(部編)人教語文20xx課標版一年級下冊荷葉圓圓教學設計(7)(存儲版)
【正文】 今天精神不錯，好，我們出發(fā)吧。（生朗讀）強調讀音，翅膀小蜻蜓你的翅膀在哪里？請你展開翅膀吧（生動作）啊真棒，喜歡小蜻蜓的都站起來，我們一起讀，能加上動作的都加上，好嗎？小蜻蜓站在荷葉上，一下子就忘記了飛行的疲勞，看，小青蛙也來了（課件）哪一位小朋友想當小青蛙？（指名）小青蛙放聲歌唱，它是怎么唱的？哪只小青蛙讀完了能給我們唱上幾句（指名）小青蛙蹲在荷葉上，唱得多開心啊，那荷葉下面的魚兒開心嗎？（生齊）誰來當快樂的小魚兒，讀讀課文（指名）。師：女生真棒！男生不要認輸哦，派一個男生代表單獨背一背。教學難點：感知、理解幾個比喻句。你們喜歡嗎？你們喜歡，老師也喜歡，還有好多好多的小動物也都喜歡呢！它們正跟荷葉姐姐快樂地玩耍著，走－一起去看一看吧！二、初讀課文，了解文意。（老師貼動詞躺）師：現(xiàn)在請同學們學學小水珠的樣子躺在荷葉上吧，你們感覺怎么樣呀？（指名說）請同學們用舒服的感覺再來讀讀小水珠這部分（齊讀）。（記住課文大概，帶上感情說話，還要加上表情和動作）下面老師想請4個同學上臺來表演？誰愿意試一試。五、寫字指導。師：你們今天學得可真乖！會讀了，會演了，會背了，還會寫一手漂亮的字了，真不簡單！我們常說日積月累，學了就要積累在自己的腦海里。依據(jù)課改精神，以學生為主體，提高人文素質，重視學生的情感態(tài)度，價值觀為指導，文中體現(xiàn)以下幾點：，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可摸的世界中。教學準備圖片、字卡、CAI課件一、借助媒體，步入文境1謎語導入圓圓大綠盤，浮在水上面，水珠拿它當搖籃,這是什么?(荷葉)(出示荷葉):這是什么樣的荷葉?你們喜歡嗎?帶著你的喜歡讀一讀...觀察荷葉的樣子，引導學生說出(圓圓的，綠綠的)揭示課題。a你們小時候睡過搖籃嗎？（課件出示，搖籃與水珠躺在荷葉中對比的圖片。想想，小蜻蜓為什么要把荷葉當成它的停機坪呢？②擺“立”的動作。請你們再想想小蜻蜓、小青蛙、小魚兒和荷葉在一起玩耍、游戲，他們的心情會怎樣？好，那你們就把自己當成是小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，把你們對荷葉的喜愛，和你們自己心里的快樂給讀出來。朗讀展示師：①誰來演小蜻蜓？請你來?②誰是快樂的小青蛙?③誰是可愛的小魚兒，在哪兒？四、回顧課文內容喜歡荷葉的都有誰? 2老師這兒（手指板書）有一些詞卡，讓同學們看著詞語卡背誦課文五、拓展思維：師泛讀小詩板書設計小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒 荷葉圓圓搖籃停機坪歌臺涼傘躺 立 蹲 游。初讀3—5段，引導學生感受動物的內心情感。（課件出示3—5段字幕）①理解“停機坪”。師：讀了課文后，你們知道荷葉是什么樣的？（出示課件荷葉）（生：荷葉圓圓的，綠綠的）(三)研讀第二自然段（教給學生學習方法）導語：小朋友真厲害，真像是出口成章的小博士，那你們知道，荷葉的好朋友都有誰呢？師根據(jù)學生的回答在黑板上貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片。在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情趣，引領學生自讀自悟。開始吧。它們在自己的家里快樂地生活著。：荷葉有這么多小伙伴，你喜歡誰就把描寫它的那一段多讀幾遍，開始吧。師：還有呢？（說一個，老師貼一張卡片到荷葉上：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。：今天,我們繼續(xù)學習13課,齊讀課題13 荷葉圓圓 瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀，詞語寶寶們就藏在下面，我們把它們請出來吧（課件：依次點開片片荷葉，出現(xiàn)詞語，齊讀復習）。，表演能力以及表達能力。不要忘了加上表情和動作哦?。ㄕn件課文插圖）師：荷葉圓圓的，綠綠的。”（生齊讀）四、細讀課文 理解感悟這些小伙伴多可愛啊，你最喜歡誰呢？（指名4）好，你喜歡哪個小伙伴，就讀寫它的那一段課文，等一下咱們比一比誰讀得好，有信心讀好嗎？好，開始吧（生自由讀，師巡視指導）師：好。能用“荷葉是……”說話2重點難點有感情地朗讀，表演背誦。荷葉就像夏天里一首清涼的小詩，荷葉像陽光下跳動的綠色音符，它給我們帶來了無限的歡樂，我喜歡荷葉，所以我家里也種了一些荷葉，主要是用來曬干泡茶。設計意圖：語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住，既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習慣。4．小魚兒。(生：眨著亮晶晶的眼睛。（開火車讀準字音。字寶寶真頑皮，他們一個個都跳出來了，你們認識他們嗎？快來讀讀吧?。c名讀）一個小朋友的聲音太小了，他們好像不太高興，就讓我們一齊大聲地朗讀他們吧。，我們還記起哪些的有關荷葉的句子呢？（荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。教學重難點借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對文中內容的領悟取代教材的講解分析；讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案；讓學生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張
醫(yī)療健康相關推薦
鄂ICP備17016276號-1