【正文】 歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。作者:江澤民只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由。作者:諺語每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。作者:（宋）林逋 三人行必有我?guī)?作者:孔子沒有自我教育就沒有真正的教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。作者:杜蘭特 凡學之道，嚴師為難。作者:孔子沒有一種禮貌會在外表上叫人一眼就看出教養(yǎng)的不足，正確的教育在于使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養(yǎng)同時表現出來。作者:《增廣賢文》在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定。作者:蘇霍姆林斯基硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡。作者:（明）洪應明“因為道德是做人的根本。作者:蘇霍姆林斯基我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發(fā)展和增進每個學習者的思考力。” 作者:愛因斯坦 教子教孫須教義；積善積德勝積錢。作者:蘇霍姆林斯基未來將屬于兩種人：思想的人和勞動的人?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。拉作者:（清）陳宏謀 思想是行動的基礎，它把青年拉向一方面去，而生活和利益的實際要求把他們拉向另一方面去，在大多數情況下，生活總是占上風的，于是，大多數受教育的青年人經過了一段熱烈的青春迷戀時期之后，就走上了已經踏平的道路，而且漸漸走得習慣了。作者:張載“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。作者:孔丘（春秋時代思想家，教育家）引自《禮記。作者:裴斯泰洛齊每個人都有一定的理想，這種理想決定著他的努力和判斷的方向。疳積病是上帝派來教育胃的。兒童對母親的愛是從母親對嬰兒的熱愛及其滿足于身體生長需要的基礎上產生的。作者:徐特立 有健康的身體，才有健康的精神。作者:（清）申涵煜中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。問子孫之福，吾貽者是，要思傾覆之易。作者:《弟子規(guī)》 婦女教育的不可動搖的目的就是養(yǎng)育子女。作者:（元）佚名君子有三樂，而王天下不與存焉。（維吾爾族）作者:諺語 成家勿謂當家易；養(yǎng)子應知教子難。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素。作者:烏申斯基 我們發(fā)現了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。作者:陶行知臨期上馬無他囑，多買詩書教子孫。作者:書摘 如果善良的情感沒有在童年形成，那么無論什么時候你也培養(yǎng)不出這種感情來。作者:契訶夫道德準則，只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。作者:蘇霍姆林斯基 可是最糟糕的還是你們男人家不愿意讓女子受到能有所作為的教育，不愿意讓她們憑自己的努力賺到堂堂正正的生活。這些種子需要發(fā)展，而發(fā)展是必須借助于教育和教養(yǎng)才能達到的。作者:馬克吐溫教，上所施，下所效也。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。作者:（清）王永彬黃金滿籝富有余，一經教子金不如。如果他們也算是基督徒，他們就犯了因偽裝而受尊敬的罪。作者:馬卡連柯 即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。作者:洛克大德不官，大道不器，大信不約。馬修斯 智慧可以使一個人即使未受教育仍可活下去。作者:蘇霍姆林斯基我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。作者:陳鶴琴如果不去加強并發(fā)展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌。作者:陶行知志向是天才的幼苗，經過熱愛勞動的雙手培育，在肥田沃土里將成長為粗壯的大樹。學記》我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。作者:蘇霍姆林斯基善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。智者問得巧,愚者問得笨。作者:馬寅初（現代學者教育家）轉引自年月日《北京晚報》教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德 作者:赫爾巴特 使教育過程成為一種藝術的事業(yè) 作者:赫爾巴特 教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。