【正文】 電量很小的電荷D、體積很大的帶電體只要距離滿足一定條件也可以看成點電荷庫侖定律公式中靜電力常數(shù)k的大小為_______________．在國際單位制中k的單位是________．庫侖定律的適用范圍是（）A、真空中兩個帶電球體間的相互作用 B、真空中任意帶電體間的相互作用 C、真空中兩個點電荷間的相互作用D、真空中兩個帶電體的大小遠小于它們之間的距離，則可應(yīng)用庫侖定律兩個點電荷相距為r，相互作用力為F，則（）A、電荷量不變，距離加倍時，作用力變?yōu)镕/4 B、其中一個點電荷的電荷量和兩點電荷之間的距離都減半時，作用力不變C、每個點電荷的電荷量和兩個點電荷間的距離都增加相同的倍數(shù)時，作用力不變D、將其中一個點電荷的電荷量取走一部分給另一個點電荷，兩者的距離不變，作用力可能不變真空中有兩個點電荷A、B．其帶電量qA=2qB，102N，則其帶電量分別為qA=_____，qB=_____．真空中有三個同種的點電荷，它們固定在一條直線上，如圖所示，10－12C，求Q2受到靜電力的大小和方向。但對庫侖定律的解題應(yīng)用，則只限于真空中兩個點電荷間相互作用的一些簡單計算。過程與方法目標：通過對學生認知能力和基本現(xiàn)狀的分析，我確定的過程與方法目標是：通過演示讓學生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫侖定律。采用的教學方法：啟發(fā)講練式。（手搖的越快細線偏離豎直方向的夾角越大；若將兩球靠的越近，則偏角也越大。我們有此得出實驗結(jié)論：電量不變時，改變帶電體間距離r，兩電荷間的作用力F隨距離r的減小而增大。(2)如何解決力的準確測量？①操作方法，力矩平衡：靜電力力矩＝金屬細絲扭轉(zhuǎn)力矩②思想方法：放大、轉(zhuǎn)化(3)庫侖力F與r關(guān)系的驗證。）得出庫侖定律：在真空中兩個點電荷間的作用力跟它們的電量的乘積成正比，跟它們間的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。教學過程： 復習引入：（1）歐姆定律是如何表述的？（2）不同導體的電阻大小不同，那么，導體電阻的大小是由哪些因素決定的呢？我們這堂課就來研究這個問題。鞏固新課：提出問題1：改變導體的電阻可以通過哪些途徑？回 答：改變電阻可以通過改變導體的長度，改變導體橫截面積或是更換導體材料等途徑。并直接或間接地影響著教學的策略和效果。）二、探索規(guī)律（1）猜想：R可能與哪些因素有關(guān)？（材料、長度、橫截面積、溫度??）（2）研究方法：控制變量法（通過與牛二定律研究方法類比、遷移）（3）實驗操作：，學生讀數(shù)并記錄表中 （4）分析數(shù)據(jù)：先定性觀察：R與材料、長度、橫截面積有關(guān)。并指出各種不同材料的電阻率不同。彼得斯?jié)u變暗。（評述：教學設(shè)計的重點是充分利用已有的設(shè)施和選擇編輯現(xiàn)有的教學材料來完成教學目標。五、小結(jié)，作業(yè)布置（二）教學意識透析從上述教學設(shè)計可以看出：本節(jié)課通過教師創(chuàng)造性的處理教材，提取課文陳述知識的內(nèi)容蘊含的方法教育素材。為此，教學要突出主體意識，教師必須。力求保證教學雙方思維活動能夠達到同步協(xié)調(diào)地進行。二、變換手段，深化“情境”意識。（1）運用實驗演示情境運用演示實驗的教學手段，能創(chuàng)設(shè)直觀而富有趣味的情境，激發(fā)學生的思維和情感，使之進入特定的學習狀態(tài)。學生學習過程是一個“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程。彼得斯（3）突出多維度的教學目標。，知道萬有引力定律的適用范圍。根據(jù)勻速圓周運動的條件可知，行星必然要受到一個引力。