【正文】 學生充分聯(lián)想、想象、思索的余地，也為教師開發(fā)課程資源、構建課程內容提供更多的空間。情感態(tài)度與價值觀目標是體會體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。因此，我的教學設計如下：(一)談話導入，激發(fā)興趣。我通過讀詞、解詞，用詞串聯(lián)故事等形式幫助學生初步感知文本，為下面說故事，感悟人物形象作了鋪墊。但是比的意義對于小學生來說比較抽象，學生理解起來也往往比較困難。四、說教學重難點【重點】理解比的意義，求比值。那張圖片與圖A是比較像的? ?這些關系說明了什么?(使用三角板測量說明)設計意圖：通過一道具體情境問題為新知學習做鋪墊。學生獨立思考，嘗試練習、解答，初步形成自己的解決方案。(1)你發(fā)現(xiàn)這些圖形的長寬有什么關系?和同伴說一說(2)寫出幾個比。(四)應用新知接下來將進入鞏固提高環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)我會根據(jù)教學重難點和學習中存在的問題，我會出示兩個有針對性、層次分明的例題。接下來分成兩個小組，補全下表并回答問題，其中：一小組做第一個路程的表格。同時在特定的情境中進行學習能激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生思維，轉變學生的學習方式，變要我學為我要學?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在。教材編寫的特點：提供多種情景，使學生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義，注重引導學生利用比的意義解決實際問題。這篇課文的生字詞對于學生來說，并不是太難，但這篇課文的四字詞語比較多。寧夏分部六、說教學過程學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、說這種寬松民主中的氛圍中學習。用聯(lián)系上下文和展開想像的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造?！钡囊馑?。第三自然段寫在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。激發(fā)學生對科學探究的的興趣。(設計意圖：從具體情景入手，教師引導，學生自己推導，總結尋求重力做功的特點，培養(yǎng)學生的探究能力)接下來我們探究重力勢能的表達式? 【第二環(huán)節(jié)】探究重力勢能【步驟一】：定性探究：重力勢能與那些因素有關 學生建立假設，設計實驗，檢驗假設實驗1：用同體積的鐵球和橡膠球從相同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度。學法指導上主要采取自主學習、交流合作式學習、分析歸納式學習等方法。(2)理解重力做功與重力勢能的變化之間的關系，知道重力做功與路徑無關。第三篇：2017寧夏教師招聘面試備考：《重力勢能》說課稿寧夏分部2017寧夏教師招聘面試備考：《重力勢能》說課稿2017年教師資格考試已經(jīng)開始，寧夏教師資格考試參加全國統(tǒng)一考試，考試科目比以前增加了許多，相對應的考試難度也有所增加，在這里中公教育專家整理了一些教師資格證相關的備考技巧分享給各位考生，希望對各位的考試能有所幫助。(四)結束語美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。在這一環(huán)節(jié)中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀點直接灌輸給學生。寧夏分校給人改變未來的力量再有油紙傘，做工是精細古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過意象來體會詩人的感情，也可以用換意象的方法來把握。朗讀指導：語速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來。(保證了音韻的和諧一致，使詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。將本篇的意象理解與中國古典詩歌傳統(tǒng)意象的解讀結合起來學習，不僅有助于理解本課，也為以后的詩歌鑒賞打下了基礎。以此達到審美訓練的效果。(2)比較《前赤壁賦》和《后赤壁賦》的異同。秋風秋月、平疇曠野，極其普通的景色在這里都充滿了生命和情意。之后，學生提出疑問，教師提示重要知識，舉例詞類活用——使動用法：舞幽壑之潛蛟意動用法：侶魚蝦而友麋鹿名詞作動詞：況吾與子漁樵于江渚之上句式——定語后置：客有吹洞簫者賓語前置：何為其然也 寧夏分校給人改變未來的力量(四)第三環(huán)節(jié)：理清文章的思路，(學生默讀)教師點撥：第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感第三節(jié)——人生失意的悲情第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度第五節(jié)——忘情塵世的灑脫(五)第四環(huán)節(jié)：通過以上的分析，再讓學生齊讀課文，仔細體會文章的語言，探討景、情、理的關系。第二課時重在研究性的討論學習，方法是教師設計問題，學生課外搜集資料，寫好發(fā)言稿，課堂上以交流、討論的形式將學生對課文的理解引向更深的層面。將純理念的對社會人生的抽象認識通過欣賞風月，憑吊古人的方式來完成，在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊。唐代散文重在意境和情感，而宋代散文則重在情感和理趣。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞?！镜诙n時】本課時圍繞上一節(jié)課的兩個問題展開，以學生發(fā)言——討論——總結的形式，教師適時的引導。答：主和客其實是蘇軾人生的兩個層面，主——作為道者的蘇軾——達觀——因緣自適，隨遇而安客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫，生命渺小(四)結合詩歌單元《歸園田居》、《夢游天姥吟留別》，談談蘇軾、陶淵明、李白對傳統(tǒng)人格超越。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內涵，都值得我們細細品嘗。三讀意象，品味詩歌的意蘊美。六、說教法采用多媒體課件與板書相結合，運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。這樣做旨在培養(yǎng)學生的感知力和想象力，留給學生足夠的空間去獨立品味，并讓本來朦朧難以琢磨的詩歌有了切入口。例如：雨巷是悠長、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊含著詩人的彷徨、失望、憂愁、等暗淡的情緒，而小路是曲折、遙遠、清晰的，它負載著一種思念、飄蕩、