【正文】 ，對(duì)他說(shuō)幾句話。教學(xué)過(guò)程：一、情境體驗(yàn)、導(dǎo)入新課盲人摸象從前在印度有位國(guó)王，一次，他對(duì)身旁的大臣說(shuō)：「你去牽一只大象來(lái)，給瞎子們『瞧瞧』。出示課題，齊讀。在你們?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)候，老師可是有個(gè)要求：你只要以作品的作者讀沒(méi)讀懂課文來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，你在評(píng)價(jià)的時(shí)候得引用課文的有關(guān)語(yǔ)句。還有沒(méi)有？關(guān)于剛才那個(gè)問(wèn)題，課文哪里還有敘述？（生讀文）：“于是老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我座位上”。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。評(píng)第三幅畫(huà)（選一幅畫(huà)得不太像的畫(huà)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解不能想當(dāng)然畫(huà)畫(huà)。（學(xué)生找段畫(huà)圈）小結(jié)：現(xiàn)在又告訴了你一個(gè)讀文章的重要方法。概括父親話中的重要詞句：板書(shū)（是什么樣，畫(huà)什么樣。因?yàn)槔蠋煹暮透赣H的話非常相似，基本相同。所以我們平常拿這兩個(gè)字組成一個(gè)詞語(yǔ)，（加板書(shū)“實(shí)”和“求”，組成“實(shí)事求是”）對(duì)，根據(jù)實(shí)在的事情真實(shí)的樣子，我們?nèi)で笞钫_、最準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和解決辦法，這就叫什么呀？——實(shí)事求是?，F(xiàn)在，讓我們看著大屏幕再來(lái)整體感知一下全文，邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題：你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。情感目標(biāo)：知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。新課標(biāo)要求教師要注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，豐富詞匯，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，自學(xué)能力及寫(xiě)作能力等，從而提高其自身的39。對(duì)比教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)同學(xué)和老師態(tài)度的變化，并練習(xí)朗讀，引導(dǎo)：通過(guò)幾個(gè)同學(xué)的反應(yīng)，可以看出他們（1）在開(kāi)始的時(shí)候，認(rèn)為我畫(huà)得怎樣？（畫(huà)錯(cuò)了，還嘲笑我）（2）后來(lái)呢？（認(rèn)為我畫(huà)得很準(zhǔn)確。正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ； “晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng；“誨”讀hu236。懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。二、 梳理課文內(nèi)容，理解父親的話。（5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。（把鉛筆本子收好）過(guò)渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說(shuō)說(shuō)。師生合作讀三到十七段，體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化。文中還有這樣的對(duì)比，你能找到嗎？老師先是“嚴(yán)肅”的，什么時(shí)候變嚴(yán)肅的？（1）自己讀第六段，畫(huà)出寫(xiě)老師動(dòng)作的詞。遇到什么事她會(huì)想到？會(huì)怎么做？舉個(gè)例子，一次她上學(xué)遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時(shí)間。，知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理。)～17自然段。通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫(xiě)清楚的能力。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)初讀課文，了解課文大意學(xué)生自學(xué)生字、詞。指讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。)讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。(板書(shū)角度不同，樣子不一。齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（略）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（板書(shū)：我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）第三板塊——引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程，深入體會(huì)文章的主旨對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。”他________地說(shuō)。我知道嘲笑“他”是錯(cuò)的。讓我們來(lái)看看他的情況。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)等。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容的能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：能正確流利地朗讀課文，勾畫(huà)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。（板書(shū)：看到什么就畫(huà)成什么樣。師：哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)和顏悅色這個(gè)詞語(yǔ)的意思？生：高興……師總結(jié)：形容態(tài)度和藹可親老師和顏悅色的說(shuō)了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?8自然段中找出來(lái)并齊讀一遍，回答屏幕上的39。）三、板書(shū)設(shè)計(jì)：1畫(huà)楊桃父親：看到什么就畫(huà)成什么樣老師：角度不同，樣子不一四、作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦老師說(shuō)的那段話。