代人數(shù)據(jù)計算：a/g1/3600R2 / r21/3600即a/g=R2 / r2 成立，從而證明以上假設(shè)是成立的，說明地球與其周圍物體之間的力也遵從相同的規(guī)律，即F=G這就是牛頓當年所做的著名的月地檢驗，結(jié)果證明他的猜想是正確的。教師：牛頓雖然得到了萬有引力定律，但并沒有很大的實際應(yīng)用，因為當時他沒有辦法測定引力常量G的數(shù)值。根據(jù)萬有引力定律，大球會對小球產(chǎn)生引力，T形架會隨之扭轉(zhuǎn)，只要測出其扭轉(zhuǎn)的角度，就可以測出引力的大小。只有質(zhì)量很大的物體對一般物體的引力我們才能感覺到，如地球?qū)ξ覀兊囊Υ笾戮褪俏覀兊闹亓?，月球?qū)Ｑ蟮囊е铝顺毕F(xiàn)象。 Nm2/kg2， Nm2/kg2。反過來，如果測出T形架轉(zhuǎn)過的角度，也就可以測出T形架兩端所受力的大小。，公式中的r 就是指兩個質(zhì)點間的距離。教師：但是牛頓的思考還是沒有停止。，學生對此缺乏感性認識。——托馬斯距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡。使學生感覺到“含不盡之意見于言外”、“狀難寫之景如在目前”。思維自疑問開始，并在一定的情境下誘發(fā)的?！旭R斯要多從學生的思維角度、思維習慣和方法去體驗。課堂教學應(yīng)最大限度地調(diào)動學生的思維和學習自覺性。彼得斯電箍MN。當溫度降低到一定溫度附近時，某些材料的電阻率突然減小到零。觀察到小燈泡逐距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡。實驗（一）：研究小燈泡燈絲的電阻率與溫度的關(guān)系，并用多媒體模擬板畫IU圖線。在此基礎(chǔ)上提出課題。主導著課堂教學活動的全過程。即：導體的電阻跟它的長度成正比，跟它的橫截面積成反比——這就是電阻定律。2公式：3適用條件：真空，點電荷 4點電荷的概念：（學生自學并類比質(zhì)點）①點電荷同質(zhì)點一樣也是一個理想化模型——帶電的幾何點。（出示庫侖扭秤掛圖，介紹法國物理學家?guī)靵隼门こ友芯侩姾砷g相互作用力的大小跟電量和距離的關(guān)系所用控制變量的科學方法。定量式實驗探究庫侖扭秤實驗的驗證過程（flash加解說）這個實驗要分4部分來講解。帶電體間距離越小，偏角α越大，這表明電荷間作用力越大。（演示結(jié)束后教師說明：①這個原理與閃電一樣的，將生活中的物理現(xiàn)象拉回到課堂上的物理實驗，讓學生體會到物理研究的問題來自與現(xiàn)實生活。下面我重點講一下教學過程。③了解庫侖扭秤實驗和庫侖對電荷間相互作用的探究。一、教材分析教材的地位、作用、分析: 本單元教材的核心是庫侖定律，它既是電荷間相互作用的基本規(guī)律，又是學習電場強度的基礎(chǔ)。例題2：真空中有三個點電荷，它們固定在邊長50cm的等邊三角形的三個頂點上，每個點電荷都是+2106C，求他們各自所受的庫侖力。思考：當r趨向于0時，F(xiàn)趨向于無窮大嗎？③關(guān)于點電荷之間相互作用是引力還是斥力的表示方法，使用公式計算時，點電荷電量用絕對值代入公式進行計算，然后根據(jù)同性電荷相斥、異性電荷相吸判斷方向。讓學生體會庫侖定律的完美。課件演示電荷在相同的兩個金屬球間的等量分配.④理想化模型思想：把帶電金屬小球看作點電荷（理想化模型）利用刻度尺間接測量距離。實驗條件：保持實驗環(huán)境的干燥和無流動的空氣 播放配套課件（二）定量實驗探究，結(jié)合物理學史，得出庫侖定律：提出問題：帶電體間的作用力與距離及電荷量有怎樣的定量關(guān)系呢？定性實驗探究結(jié)論：間距增大，作用力減??；電荷量增大，作用力增大。五、教學用具多媒體課件、起電機、驗電器,帶絕緣柄的金屬小球,毛皮，橡膠棒，氣球，易拉罐，用金屬薄紙包裹的泡沫小球，鐵架臺。過程