【正文】 這兩句詩是在以樂景寫哀情，作者正是以自然的遼闊無邊反襯一葉可憐小舟的孤單與渺小，面對茫茫的宇宙，想想坎坷的過去，望望無光的未來，何處才是自己的歸程，怎不悲從中來？四、練習(xí)提升．對這首詩的賞析，不準(zhǔn)確的一項是（）A．前兩聯(lián)對仗工整，由遠(yuǎn)及近，由下及上，描繪了一幅旅夜孤舟夜泊江上廣闊立體的月夜畫面。）五、對比拓展對比賞析：杜甫的《旅夜書懷》和李白的《渡荊門送別》渡荊門送別 旅夜書懷李白 杜甫渡遠(yuǎn)荊門外，細(xì)草微風(fēng)岸，來從楚國游。這兩首詩的共同點有哪些？（1）都在長江上揚帆而下，只不過李白是在出蜀之后，于湖北省宜都縣西北作的這首詩。舉目從沒有看到的茫茫大江，山在大江和藍(lán)天之間，成了渺渺的一線。李白的詩在前，杜甫的詩在后，兩詩的畫面又這樣接近。唐肅宗時，官左拾遺?；顒佣?、解題：①從“旅”中，你能讀出什么？“旅”有“旅居”的意思。讀詩，注意音。詩人就舟而居。表達(dá)了作者的漂泊無依的凄冷之情。（判斷詩句所用的表現(xiàn)手法；結(jié)合詩句對這手法加以闡述；給出表達(dá)效果）活動五、拓展延伸閱讀這首詩，回答下面的問題。（也可以說，使用了襯托的手法。C．后兩聯(lián)含蓄地寫出詩人的不幸與當(dāng)時的處境，吐露出詩人不得志的牢騷與失意悲涼之情。四、課后鞏固：完成相應(yīng)練習(xí)五、教學(xué)反思：。啟東市第二中等專業(yè)學(xué)校高一語文B．此詩寫了遼闊的平野，浩蕩的大江，燦爛的星月。參考答案：頷聯(lián)用了反襯的手法，“一片影”，形容其形單影只，“萬重云”形容道路遼遠(yuǎn)，構(gòu)成極大的反差，極言其“孤”；凝聚了詩人對孤雁的憐憫之情，突出了孤雁的執(zhí)著與勇敢。委婉的寫出了自己壯志難酬的憤懣之情。前兩聯(lián)寫了怎樣的景？即哪些景物？分別營造了怎樣的意境？表達(dá)了作者怎樣的感情？細(xì)草、微風(fēng)、危檣、舟、星、平野、月、大江。）啟東市第二中等專業(yè)學(xué)校高一語文（多媒體展示）岸上的細(xì)草在微風(fēng)的吹拂下，發(fā)出瑟瑟的聲響。飄飄何所似，天地一沙鷗?！白怨盼恼略髅_(dá)”，正因為如此，杜甫才有更多的時間來關(guān)注民間，關(guān)注自己的內(nèi)心。我國唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白并稱“大李杜”，人稱“詩圣”。李杜之間的情宜甚深，特別是杜甫，多次做詩懷念李白。《旅夜書懷》是杜甫晚年，即唐代宗永泰元年（公元765年），杜甫辭去了幕僚的職務(wù)，帶家眷離開成都，經(jīng)渝州（今重慶）乘船到云陽縣云安鎮(zhèn)途中而作。仍憐故鄉(xiāng)水，飄飄何所以，萬里送行舟。首聯(lián)與頷聯(lián)之間是由近及遠(yuǎn)。”這兩句寫景的詩句，歷來為人們所稱道。這跟他剛離成都時寫的“萬事已黃發(fā)，殘生隨白鷗”（《去蜀》）語意相同。唯有在廣闊的原野上才可感到“星垂”；唯其“星垂”，才能見出原野的廣闊?！徛?、低沉的分析原因：“旅夜”書“懷”，有感而生。星垂平野闊，月涌大江流。2．賞析“垂”“涌”的表達(dá)作用?！?飄飄何所似？天地一沙鷗。有點名聲，哪里是因為我的文章好呢？但官職的確是因老且多病而不得不永遠(yuǎn)休止了。一垂字寫出了原野的廣闊無邊。二、評講 賞析細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟?；颍獗磉_(dá)詩人怨憤之情的說法，因為“不必取長途”句抒發(fā)了詩人懷才見棄的不平之氣，莫非我真是一個毫無可取的腐儒，連匹老馬都不如么？表達(dá)了詩人一生漂泊的滄桑之感和報國無門的怨憤之情。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。以形象的比喻作結(jié)，鮮明深刻地傳達(dá)了詩人深沉的感慨、孤寂而悲憤的心境。請同學(xué)們再讀這首詩的后四句，看看能否感悟到詩人究竟“書”了怎樣的“懷”，感受詩人細(xì)膩的情感？學(xué)生自讀。自讀——聽讀——指導(dǎo)誦讀——互讀——點讀——領(lǐng)讀——齊讀 聽范讀：:///2011/03/18/三、品讀——入情（讀出詩情，情思感悟）通過剛才反復(fù)的誦讀，我們讀出了詩歌的味道，感觸到了作者孤獨寂寞的情緒。教師引導(dǎo)：詩人選取的這些意象有什么特點呢？孤獨無依（細(xì)草微風(fēng)、獨舟危檣），開闊宏大（廣闊的平野、奔流的大江）。學(xué)生自讀。板書課題?！坝俊彪S波起伏。