【正文】 的離別情。這是送別的具體實情,是敘事描寫,是客觀情感。故人：老朋友，這里指孟浩然。陸游的《 入蜀記》云：“八月二十八日訪黃鶴樓故址，太白登此樓送孟浩然詩云：‘孤帆遠映碧山盡，惟見長江天際流。最后只見滾滾江水流向天邊，詩人的感情也隨著江流而起伏。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。因此他在武昌名樓——黃鶴樓，送別詩界名士——孟浩然，去游歷江左名城——揚州（古時稱為廣陵），面對著把名樓、名士、名城聯(lián)系在一起的“三名兼?zhèn)洹钡穆糜问⑹?，他詩情勃發(fā)，對世界的感覺是色彩明麗的，渾無絲毫感傷。紅顏棄軒冕，白首臥松云。而黃鶴樓本身，又是傳說仙人飛上天空去的地方，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去揚州，又構(gòu)成一種聯(lián)想，增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。此句意境優(yōu)美，文字綺麗，清人孫洙譽為“千古麗句”。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流?！拔ㄒ婇L江天際流”，是眼前景象，可是誰又能說是單純寫景呢？李白對朋友的一片深情，李白的向往，不正體現(xiàn)這富有詩意的神馳目注之中嗎？詩人的心潮起伏，不正像滾滾東去的一江春水嗎？總之，這一場極富詩意的、兩位風流瀟灑的詩人的離別，對李白來說，又是帶著一片向往之情的離別，被詩人用絢爛的陽春三月的景色，將放舟長江的寬闊畫面，將目送孤帆遠影的細節(jié)，極為傳神地表現(xiàn)出來。三月是煙花之時，而開元時代繁華的長江下游，又正是煙花之地。“故人西辭黃鶴樓”，這一句不光是為了點題，更因為黃鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩人經(jīng)常流連聚會之所。比李白大十多歲的孟浩然，這時已經(jīng)詩名滿天下。在十年后，李白寫下“吾愛孟夫子，風流天下聞”的贈詩稱譽之。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情?！卷嵶g】老朋友孟浩然，辭別西楚的黃鶴樓；陽春三月煙花如海，他去游歷揚州。盡：沒了，消失了。之：往，去?！盁熁ㄈ孪?lián)P州”，蘅塘退士評曰：“千古麗句”。(檢查反饋，討論交流)五、課外延伸：閱讀《黃鶴樓送別》，它是一篇“文包詩” 的作品，以一個生動的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。但最主要的還是李白對孟浩然的一片深情。最后連那點兒白色的帆影也不見了，想象一下：李白可能先會在哪里相送?當江邊看不到帆船，又可能到哪里?半山腰也看不見了呢?師生一詠三嘆讀最后兩句。良辰美景三月天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。理解故人：有詩為證(屏幕出示)講述他倆相識相知的經(jīng)過。了不起!生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。(板書：送別詩)今天，我們就一起來學習李白寫的另外一首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。(二)評價根據(jù)自己本節(jié)課的學習情況給自己畫張笑臉或哭臉，給同學畫張笑臉或哭臉。(三)拓展知識為了讓同學們更進一步的了解李白，了解唐詩，老師再補充一首李白的詩?！?學生沉默了一會后，舉手回答)出示視頻“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。陽光明媚的三月。中年級學生已有初步的質(zhì)疑能力，這個環(huán)節(jié)一方面培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，一方面也可以體現(xiàn)以學定教的思想。并要及時調(diào)整自己的教案，解決課堂生成的問題，體現(xiàn)新課標倡導的學生是主體，以學定教的原則。(2)培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。(2)能理解詩句的意思，想象古詩所描繪的情景。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。培養(yǎng)學生語言表達的能力，想象思維的能力。六、作業(yè)課下，背誦默寫這首詩，可以搜集送別的古詩讀一讀，背一背。這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。對，只能看見江水了了為什么李白還不離開啊?生：舍不得。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。齊讀。師：李白眼中只有——孟浩然，是因為李白的心里只有——孟浩然。貼對了嗎?生：對。學習生字(我們先和剛才還未認識的生字朋友打聲招呼，誰愿意讀?容易讀錯的再給大家提個醒。今天，我們一起來學習李白的這首送別詩。教學重點：學習生字，有感情地朗讀、背誦古詩。“寫作者送走了好友，獨自在黃鶴樓遙望風帆遠去的情景，江面上一只載著友人東去的船，漸行漸遠，終于在水天相接的碧空中消失，能夠看到的只剩下滔滔不絕的長江流水。孤帆漸行漸遠，消逝在水天盡頭，只留下滔滔江水向東邊流去。二、故人：老朋友，這里指孟浩然。在襄陽（今湖北襄陽），他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。李白這時是為了賞春嗎？ ②這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？ ③詩人目送友人遠去，長江東流，表達的是一種怎樣的情感？ ④全詩表達的感情？情景演繹 2’引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日，他們情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時，會想些什么，說些什么，做些什么，會是什么樣的表情？我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人們的動作、語言、表情等等?！妒緝?》這首詩的作者是南宋著名詩人陸游。（1）自讀詩句，看注解，試說意思。四、指導朗讀，理解詩句的意思。體會詩人愛友、愛國的思想感情。學習小組合作撰寫腳本。2）、檢查交流自學情況（10分鐘）3）學生自愿或?qū)W習小組推薦同2學講解古詩教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞。②讀熟課文。第一篇：送孟浩然之廣陵古詩教案送孟浩然之廣陵古詩教案2篇無論是在學校還是在社會中，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的古詩吧，古詩可分為古體詩和近體詩兩類。課前準備：學生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。交流搜集的有關(guān)資料（3分鐘）1）、李白和孟浩然是什么人？2）、李白和孟浩然是什么關(guān)系？3）、這首詩是在什么情況下寫的？理解詩意（15分鐘）1）、學生自學古詩（5分鐘）自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人們的動作、語言、表情等等。會背誦、默寫課文。認真讀注解，想想詩句的意思。學習4句。第二課時教學過程：一、簡介詩題、作者、導入。教學重點及難點：理解詩意體會詩人表達的思想感情 教學重點及難點解決方法：相關(guān)背景資料（李白與孟浩然關(guān)系、詩歌創(chuàng)作背景等）介紹重點字詞講解，詩句翻譯 教學過程：揭題，解題 1’背景介紹 3’帶領齊讀全詩 1’逐聯(lián)誦讀，重點字詞講解，詩句翻譯：故人、辭、黃鶴樓、煙花、下、孤、唯 15’熟讀，背誦全詩 2’鑒賞詩句：15’①想象描述“煙花三月”是一個什么樣