【正文】 。在想象的“催化”下，大膽進(jìn)行創(chuàng)作。播放《命運(yùn)交響曲》從音樂中，這首叩擊心扉的樂曲，它的曲名是什么？是誰創(chuàng)作的？ 他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂,貝多芬是一個(gè)什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂巨人貝多芬》。生3 ：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)熱愛生活的人。）人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會(huì)正確對(duì)待困難、挫折。（出示ppt，師生齊讀：他是一個(gè)不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨(dú)，是由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂）。教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形。完成本課小練習(xí)冊(cè)上的題。作業(yè)設(shè)計(jì)推薦閱讀；羅曼三、導(dǎo)學(xué)施教理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。生活中的貝多芬正如羅曼舉例子，談感受：師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？（出示：ppt）師：你在生活中遇到過困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？（愿你付出汗水，收獲希望。”生2：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。在各種活動(dòng)中大膽的站出來，表現(xiàn)自己，鍛煉自己，得到大家的中肯的贊譽(yù)，良性循環(huán)，這就從根本上激活了學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的“基因”，終身受益。精讀細(xì)品后，學(xué)生對(duì)文本的主旨的感受和理解已經(jīng)基本到位。一、樹立人文意識(shí)，確定教學(xué)重點(diǎn)《音樂巨人貝多芬》把貝多芬這樣一個(gè)偉人還原為現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人，著重表現(xiàn)他耳聾后生活中內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?。）學(xué)生寫作、互評(píng)，論其寫法得失。師：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會(huì)正確對(duì)待困難、挫折。（學(xué)生上臺(tái)寫貝多芬的性格特點(diǎn),老師同學(xué)補(bǔ)充，出示ppt）師：同學(xué)們歸納貝多芬的性格說得不錯(cuò)。（生速讀課文）（生：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)平凡的偉人。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。”你如何理解。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們?！八\然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？以上問題僅供參考。衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。）?你對(duì)這些話是怎樣理解的?（提示：學(xué)生回答言之成理即可）（二）讀出自我，合作交流（1）研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂家的人格魅力 要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來。教與學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，面對(duì)大自然可以細(xì)心聆聽到什么？（生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、呼呼的風(fēng)聲??）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動(dòng)聽）假如有一天你突然失去了聽覺，你將如何面對(duì)這事情：下面我們同桌兩人做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：（一個(gè)捂住自己的雙耳，一個(gè)大聲給提幾個(gè)問題，然后兩人交換做法。：請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥寫法得失。說教學(xué)重點(diǎn)：，感受貝多芬的形象和性格； 。說教學(xué)設(shè)想：這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學(xué)模式，形成“審美視點(diǎn)——審美視點(diǎn)延伸——審美體驗(yàn)的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。五、小結(jié)。大家在這里（第18自然段）看到貝多芬是怎樣評(píng)價(jià)自己的？為什么這么說自己呢？找出相關(guān)語句并簡(jiǎn)要分析。二、整體感知。學(xué)習(xí)和練習(xí)人物的肖像描寫手法。正是貝多芬這樣的堅(jiān)韌不屈成就了音樂史上的一位巨人，他永遠(yuǎn)值得后人緬懷、追憶。只有音樂一直那么忠實(shí)地跟隨著我，于是我在音樂里抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶，抒發(fā)我對(duì)生活的熱愛，對(duì)大自然的熱愛，可誰能讀懂我的音樂，誰能？只有音樂才是我永遠(yuǎn)的知音。師：你為什么采取這樣的語氣語調(diào)來讀？ 生答，并背誦。師：以往我們都站在文章外鑒賞文章，今天我們換一種方式學(xué)習(xí)課文，讓我們化身為課文中的人物，用人物的語言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個(gè)怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋?！耙恢陿湟脖纫粋€(gè)人好”——其一、透露出他對(duì)大自然的向往，向往那種純凈和諧的環(huán)境，暗示出這個(gè)時(shí)候的他處境不佳；其二、同時(shí)也透露出他自己對(duì)現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈，樹可以諦聽大自然的聲響，而他作為一個(gè)人，卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了??“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”——永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂。三、結(jié)束大家還能記住貝多芬對(duì)生活的宣言嗎？ 讓我們?cè)邶R背中結(jié)束這堂課。【課時(shí)安排】：一課時(shí)。呈現(xiàn)語段第18段，請(qǐng)同學(xué)們朗讀，并評(píng)價(jià)。教師統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)。貝多芬，一個(gè)不幸痛苦的人，世界沒有給他快樂，他卻給世界創(chuàng)造了歡樂。審美體驗(yàn)的內(nèi)化：貝多芬對(duì)待扼運(yùn)的態(tài)度，與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對(duì)學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。課堂組織形式：四人小組合作學(xué)習(xí)說教學(xué)過程：、音樂成就及其影響，然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)課文的彩圖——貝多芬像進(jìn)行肖像描寫，感性理解肖像描寫。學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生觀。師歸納總結(jié)：進(jìn)一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個(gè)正常的健康人是多么幸福?。┳屛覀儙е@些感受去走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，看一下耳聾后的他是如何面對(duì)生活，如何面對(duì)自己的事業(yè)的？二、學(xué)習(xí)新課（一）初讀課文，整體感知理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會(huì)盛)②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某