當(dāng)這種悲憤交集的情感，外化投射在一只飄零于茫茫天地之間的白鷗時，詩人晚年飄零、孤獨、寂寥的形象，便由此鑄就了。清代沈德潛《唐詩別裁集》說：“胸懷經(jīng)濟(jì)，故云名豈以文章而著；官以論事罷，而云老病應(yīng)休。2．頜聯(lián)的意境。星垂平野闊，月涌大江流。第二篇：旅夜書懷旅夜書懷課時編號： 備課時間： 教學(xué)目標(biāo)：①理解詩中的抒情方式（直接間接抒情）②感受詩人復(fù)雜的情懷教學(xué)重點：理解杜甫晚年的處境和內(nèi)心情感，樹立自己的人生價值觀 教學(xué)難點：1．抒情方式2．反襯手法 教學(xué)方法：誦讀法、討論法、細(xì)節(jié)質(zhì)疑法 課時安排：一課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入： 詩人早在登上去蜀孤舟之時，就寫詩訴說自己的心境：“五載客蜀郡，一年居梓州如何關(guān)塞阻轉(zhuǎn)作瀟湘游。和當(dāng)時的時代有關(guān)，安史之亂和自己的遭遇有關(guān)，個人的窮愁困苦，顛沛流離和自己的性格有關(guān)，出身“奉儒守官”的家庭，杜甫由于受到儒家的中和節(jié)制的影響，他在表達(dá)感情時，總是把自己的感情壓抑住，不讓他一下子噴發(fā)出來，而是讓他在低徊中緩緩地起伏心憂黎元社稷的情懷。但是詩人這次辭官，離開成都并不是因為自己老了病了，而是被擠出嚴(yán)武幕府的，可以推測杜甫對這次被擠出幕府心又不甘，難道僅僅是不甘心？還有沒有其他的情緒？憤激之情。（提問學(xué)生，教師總結(jié)并投影描述的語言。）我們?nèi)松穆吠局?，總會遇到狂風(fēng)遇到暴雨，前方一片迷茫，我們總會有時候不知該飛向何方。教法：教師指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生對杜甫曾已經(jīng)有了一定的認(rèn)識和了解，只是曾經(jīng)的記憶都是在老師的要求下完成，而在這堂課中，我讓學(xué)生自己劃出重點的內(nèi)容以便記憶，這就鍛煉了學(xué)生篩選重點信息，把握重點內(nèi)容的能力，可以在以后的學(xué)習(xí)中自己嘗試把握一篇文章的學(xué)習(xí)重點，這樣有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。詩歌貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，而美國著名學(xué)者皮爾斯曾經(jīng)說過后現(xiàn)代時代最缺乏的是注意力，體會和領(lǐng)悟詩歌的音樂美。但托物寓意的寫法在以前的學(xué)習(xí)中已有認(rèn)識和了解。教學(xué)大綱的目標(biāo)要求，中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展健全個性，形成健全人格。要求學(xué)生閱讀這些詩作，能夠從中感受到淳樸的浪漫情懷、靜穆素樸的感情，體驗到詩人的狂放精神、憂患意識，領(lǐng)略到作家的諷喻之意和愛國熱情。因本文所寫的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生受自身的知識和閱歷所限，對本文作者所要表達(dá)的深層寓意的理解必然存在一定的難度。三、說教法和學(xué)法本課，學(xué)生可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：朗讀和默讀相結(jié)合的方法。其根據(jù)是新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究新的學(xué)習(xí)方式的要求及培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在課后以杜甫為專題，充分運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行個案小課題研究，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和真正的主動意識、成功意識以及失敗意識。（可以帶著學(xué)生一起憂傷的唱一次，感受人如浮萍的飄零情感。）二、解讀詩歌部分初讀詩歌，首聯(lián)和頷聯(lián)中有哪些意象？（動畫拼圖—景）細(xì)草 微風(fēng) 岸 危檣 孤舟 星平野 月 大江放飛你想象的翅膀，請用自己的語言呈現(xiàn)圖畫。詩人為什么會覺得自己是“天地一沙鷗”呢？最直接的原因是“名豈文章著，官應(yīng)老病休”“