×?，?dòng)情地對(duì)大娘說(shuō)――（配樂(lè)齊讀第一自然段）B．當(dāng)我們看到淚流滿面的小金花，想到她說(shuō)要為媽媽報(bào)仇時(shí)的情景，禁不住對(duì)小金花說(shuō)：――（配樂(lè)齊讀第二自然段）C．當(dāng)我們面對(duì)拄著雙拐，背著孩子，走過(guò)崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×耍钋榈貙?duì)大嫂說(shuō)――（配樂(lè)齊讀第三自然段）四、抒情贊頌親人1．前來(lái)送行的人只有三個(gè)嗎？課文為什么只寫(xiě)這三個(gè)人呢？ 2．這三個(gè)人代表著千千萬(wàn)萬(wàn)的朝鮮人民。（2）朗讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果（方法同上）。三、品讀感悟親情1．是什么使不是親人的兩國(guó)人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，劃出讓你特別感動(dòng)的內(nèi)容，抓住詞句說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把自己的體會(huì)用朗讀表達(dá)出來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。有感情朗讀課文，可以結(jié)合學(xué)過(guò)的課文，展開(kāi)想像，說(shuō)一說(shuō)志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來(lái)講。可是我們那些志愿軍戰(zhàn)士離開(kāi)祖國(guó)、離開(kāi)家鄉(xiāng)長(zhǎng)達(dá)八年，一定也想祖國(guó)，可他們卻希望──（學(xué)生接讀課文讀第5自然段）。被敵人的炮彈炸斷了腿。全班反饋討論。（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃。（1）教師抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)“妮”（nī）、“耗”（h224。）（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)：朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼。出示圖片：解說(shuō)。（4）大嫂：我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達(dá)萊花開(kāi)滿山野的時(shí)候，您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。B、“這比山還高，比海還深的情誼我們?cè)趺茨芡鼞?？”這是一個(gè)—反問(wèn)句，但它沒(méi)有疑問(wèn)，只有強(qiáng)烈的肯定。二、深入研讀在這些事例中，一定有打動(dòng)你的事，默讀課文，文中的那件事最讓你感動(dòng)，畫(huà)出你感受最深的詞或句子，并在旁邊寫(xiě)出你的體會(huì)。（板書(shū)）5．朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)爭(zhēng)年代付出了鮮血和生命，他們不是親人勝似親人，在我們和平年代沒(méi)有流血，是不是就沒(méi)有這種親人關(guān)系呢？（投影）附板書(shū)設(shè)計(jì)： 再見(jiàn)了，親人志愿軍戰(zhàn)士 ←→ 朝鮮人民（不是親人，勝似親人）第二篇：《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)1再見(jiàn)了，親人（第二課時(shí)）勝利街小學(xué)：周湘陽(yáng)課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。作者用概括的手法寫(xiě)全體，這是一種我們經(jīng)常用得到的選材組材的方法，你們以后寫(xiě)作文時(shí)，也可以學(xué)著用上這種方法）2．好，下面我們?cè)倏焖俚貫g覽一遍課文，看看前三個(gè)自然段在表達(dá)上有什么共同的地方？學(xué)生快讀課文后，師引：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答，得出結(jié)論：祈使句開(kāi)頭，表示勸慰——中間回憶感人事情——反問(wèn)句結(jié)尾，贊頌雙方的深情厚誼。師：“中朝人民在并肩作戰(zhàn)中患難與共，親如一家。生：小組讀，并進(jìn)行討論。生：自由讀第2自然段，然后匯報(bào)。師：（出示課件：“我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了，您為了我們失去了唯一的親