作者:蒙田 寵子未有不驕，驕子未有不敗。作者:培根作為一個父親，最大的樂趣就在于：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發(fā)教育子女。怯懦無能和不懂人情世故是大家歸給私家教育的過錯，其實這并不是在家庭里面進行教育的必然結果，也并不是無法醫(yī)治的毛病。善多而能制止惡，斯即足以云自主，而為所譽美；設受不良之教育，或經惡人之熏染，致惡這一部較大，而善這一部日益侵削，斯為己之奴隸，而眾皆唾棄其人矣。受過教育而無影響的人是一堆一文不值的垃圾。作者:蘇霍姆林斯基 母愛是世間最偉大的力量。作者:蘇霍姆林斯基只有用人類創(chuàng)造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為共產主義者。只是這么點修改，使之區(qū)別于別人的表達方式，打下了我們特有風格的烙印，暫時算作是我們自己的東西。這個世界激發(fā)著兒童的道德的智力的審美的情感，如果沒有這些情感，那末認識世界（包括學習）就是不可能的。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。作者:蔡元培 只有受過教育的誠心誠意的人才是有趣味的人，也只有他們才是社會所需要的。作者:愛因斯坦對人民來說，第一是面包，第二是教育。作者:葉圣陶遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。作者:席勒“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。作者:蘇霍姆林斯基 人各欲善其子，而不知自修，惑矣。作者:《格言對聯(lián)》 較高級復雜的勞動，是這樣一種勞動力的表現，這種勞動力比較普通的勞動力需要較高的教育費用，它的生產需要花費較多的勞動時間。一朝千度打，有過更須嗔。作者:車爾尼雪夫斯基“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運” 作者:陶行知惟德學，惟才藝；不如人，當自勵。桃子從前本是一種苦味的扁桃；卷心菜只是受大學教育的黃芽罷了。” 作者:陶行知只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習??（這）是教育過程的邏輯。作者:（清）戴震一切學科本質上應該從心智啟迪時開始 作者:盧梭要有生活目標，一輩子的目標，一段時期的目標，一個階段的目標，一年的目標，一個月的目標，一個星期的目標，一天的目標，一個小時的目標，一分鐘的目標。作者:陶行知 道德教育最簡單的要素是“愛”，是兒童對母親的愛，對人們積極的愛。作者:巴萊拉上帝不能處處都在，于是他便創(chuàng)造了母親。作者:陶行知一生的生活是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。德魯克 學然后知不足，教然后知困。作者:第斯多惠 教之而不受，雖強告之無益。作者:蘇霍姆林斯基任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發(fā)現的應該盡量多些。作者:蘇霍姆林斯基 好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。作者:陶行知 只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質。哪一天你若和集體脫離，那便是末路的開始。作者:（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基 只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。人不學，不知義。作者:蘇霍姆林斯基 從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。作者:洛克既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。為社會服務是很受人贊賞的道德理想。這種精神發(fā)展是由和諧的勞動產生的，它應當構成無產階級社會公民區(qū)別于資產階級社會公民的那種人的特質。作者:《格言對聯(lián)》思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹?！鬃?有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進。5教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。它永遠在創(chuàng)新，永遠在前進。3凡是出于人為的事,人都能破壞它,只有自然的本性是不能消滅的,因此教育必須”遵循自然”?！R卡連柯2得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。??習慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了。——蘇霍姆林斯基1問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。