這樣的經(jīng)歷，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，也能遇到類(lèi)似的事情。（教師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容的能力。（四）、總結(jié)全文學(xué)了這篇課文后，你懂得了什么道理？（我們做事情或看問(wèn)題時(shí)應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。通過(guò)兩次對(duì)話的對(duì)比讀，體會(huì)不同的心情，教師要引導(dǎo)讀好這一部分。默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？（三）、精讀課文，深入研究過(guò)渡：在這次圖畫(huà)課上到底發(fā)生了什么事呢?下面我們就一起走進(jìn)課文深入學(xué)習(xí)。有感情地朗讀課文，背誦文中老師說(shuō)的那段話。我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：________________。1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問(wèn)題。這一看，我知道了不能想當(dāng)然地嘲笑別人。（不假思索地大聲說(shuō)）“它像什么？”“像五角星！”大家____________地說(shuō)。（學(xué)生自由讀第二自然段）再次默讀你找出的段落，用——?jiǎng)澇瞿闶菑哪男┚渥永镒x出我畫(huà)楊桃時(shí)的表現(xiàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。)學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。)④說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。二、逐段深入理解課文學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。)五、布置作業(yè)l、熟記生字新詞。課文主要講了一件什么事?課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。讀出同學(xué)一開(kāi)始嘲笑的語(yǔ)氣，以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。)(3)老師出示楊桃實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們觀察。板書(shū)：第一課時(shí)：畫(huà)楊桃第二課時(shí)：畫(huà)楊桃畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)7[教學(xué)目標(biāo)]，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字?，F(xiàn)在，同學(xué)們能用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。體會(huì)老師的態(tài)度變化。我們一起讀讀老師的話。一、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。（2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫(huà)出關(guān)鍵詞，指名概括段意。 同桌讀詞語(yǔ)，然后齊讀。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)學(xué)生和老師態(tài)度的變化，感受標(biāo)點(diǎn)背后的含義，理解父親和老師的話，明白做事看問(wèn)題都要實(shí)事求是，這樣會(huì)使自己終生受益。抓住重點(diǎn)詞句，理解父親和老師的話。）畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：要認(rèn)識(shí)的生字6個(gè)，會(huì)寫(xiě)的生字12個(gè)。生匯報(bào)幾個(gè)同學(xué)開(kāi)始和后來(lái)的反應(yīng)及老師的做法。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實(shí)事求是，要尊重他人。畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)5知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。讓我們來(lái)看看他的情況。還有很多這樣的例子，大家聯(lián)系起來(lái)，總起來(lái)看：這個(gè)事情是什么樣子的（板書(shū)“事”）我們就按照事情本身實(shí)際的情況去觀察，去了解，去反映，對(duì)不對(duì)？這就加了一個(gè)字（板書(shū)“是”）。幾個(gè)字？板書(shū) 是什么樣，畫(huà)什么樣。（指名）出示：第一步：緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。三、把握重點(diǎn)，跳出課文抓住重點(diǎn)，歸納總結(jié)。（生讀文）“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。老師走到我的座位上，先干什么呀？——在他的位置上來(lái)看。只是通過(guò)他的畫(huà)評(píng)價(jià)他讀懂課文沒(méi)有。我們必須要仔細(xì)觀察，小心求證，從事實(shí)的全面著手，才不致于鬧出笑話來(lái)，暴露出我們的無(wú)知淺見(jiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是并且學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人的畫(huà)。】四、聯(lián)系生活，想像拓展。理解“和顏悅色”。（2）想保護(hù)“我”的自尊心。（5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。目前我們閱讀課堂教學(xué)的過(guò)多的提問(wèn)、細(xì)碎的分析、脫離文章整體內(nèi)容的所謂“訓(xùn)練”，還有充斥于課堂中的各種形式主義，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使我們的閱讀教學(xué)耗時(shí)費(fèi)力而低效，使學(xué)生厭學(xué)，教師難教?！斑@幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。 (1)、我的座位在前排的地方、(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西、(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。【設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨】三、研讀課文，體會(huì)人物思想感情。【教學(xué)準(zhǔn)備】楊桃、圖片、課件。