生物教學中多媒體應用之我見[最終版](存儲版)
【正文】 教式的教學，學生一般都是處于被動式的學習，對于現(xiàn)在的學生來說容易產(chǎn)生逆反心理，不愿接受老師的傳授。既有小到看不見的生物，又有龐然大物；既有對古老恐龍甚至生命的開始的研究，也有對現(xiàn)代生物技術(shù)的介紹；既有對某種生物的詳細介紹，也有對生物之間的關系的詳細分析??總之凡是有生物存在的地方，它都無所不在。在學習生物過程中，創(chuàng)設學習情境，讓學生處于自然界的懷抱中，學生由于受氣氛的感染，不由自主的就產(chǎn)生了想去探索情境中所包含的生物學知識。同時，作為起主導作用的教師，在利用多媒體教學時，能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的畫面進行詳盡生動的講解，引導學生積極思維，充分進行雙邊活動。生物學是一門實驗科學，實驗、觀察、標本的采集和制作等在生物科學中有著十分重要的地位。在教學中，必須深入研究和恰當?shù)卦O計、開發(fā)、運用多媒體，使之與其他教學手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學的真正價值。用多媒體課件中的內(nèi)容代替了板書內(nèi)容，這樣做雖然節(jié)省了大量的時間，但是，出現(xiàn)在屏幕上的內(nèi)容一晃而過，沒有給學生留下太深的印象，就會出現(xiàn)學生志教師的步調(diào)不一致，不利于學生對整節(jié)課內(nèi)容的掌握。學生知識的獲得、能力的培養(yǎng)，應當是在主體意識支配下的自覺行動，即其主觀能動性。再如，在《尿的形成和排出》，尿的形成是一不間斷的連續(xù)的過程，但如果教師利用書本，把尿的形成劃分成兩個階段，學生很容易認為尿的形成是不連續(xù)的，分步進行的，結(jié)合尿的形成的動畫，問題就應刃而解了，學生快速掌握了教學的重點，對于難點也就變得不難了，大大提高了課堂的教學效率。多媒體教學有利于突出教學重點、突破教學難點。關鍵詞：多媒體 傳統(tǒng)教學現(xiàn)如今，信息技術(shù)的應用已滲透到社會生活中的各個領域，國家在進行新一輪的課改中對信息技術(shù)在教育教學中的應用也有了一定的要求，在傳統(tǒng)模式和教學手段已不能適應現(xiàn)代化教學需要的條件下，信息技術(shù)應用到教學中有傳統(tǒng)媒體無法比擬的優(yōu)越性，能大大提高教育教學效率，正好能滿足新課改的需要，所以在教育教學改革中多媒體輔助教學勢在必行。有專家說：注意，是心靈的門戶，意識中的一切都是要經(jīng)過它才能進行的；注意是保證學習的必要條件。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。五、能對學生進行審美素質(zhì)教育在編制多媒體課件過程中,我們通過精心設計每張圖片的播放方式,力求與圖像內(nèi)容相一致,給學生美的享受。在顯示之前可設思考題,，讓同學帶著問題去看。運用多媒體動畫技術(shù),完全能夠模擬原始生殖細胞在進行減數(shù)分裂時,等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結(jié)尾運用媒體可達到余音不絕的效果。為此，一定要明確多媒體教學只是輔助教學的手段，作為新時代的教師，我們不能被計算機控制，更不能讓多媒體成為扼殺學生想象力和創(chuàng)造力的工具。例如，過去在學習《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》一節(jié)時，需要兩課時，而利用多媒體技術(shù)以圖像動畫的形式將呼吸肌、胸廓的變化展示在學生面前，加快了學生的理解和記憶，現(xiàn)在只需要一課時即可，這樣利用第二課進行鞏固練習，不僅大大提高了學習效率，而且適當補充一些相關的知識，也增加了學生的知識容量，擴大了知識面。例如講解《人的生殖》一節(jié)時，由于學生處于青春期，對于人的生殖充滿神秘感，渴望了解此方面的知識，然而另一方面，他們又懷著羞怯的心理，對此難以直言，不敢正視。第一篇：生物教學中多媒體應用之我見[最終版]生物教學中多媒體應用之我見多媒體教學就是將文字、圖像、圖形、動畫以及音頻和視頻等信息，利用微機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、圖形處理技術(shù)有機地結(jié)合起來，顯示在屏幕上，并進行人機交互式操作。多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。這樣，誘導學生融會貫通，系
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