淺談如何培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣推薦閱讀(存儲版)
【正文】 把他講話的意思或提的問題給大家再說說嗎？”“誰知道他剛才說的是什么意思？”第二，要求傾聽別人發(fā)言時，雙目要注視對方。教師講話不要啰嗦和重復(fù)。久而久之，學(xué)生也學(xué)著老師的樣子去全神貫注地傾聽別人的講話。著名教育家費科夫指出：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說是一生中最有價值的本錢。創(chuàng)設(shè)讓孩子互相交流的機會。教給學(xué)生解題策略我們現(xiàn)在經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生一遇到非標(biāo)準(zhǔn)模式的題目（變式的、陌生的題型）就無從下手，學(xué)生不是不想思考而是不知該從何思考。！、舉例策略舉例比較適合運用在含有字母或只告訴數(shù)量關(guān)系卻不能計算的題目，因為學(xué)生習(xí)慣于通過計算得到答案，運用舉例就可以把不能算的題目變成能算的題。只有學(xué)生學(xué)會這些，畫圖才能真正為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。中國有句古話叫：“授人以魚不如授人以漁”意思是傳授人知識不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。學(xué)生在解題時也想到用畫圖，可是他畫不清楚，所以我們要教會學(xué)生畫線段圖。特殊策略有：舉例、畫圖、列表、找規(guī)律、逆推（列方程）、轉(zhuǎn)化等。思維定勢可以理解為：總是按照某種習(xí)慣的思路去思考問題，那么，當(dāng)這種習(xí)慣性思維與解決問題的路徑不一致時，就會形成了負(fù)遷移，使思維被定格在某個框架下而無法解脫，對于解決問題就困難了；可當(dāng)這種習(xí)慣性思路與解決問題的途徑一致時，就可以促進正遷移的產(chǎn)生，就有利于解決問題。其次，課堂上我們教師的話不能太多，太直白，要給孩子留出充分思考的時間，給孩子們充分感悟的過程。也常聽不少家長、老師反映“我的孩子從來不獨立思考，遇到問題要么瞎做、要么問老師、要么問家長”。每每和孩子們交流談話，我都注視著他們，認(rèn)真觀察孩子們臉上掠過的每一絲變化?！苯處熂钚缘恼Z言對學(xué)生專心聽講也有很好的幫助，如“小朋友真會聽課，老師走到哪，他的眼睛就跟到哪兒”；“小朋友聽課真專心，老師從他的眼睛里都看出來了” “聽別人發(fā)言很投入，大家都沒有注意到的問題，他居然聽出來了。因此，我說聽需要訓(xùn)練。我們還發(fā)現(xiàn)同樣一個故事有的老師講得很生動，積極地調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的欲望，而有的老師講完后學(xué)生卻無動于衷。二、傾聽的習(xí)慣 “認(rèn)真傾聽他人的講話”既是獲得外界信息的重要來源，又是一個人舉止文明禮貌的體現(xiàn)。例如：預(yù)習(xí)長方體與正方體的認(rèn)識姓名()預(yù)習(xí)導(dǎo)航長方體：▲研究順序：按照面、棱、頂點的順序；▲研究內(nèi)容：數(shù)量、形狀、大小、長短等；▲研究方法：看一看、數(shù)一數(shù)、剪一剪、量一量、比一比……正方體：▲帶著研究長方體的研究經(jīng)驗研究正方體，可以獨立研究，也可以合作，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？你還有哪些發(fā)現(xiàn)？寫下來：這樣學(xué)生有了明確的目標(biāo)，當(dāng)然就能達到預(yù)習(xí)的效果。這樣，學(xué)生不但有能力做到，而且在調(diào)查的過程中，還能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。長期下來，學(xué)生對預(yù)習(xí)敷衍了事，走馬觀花。那么什么是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成并且不易改變的學(xué)習(xí)行為。檢查驗算的過程既是一種培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)態(tài)度的途徑，高中數(shù)學(xué)家教怎么做高中數(shù)學(xué)家教怎么做又是學(xué)生對自己思維活動的再認(rèn)識過程。預(yù)習(xí)的方法：明天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，是否能用今天學(xué)習(xí)的知識去解決它；高中數(shù)學(xué)家教怎么做在不懂的地方畫上記號；嘗試地做一二道題，看哪里有困難……上課伊始，教師先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并把上面的預(yù)習(xí)方法經(jīng)常交代給學(xué)生。因此，要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，多問幾個為什么，以求深入理解。比如，學(xué)習(xí)“弧度制”時，可以從以下三個問題切入：①角的弧度制單位是怎樣規(guī)定的?②角的大小與所在圓的半徑大小有無關(guān)系?③弧度制與角度制怎樣換算?這樣，在自學(xué)教材的過程中，就會從課本上找到相應(yīng)的內(nèi)容，并且根據(jù)定義與換算公式，得出相應(yīng)的答案。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就會自動地體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)時如影隨形、相伴相生的不可或缺的內(nèi)容。如良好的說的習(xí)慣，我們大致可以這樣要求：在低年級，主要培養(yǎng)學(xué)生能夠說清楚表達的意思、基本做到說一句完整的話，能在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)用規(guī)范的數(shù)學(xué)術(shù)語表達自己的想法；對于中年級學(xué)生來說，要求能夠完整地說出自己要表達的意思，能夠基本正確應(yīng)用有關(guān)的術(shù)語表達算理。數(shù)學(xué)是嚴(yán)密的，所以，需要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍地鉆研數(shù)學(xué)問題，專心完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的良好習(xí)慣。良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活皆有重大現(xiàn)實意義。運用圖形語言，把靜態(tài)的教材，以動態(tài)的形式在課堂上展示出來，進而將一些抽象并難于理解的數(shù)學(xué)概念和內(nèi)容，直觀而形象展示出來，幫助學(xué)生理解問題。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成積極獨立思考問題的習(xí)慣，就能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?！币墒菍W(xué)之端、思之始。對于學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)，我主要采取以下步驟：首先，每次講題都要求學(xué)生說出題目有幾個問題，分別讓我們求什么；其次，在題中標(biāo)注出關(guān)鍵字，整理腦海中的知識，列式計算；再次，把所求答案代入檢驗，并再次讀題目，看是否違反常識，是否合理；最后，嘗試用其他方式解決這一問題，爭取做到一題多解、多思、多變。其中，興趣是專心傾聽的根本。正文：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。在我看來，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣最佳時期便是小學(xué)階段，習(xí)慣教育更應(yīng)作為小學(xué)階段最主要的目的之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦被喚醒，將積極參與，用心傾聽，在提高學(xué)習(xí)效率的前提下，培養(yǎng)學(xué)生聚精會神的能力。學(xué)生思維能力的強弱，往往體現(xiàn)在是否具有優(yōu)秀的思維品質(zhì)。疑而能問，已得知識之半。讓學(xué)生課下繼續(xù)思考，若假設(shè)全是兔，應(yīng)怎么計算。第二，運用圖形語言，引導(dǎo)解析思維。培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更有利于提高吸收知識能力，教師需在重視結(jié)合現(xiàn)實的指導(dǎo)
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