四、理解課文：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化——快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對(duì)文中人物的理解。一、教學(xué)目的：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。五、布置作業(yè)1．抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)?？偨Y(jié)延伸⑴指名讀第四段，“這道理自然不僅在畫(huà)畫(huà)？”還可以指什么呢？⑵讓我們朗讀全文，領(lǐng)會(huì)文章的中心。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設(shè)計(jì)和操作上比以前有進(jìn)步?！庇们€劃下。⑷用小標(biāo)題形式總結(jié)出父親的話分別是在“病休學(xué)素描、復(fù)課畫(huà)楊桃、老師評(píng)我畫(huà)”時(shí)出現(xiàn)的。第四段（27）：父親和老師的教誨使“我”一生受用?！拔摇币虼宋虺隽说览?。出示：你看見(jiàn)對(duì)象是怎樣的，就得把它畫(huà)成怎樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)歪了它的模樣。和顏悅色”等詞語(yǔ)的意思?！凹?jí)”字不要丟了最后一筆“丶”。讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。，明確本題有兩點(diǎn)要求。包含著兩層意思。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？②看投影片。(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。）（板書(shū)：老師審視）②“老師”審視了之后，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。小結(jié)：作者把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子，有兩個(gè)原因。（板書(shū)：看的角度不同結(jié)果也不同）④齊讀“老師”說(shuō)的前三句話，加深理解?！奔热浑u蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話。(2)出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。第2部分是全文的重點(diǎn)。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫(xiě)的是一件什么事。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上，把句子與句子聯(lián)系起來(lái)，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領(lǐng)會(huì)其中所說(shuō)的道理。，體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。【問(wèn)：怎樣才能做到實(shí)事求是？】請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，我們的身邊的人是怎樣做到實(shí)事求是的？非常不錯(cuò)，我們又通過(guò)了一次考試，因?yàn)槲覀兌贾懒苏n文講的道理。我們讀書(shū)學(xué)習(xí)，必須抓住重點(diǎn)，概括要點(diǎn)。請(qǐng)大家寫(xiě)上自己的大名。【感悟】這里省略號(hào)的作用。（11）交流學(xué)習(xí)體會(huì)或提出不同的問(wèn)題。正文：畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解“叮囑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”等詞語(yǔ)的意思；理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育；知道做人、做事都要實(shí)事求是。（8）默讀課文，要求邊讀邊想，邊讀邊劃，邊讀邊寫(xiě)，做到有所收獲?！痹~語(yǔ)庫(kù)七嘴八舌 指手畫(huà)腳 有聲有色 繪聲繪色 理直氣壯 得意洋洋神氣十足 自以為是 脫口而出 喜笑顏開(kāi) 搖頭晃腦 吞吞吐吐結(jié)結(jié)巴巴 支支吾吾 難為情 不好意思 慚愧 羞愧 羞怯 ……【體會(huì)】同學(xué)們的前后態(tài)度變化。學(xué)生畫(huà)畫(huà)。愿不愿再考一次？這一次，咱們不考畫(huà)畫(huà)，而考大家的發(fā)現(xiàn)、概括能力。教師講大教育家孔子的故事，請(qǐng)大家說(shuō)：孔子會(huì)怎么說(shuō)？引出“做人、做事都要實(shí)事求是”的道理。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情，重點(diǎn)分析老師說(shuō)的那段話。，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。）小結(jié)：通過(guò)上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫(huà)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。哈（hā)：擬聲詞。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文。）（從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫(xiě)了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。(1)指名讀父親的話（出示寫(xiě)有父親話的投影片或小黑板）。(1)分析“老師”說(shuō)的話的第一層意思。芬奇的老師說(shuō)過(guò)的一句話：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。其中一種樣子還真像五角星。）④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？（一樣。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷 “我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確。）④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。①“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。、品味，“老師”的話始終緊扣畫(huà)楊桃這件事敘述，是本文的重點(diǎn)。練習(xí)”第三題。③我畫(huà)的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)生字（注意以下字形）。2．學(xué)習(xí)本課“壺、蕉、廓、嘻”等ll個(gè)生字，理解“寂寞、紊描、叮囑、輪廓、如實(shí)、橢圓、尖削、教誨、一絲不茍、面面相覷。二、自讀指導(dǎo)