——陶行知1好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發(fā)現的應該盡量多些?！招兄耙驗榈赖率亲鋈说母?。第四篇：教育名言教育名言集錦劃一根火柴，閃亮一下，就熄滅了，但倘若用一根火柴去點燃一堆火，卻可以散放出比一根火柴大十倍、百倍、千倍，乃至無數倍的熱量。每一個人都是獨一無二的，都是值得尊重和愛的。18激勵學生自尊、自信、自強，永遠是教師的職責。17常懷律已之心，勤修為師之德，常想學生之需，牢記育人之責。17學是師之骨，德為師之魂。16青春透明如醇酒，可飲、可敬，可別離；多少物換星移的韶華，總不能把他忘記。15眼前多少甘難事，自古男兒當自強。14巧借未來為今天所用。1處處讀書，人人明理。13教師要用智慧啟迪學生，用情感去感化學生，用人格去陶冶學生。12藝術無止境，教學也止境。1人人是德育工作者，處處是德育工作陣地，事事是德育工作內容；校園無空地，處處可育人，校園無小事，事事可育人；德育處處有事，育德人人有責。把握住今天，才能正確駕馭自己的一生。育，養(yǎng)子使作善也?！?00、秩序美是所有美之最。9人生是一本書，一本只能讀一遍的書。8不忘昨天、珍惜今天、建設明天。只有團結人心，凈化人心，調動人心，學校才能萬眾一心。7真正的教育應包含智慧之愛，它與人的靈魂有關。6失敗是成功之母，世界上沒有任何事物是一帆風順的。4有信心不一定會羸，但沒有信心則一定會輸。3德才兼?zhèn)涫侨瞬?，有德無才是庸才，無德無才是蠢才，無德有才是壞才，動之以情，深如父母，曉之以理，細如雨絲。3信心留給自己，關心獻給他人。2沐浴晨風想一想，我該怎樣努力，踏著夕陽問一問，今天我是否進步。1心志決定命運，態(tài)度決定高度。為學生創(chuàng)造有選擇而無淘汰的教育。校園文化是使學生學，教師教的過程成為和諧、流暢、愉快的審美過程，讓學生在趣味中明理、在藝術氛圍中得知、在快樂中實踐和創(chuàng)造。9真正的教育家應當首先是一個普通的教育工作者，對教育的關注是他們生命的一種自然延伸與提升，其中蘊含著最鮮活的生命形態(tài)，充滿著本色的活力與生機。成互補與相互提升。7毫無疑問，比起幾個抽象的分數，成長記錄袋才全面反映了學生的學習狀態(tài)和成績以及學生智力能力的發(fā)展水平。所謂“教育思想的領導”，按我的理解，主要就是引導、支持、鼓勵、組織全校教師搞教育科研。6德育尤其需要一種寬松、寬容和溫馨的環(huán)境。我們要做真實驗，不做假實驗；要做活實驗，不做死實驗。因此，教師要首先熟悉并運用互聯(lián)網技術。3只要不讓年輕時美麗的夢想隨歲月飄逝，成功總有一天會出現在你的面前。2一個人的成就與他抵制誘惑的能力成正比。2近年來，有些地方進行所謂學生“智商”的“教育科學研究”，通過“測評”、“計算”、“統(tǒng)計”、“分析”等等方式“研究”出學生的“智商”，然后將這個“科研”結果“反饋”給相關教師甚至家長。1中國教育塑造了一條巨龍，但點睛之筆沒點上，那就是創(chuàng)新、個性。在我們的德育中，教師應該有意識地用英雄去改造學生，用學生家鄉(xiāng)、學校中親切感人的榜樣去教育學生?！薄爸唤探o學生以最本質的、最主要的東西，才能切切實實地掌握這種教材，使它不可磨滅地銘記在學生的記憶里。不過，教師知道應當朝哪個方向引導兒童：對于 他們的思想，有些加以支持和發(fā)展，而有些則機智地予以抵銷——當學生離開了作品的思想內容，陷入一些細節(jié)的時候就需要這樣做。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣?！鹗恐逃?皮亞杰：《教育科學與兒童心理》。第一卷》“使每一個學生在畢業(yè)時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。”——陶行知：《教學合一》14.“導師應該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使得學生愛好知識，尊重知識，在使學生采用正當的方法去求知，去改進他自己?！浴兜诙航逃越逃晕艺J為，我們的智育，也應該走出分數的誤區(qū)，把追求的重點從高分轉移到創(chuàng)造力上來。不僅要把理想播在學生的心中，更要把理想珍藏在自己的夢中！我理想的網絡是教育家的搖籃。1我們之所以要閱讀，并不僅僅是因為要考試，而是因為我們要生活。2我們的課堂猶如軍營，強調的是鐵的紀律，正襟危坐，學生如履薄冰戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，少了一些輕松，少了一些幽默，少了一些歡聲笑語，少了一些神采飛揚。享受教育：教并快樂著，學并成長著！3應該讓我們的老師和學生學會思考這樣的問題：“我是誰？我來到這個世界上要做什么？”3每個小學生必須讀完100本書，才允許畢業(yè)。4教師傳授知識，是給學生進行智力體操的訓練，目的是為了讓孩子們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力得以發(fā)展。4兒童天生喜歡成功，反復成功可以提高一個人的成就動機，成功也是成功之母，教育教學過程的本質是追求成功。5長期以來，學生的學習狀況存在“三重一輕”——心理負擔重、記憶負擔重、作業(yè)負擔重，而學習過程中思維力訓練的負擔太輕！5智育要追求高質量，其中包括理想的考試成績，但智育的成果絕不僅僅是分數，而是